淺析新課改背景下高中英語的教、學(xué)、考

王嬋媛

(黑龍江省雙鴨山市第一中學(xué) 黑龍江 雙鴨山 155100)

在新課改的背景下，高中英語的教學(xué)理念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變成英語口語能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中將以往填鴨式的教學(xué)徹底摒棄掉，讓學(xué)生成為課堂的主人，從教、學(xué)、考三方面逐步轉(zhuǎn)變，將新課改的教學(xué)理念貫徹到實際教學(xué)中去。著力的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究以上，以口語能力為主培養(yǎng)學(xué)生扎實的英語表達(dá)能力，在教學(xué)過程中主義培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.高中英語現(xiàn)狀

在高中階段，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)還是很吃力的，因為這個階段的學(xué)生由初中升到高中，對英語的學(xué)習(xí)進(jìn)度還不能夠適應(yīng)，在初中學(xué)習(xí)時教材和教學(xué)內(nèi)容多是簡單的，并且閱讀量比較少，在課堂中有充分的事件來學(xué)習(xí)，一些簡單的句型常常能背的很熟練。而在高中學(xué)習(xí)英語，教學(xué)內(nèi)容增加，閱讀量增加但相反的課堂時間卻沒有增加，由于詞匯和語法的大量集中，讓學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，與此同時，學(xué)生的心理上也會發(fā)生變化，從初中課堂上的踴躍發(fā)言，到高中課堂上的沉悶、靦腆，被動的接受知識。這種狀態(tài)是學(xué)習(xí)不好英語的所以需要教師來改變教學(xué)理念，提高教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

2.1 對于以上問題，首先需要改變的就是教師的教學(xué)理念，新課改的標(biāo)準(zhǔn)很明確，為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個性發(fā)展。針對這一理念，教師要將以往老舊的教學(xué)模式做出創(chuàng)新，以突出學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，拓展教學(xué)渠道。新課改為教師提出了新的要求，相應(yīng)的教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況，來幫助學(xué)生做到學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生參加活動得到的感悟，幫助學(xué)生適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，并提高自身的教學(xué)水平。在課堂的教學(xué)中教師要以引導(dǎo)者的身份來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，根據(jù)新課改的要求來領(lǐng)會課程改革的實質(zhì)，充分發(fā)揮出自身的作用。

2.2 根據(jù)教材創(chuàng)新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式單一，且枯燥，面對這種教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難得到大的提高。所以在新課改的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，來提升自己的英語能力，而這就需要教師根據(jù)教材來創(chuàng)新教學(xué)理念，找出教材重點(diǎn)，根據(jù)這些重點(diǎn)來制定教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。只有對教材內(nèi)容深刻理解，才能做出連貫的教學(xué)計劃，如果不了解教材內(nèi)容，就很難準(zhǔn)確的制定教學(xué)進(jìn)度。

2.3 學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師要讓學(xué)生從學(xué)會自主學(xué)習(xí)逐漸提升到習(xí)慣性的自主學(xué)習(xí)，這一目標(biāo)的完成需要教師有步驟的引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時教師還要教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，在鍛煉學(xué)生口語能力的同時還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)團(tuán)結(jié)就是力量，在互相學(xué)習(xí)、互相糾正的過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容留下深刻的印象，并能在同學(xué)身上學(xué)到他們的學(xué)習(xí)方法。這樣才能提升知識獲取速度，才能真正意義上學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.4 課堂的優(yōu)化。在新課改的背景下，高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該豐富多彩且是快節(jié)奏的，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)臏p少講授，增加學(xué)生之間的討論交流，讓學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言，在獲取新知識的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，但這需要教師把控好課堂教學(xué)時間，在有限的時間能將效率最大化。而在教師備課時，可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┱n外內(nèi)容，這樣可以拓展學(xué)生的視野。

3.教學(xué)改善

3.1 跨文化意識。漢語作為我國的母語，學(xué)生們都習(xí)慣于漢語的學(xué)習(xí)，因為這是受到我國的文化影響。而多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平不高，有很大一部分原因是因為對英語文化的不了解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中獲取到的知識無法在實際生活中得到運(yùn)用，會常常出現(xiàn)中國式英語的現(xiàn)象，這種中國式英語只能用于考試，對于日常英語交流上并沒有什么幫助，所以教師需要注重對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，多像學(xué)生推薦一些課外讀物，設(shè)置一個閱讀時間段，專門用來學(xué)習(xí)英語文化，通過閱讀英語文化的方式來豐富自身的知識眼界，并且在英語學(xué)習(xí)能力上也能得到極大的提升。

3.2 教學(xué)評價。教學(xué)評價是一種輔助教學(xué)的方式，教學(xué)評價是用來考察學(xué)生實際情況的，這也能幫助教師了解學(xué)生，從而設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度。但關(guān)于教學(xué)評價上，教師要將以往只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的單一評價模式做出改變，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等都列入評價中，并鼓勵學(xué)生自主評價和與他人評價，這樣做是因為，讓學(xué)生了解到自身的不足之處，根據(jù)評價結(jié)果做出改變。此外教師在評價中應(yīng)該以正面激勵為主，激發(fā)學(xué)生自信心，及時的糾正學(xué)生不足之處，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)，同時也是我國教育的一個創(chuàng)新點(diǎn)，讓教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，將教學(xué)理念做出改變，創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生和教師角色的互換，這些都是值得讓我們深思的，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這些就是新課改對教師的要求，只要我們大膽實踐，不斷的創(chuàng)新就能將教育水平推向到一個新的高潮。