中職機(jī)械制圖課程改革探討

孫海峰

濟(jì)寧技師學(xué)院 山東濟(jì)寧 272000

為了培養(yǎng)出更多機(jī)械專業(yè)人才，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更好地理解，空間立體圖形的構(gòu)成原理，全面提高中職機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量，機(jī)械制圖作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，教師在教學(xué)開展的過程中，需要幫助學(xué)生掌握機(jī)械行業(yè)知識中的應(yīng)用原理。提高學(xué)生自身機(jī)械制圖專業(yè)技能，為學(xué)生今后的就業(yè)學(xué)習(xí)奠定有力基礎(chǔ)，因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求，融入實(shí)踐教學(xué)活動，推動機(jī)械制圖課程改革[1]。

1 創(chuàng)新機(jī)械制圖課程教學(xué)設(shè)計

在機(jī)械制圖課程教學(xué)工作開展的過程中，教師需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握機(jī)械制圖的幾何畫法，結(jié)合就業(yè)單位的工作標(biāo)準(zhǔn)，了解機(jī)械的基本構(gòu)造，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)工作的開展，都是為了助力學(xué)生綜合發(fā)展。教師要為學(xué)生營造一個虛擬教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生的實(shí)踐探究教學(xué)條件，在教學(xué)開展前充分挖掘教材中的教學(xué)資源，并通過豐富網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，了解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，還可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，開展具有針對性的層次性教學(xué)，注重全體學(xué)生實(shí)踐能力的綜合提升。采用差異教學(xué)法和分層教學(xué)法進(jìn)行班級教學(xué)開展，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的發(fā)展思維，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過現(xiàn)實(shí)虛擬技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)建多元化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識探究，養(yǎng)成勤于動手的良好習(xí)慣，并在實(shí)踐過程中融會貫通。

2 豐富機(jī)械制圖教學(xué)資源

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程教學(xué)開展，是以教師為中心，學(xué)生被動的接受教材中的理論知識內(nèi)容，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)，現(xiàn)代化素質(zhì)教育工作的開展要求，需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，現(xiàn)代化教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展特點(diǎn)，以及個體之間的學(xué)習(xí)差異，制定出具有針對性的教學(xué)規(guī)劃。教師充分發(fā)揮出引導(dǎo)性作用，通過多媒體、第二課堂等多元化輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂實(shí)踐過程中，教師結(jié)合教材中的主要內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生在問題分析的過程中，形成適合自己的解題思路。中職教育工作開展，與職業(yè)崗位需求之間具有密切聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容的選擇要以學(xué)生，未來就業(yè)和升學(xué)作為主要出發(fā)點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展，教師還需要結(jié)合學(xué)校的基本辦學(xué)條件開展校企合作，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立機(jī)械制圖的基本理論概念，通過虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，提高學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在繪圖的過程中能夠了解點(diǎn)、線、面之間的構(gòu)造規(guī)律，判斷不同幾何元素所處的相對位置。教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的過程中，要讓學(xué)生充分掌握零件圖和配置圖的繪制方法，可以定期將學(xué)生帶出校園，到企業(yè)生產(chǎn)一線體會零件加工生產(chǎn)的主要流程，能夠根據(jù)零件的加工位置畫出工藝視圖，保障零件尺寸參數(shù)的合理性，實(shí)現(xiàn)對裝配關(guān)系的精準(zhǔn)表達(dá)[2]。

3 多媒體教學(xué)在機(jī)械制圖課的應(yīng)用

想要助力中職機(jī)械制圖課程改革，就需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將具有多樣化輔助教學(xué)功能的多媒體教學(xué)，融入到機(jī)械制圖傳統(tǒng)課堂教學(xué)開展過程中，對現(xiàn)有的教學(xué)流程進(jìn)行重新規(guī)劃，在實(shí)踐課堂進(jìn)行制圖教學(xué)設(shè)計，可以隨意地進(jìn)行圖片切割和放大處理，并實(shí)現(xiàn)動態(tài)化旋轉(zhuǎn)。能夠幫學(xué)生更好地掌握基本操作流程，營造生動形象的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)課堂時間的利用率，但許多教師認(rèn)為多媒體教學(xué)就是電子教案，認(rèn)為通過文字、圖片的知識點(diǎn)表現(xiàn)形式，整個機(jī)械制圖教學(xué)過程，都可以通過電子課件表示出來。這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠節(jié)約教師的教學(xué)設(shè)計時間，但對學(xué)生的思維發(fā)展有著一定限制性，學(xué)生的想象能力無用武之地，在機(jī)械制圖課程設(shè)計的過程中，不僅要讓學(xué)生認(rèn)真觀察最終的設(shè)計結(jié)果，還需要幫助學(xué)生充分分析，機(jī)械制圖需要掌握的專業(yè)技巧。因此，需要堅持以學(xué)生為主體，設(shè)計出多元化實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行設(shè)計流程的探索，養(yǎng)成良好的動手實(shí)踐習(xí)慣，機(jī)械制圖教學(xué)開展具有抽象化的發(fā)展特點(diǎn)，教師需要結(jié)合專業(yè)學(xué)科要求，通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)課堂內(nèi)容。注重教學(xué)流程的適當(dāng)性，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)的重難點(diǎn)問題。

4 機(jī)械制圖教、學(xué)結(jié)合

采用多元化教學(xué)手段，進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)課堂設(shè)計，通過教師生動有趣的教學(xué)講解，以及多媒體多元化輔助教學(xué)功能的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更好地了解，機(jī)械制圖的主要流程，同時，要通過信息技術(shù)搭建課后實(shí)踐教學(xué)平臺，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況，制定出多元化的教學(xué)任務(wù)，全面提高教學(xué)成效。慕課、微課等新興教學(xué)形式的有效應(yīng)用，成為了教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要途徑，在教學(xué)課堂設(shè)計的過程中，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。

5 結(jié)語

中職機(jī)械制圖課程改革，需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計流程，豐富教學(xué)資源，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，科學(xué)的使用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，自主完成教師布置的教學(xué)任務(wù)[3]。