淺談提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性策略

傅澤平

(長沙大學(xué)附屬中學(xué) 湖南 長沙 410000)

高效課堂是課堂教學(xué)理想狀態(tài)，是建立在有效課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上的，在高效課堂下學(xué)生擁有獨立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，可以在有限的時間內(nèi)最大限度地獲取知識和信息，并獲得能力的發(fā)展和提升。所以，每一位高中數(shù)學(xué)教師，都要從傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特性，來推進(jìn)課堂教學(xué)策略、方法的全面創(chuàng)新，以完善和優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，最終才能達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和價值。

1.給予充分研究的空間

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要想實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就需要保證學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)、探究的空間，使其實現(xiàn)自身能動性的發(fā)揮，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的動力和熱情，無法做到主動參與，課堂教學(xué)也會因此而停滯不前。對此，高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到，自身所扮演的角色，從過去的領(lǐng)導(dǎo)者來轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，讓課堂教學(xué)中的時間，都變成學(xué)生獨立思考的時間、自主學(xué)習(xí)和研究的空間，這樣才能夠真正保證學(xué)生的主動、深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動課堂教學(xué)進(jìn)程的開展實施。

例如，在復(fù)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》時，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，教師對課程內(nèi)容講解的時間過多，這種時間分配不均衡的方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。實際上，在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該將重點，放在學(xué)生身上，讓學(xué)生們有更多機(jī)會參與自主復(fù)習(xí)。所以，筆者革新復(fù)習(xí)教學(xué)模式，在復(fù)習(xí)階段中，給予學(xué)生們更多的空間，讓學(xué)生們可以獨立參與到復(fù)習(xí)過程中，深入理解指數(shù)函數(shù)的知識。另外，在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，筆者還會設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們將自己的問題提出來，進(jìn)而完善學(xué)生們的復(fù)習(xí)過程，提升學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率。這樣，筆者通過給予學(xué)生充分研究的空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

2.問題分類分析

通過問題分類教學(xué)法，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的推進(jìn)和教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合不同的階段，對學(xué)生進(jìn)行不同程度的知識內(nèi)容和分析。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會感受到逐步意識到知識的結(jié)構(gòu)和變化。這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著重要的作用。例如，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合函數(shù)的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，同時也要通過“不斷突破”的方法培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠在一個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)另一個問題，從而實現(xiàn)有效地解決和處理。例如，教師可以設(shè)計“函數(shù)的瞬時變化率”教學(xué)第一階段，然后讓學(xué)生理解“函數(shù)一個點的導(dǎo)數(shù)”，推動學(xué)生分析“導(dǎo)數(shù)概念是什么，導(dǎo)數(shù)概念是如何形成的”。在這個問題系列中，學(xué)生可以對它進(jìn)行全面的理解和復(fù)習(xí)。接著教師深入指導(dǎo)學(xué)生，推動學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容理解“導(dǎo)數(shù)的幾何意義”，分析“曲線切線問題”，最后引導(dǎo)學(xué)生通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，促使學(xué)生完全理解復(fù)合函數(shù)的推導(dǎo)方法。

3.小組合作研究

隨著新課程改革中小組合作學(xué)習(xí)模式是一大亮點，能夠?qū)W(xué)生綜合能力的發(fā)展起到關(guān)鍵性推動作用，尤其對學(xué)生的科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及合作學(xué)習(xí)能力。那么在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師要利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力。同時，在小組合作學(xué)習(xí)過程中教師需要組織學(xué)生進(jìn)行活躍化的討論，使得學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)意見和成果，以此實現(xiàn)觀點的相互碰撞，從而更好地完善學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)短板。例如，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師首要對班級學(xué)生進(jìn)行分組，以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的方式進(jìn)行分配，這樣將會實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)監(jiān)督與促進(jìn)的效果，同時還能夠形成小組之間具有學(xué)習(xí)競爭的良性化氛圍。其次，教師提出相關(guān)的復(fù)習(xí)問題，促使各小組學(xué)習(xí)與解決問題過程中，發(fā)現(xiàn)自己的短板，以此在合作學(xué)習(xí)過程中得到有效地補(bǔ)充。同時，教師也需要游走各小組學(xué)習(xí)中間，記錄與發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，即起到及時的點撥教育，也在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，針對學(xué)生出現(xiàn)普遍的問題進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解與完善。

4.融入學(xué)生熟悉的情境

數(shù)學(xué)知識，尤其是高中數(shù)學(xué)知識，具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)是毫無用處的，只是為了應(yīng)付考試，從而逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒的心理。針對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師可以從數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特點，積極融入各種生活中的數(shù)學(xué)案例、問題，以此來創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境，有效縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，讓數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說不再陌生，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的具體應(yīng)用，充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，從而讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)的熱情，形成良好的知識應(yīng)用意識、能力。

例如，在復(fù)習(xí)《等差數(shù)列》時，筆者在復(fù)習(xí)過程中融入了生活元素，讓學(xué)生們在熟悉的情境中進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，筆者會設(shè)置一些實際問題，讓學(xué)生們通過生活經(jīng)驗，對問題進(jìn)行分析，然后，筆者會給予學(xué)生們解答的空間，讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。這樣，筆者通過融入學(xué)生熟悉的情境，提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，基于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略的研究，教師應(yīng)該建立以學(xué)生為中心的課程理念，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課堂復(fù)習(xí)的教學(xué)性質(zhì)為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，這樣才是真正提高復(fù)習(xí)的效率，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂的真正教育價值。