混合式教學(xué)模式下高中英語詞匯教學(xué)策略探索

劉學(xué)嵐

(寧夏吳忠市鹽池高級中學(xué) 寧夏 鹽池 751500)

引言

近些年，教學(xué)工作逐步趨于信息化，老師的授課觀念同樣需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改變，此類改變的出現(xiàn)導(dǎo)致眾多新穎的授課方式出現(xiàn)。如今老師在進(jìn)行課堂授課期間采用頻率較高的授課方式為微課、混合授課與翻轉(zhuǎn)課堂等。在眾多授課方式中老師對于混合型授課方式的重視度最高。混合授課方式主要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而研發(fā)的新型授課方式，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)期間能夠打破傳統(tǒng)授課過程中時間與空間的約束，能夠在任意時間任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；旌鲜谡n方式主要是把網(wǎng)絡(luò)授課方式和課堂授課方式良好的結(jié)合起來，已然成為了如今教育發(fā)展的必經(jīng)之路，既有助于提高學(xué)生英語科目的素養(yǎng)，同時能夠鍛煉學(xué)生自行開展學(xué)習(xí)的水平，養(yǎng)成良好的思維方式。有效數(shù)據(jù)顯示，高中階段開展英語詞匯授課期間采用混合型授課方式既可以全面提高課堂授課效果，并且有助于學(xué)生加深對于詞匯的印象，從而獲得較高的授課效果。

1.混合式教學(xué)模式的概念

此種方式為良好的將網(wǎng)絡(luò)授課和課堂授課結(jié)合起來，使信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)得以展現(xiàn)，指引學(xué)生自行探索，良好的提升授課質(zhì)量?；旌闲褪谡n的前提為掌控科目授課的規(guī)律，老師需要科學(xué)的設(shè)計與安排網(wǎng)絡(luò)授課與課堂授課，指引學(xué)生主動學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，應(yīng)用課堂授課查驗自己學(xué)習(xí)的效果，通過復(fù)習(xí)所學(xué)的新的知識，開拓學(xué)生的思維。英語授課期間，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須可以達(dá)到學(xué)生自學(xué)的需要，從而向?qū)W生展現(xiàn)更多的英語知識。老師需要融合科目興致科學(xué)的規(guī)劃授課，為學(xué)生留下足夠的時間展開互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)與聯(lián)系，科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程，此種學(xué)習(xí)方式可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，增加練習(xí)方式，有效的提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動性，并且學(xué)生能夠逐漸的加深知識難度與層面，有效的提升英語學(xué)習(xí)水平，從而帶動其他科目學(xué)習(xí)效果的提升。

2.高中英語教學(xué)中的不足

2.1 學(xué)生潛能被忽略。高中階段的學(xué)生已經(jīng)出具自控能力，其能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此期間若是能夠良好的指引則可以挖掘?qū)W生的潛力，提高課后學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠在一定程度上提升英語素養(yǎng)。但是在具體授課期間，老師過分關(guān)注基礎(chǔ)知識部分，在設(shè)計家庭作業(yè)期間大多數(shù)為抄寫、背誦內(nèi)容，而對于學(xué)生潛力的激發(fā)與培養(yǎng)重視度較低，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的意識與時間。學(xué)生完全憑借記憶力開展機(jī)械化的學(xué)習(xí)，在日常生活中很少會應(yīng)用英語與他人進(jìn)行溝通，造成學(xué)生英語口語水平較低，在一定程度上違背了素質(zhì)教育的觀念。

2.2 教學(xué)方法單一，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中階段英語老師的授課工作量較大，同時對于詞匯授課的關(guān)注度較低，往往應(yīng)用之前是授課方法開展詞匯授課，授課方式比較單調(diào)，缺少新意，導(dǎo)致授課質(zhì)量較差。以學(xué)生的角度來說，其對于英語詞匯學(xué)生依舊存有較高的興致，只是單純的厭煩枯燥的授課方式，日常應(yīng)用的授課方式無法良好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

3.混合式教學(xué)模式下高中英語詞匯教學(xué)策略

3.1 借助新興技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在日常授課期間應(yīng)用科學(xué)技術(shù)方式，可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，逐漸的改變學(xué)生以往的思維方式，譬如能夠?qū)⒈姸鄬W(xué)習(xí)詞語的平臺和日常授課融合在一起，詞語的音、形與義能夠利用課后時間在網(wǎng)絡(luò)平臺中展開溫習(xí)與檢驗，既提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時引起老師對于詞語授課方式的管柱，提升詞語授課的認(rèn)知。授課授課時間大約為四十五分鐘，時間較短授課任務(wù)緊迫，老師能夠提前在網(wǎng)絡(luò)平臺布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指引學(xué)生自行開展學(xué)習(xí)，收集自己不理解的問題，然后主動的進(jìn)行探究與解答問題，從而提升自己自主學(xué)習(xí)的水平。

3.2 兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，勿給學(xué)生增負(fù)。高考制度已經(jīng)發(fā)生了變革，不過在如今的教育環(huán)境下高考依舊決定了學(xué)生的前程，但是老師在采用混合式授課方式期間防止將分?jǐn)?shù)當(dāng)作首要評判標(biāo)準(zhǔn)，防止過分布置家庭作用，從而加劇了學(xué)習(xí)任務(wù)，而是需要合理的規(guī)劃時間與授課任務(wù)，研究學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)范疇，指引學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思索，避免反復(fù)的組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。高中時期學(xué)歷任務(wù)量較多，科學(xué)的規(guī)劃授課流程能夠降低學(xué)生的工作難度。

3.3 通過回放線上微課資源幫助學(xué)生突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。高中時期進(jìn)行英語詞語授課期間，學(xué)生是否可以在授課結(jié)束后消化教材中講授的內(nèi)容，此過程取得的效果決定著學(xué)生對于知識的理解與掌控，在此種狀況下，老師則應(yīng)該盡量把網(wǎng)絡(luò)平臺的授課方式應(yīng)用到學(xué)生課后溫習(xí)中，對于比較重要的內(nèi)容指引學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)。老師在課堂授課期間既要重點(diǎn)講授比較重要的內(nèi)容，同在應(yīng)用微課授課期間納入此類知識，重點(diǎn)講解教材中學(xué)習(xí)難度較高的內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的記憶。將網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂授課良好的結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生對于關(guān)鍵知識的解讀與掌握，從而取得較好的授課質(zhì)量。

結(jié)束語

如今科學(xué)技術(shù)在英語授課期間起到了重要的作用，在老師的授課方式以及授課內(nèi)容方面均有顯著的提高，所以需要合理的應(yīng)用信息技術(shù)，開展混合式授課，指引學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為授課方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心態(tài)也發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)的主動性與自信心明顯提升，能夠積極的配合老師完成課堂授課，從而提高了英語學(xué)習(xí)效果。