高校中國(guó)特色社會(huì)主義理論案例教學(xué)法研究
——以生態(tài)文明建設(shè)為例

[中國(guó)石油大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院 北京 102249]

中國(guó)特色社會(huì)主義，是改革開放以來黨的全部理論和實(shí)踐的主題：中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系及實(shí)踐研究問題，也是我國(guó)高校思政課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。我國(guó)高校在本科階段開設(shè)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》必修課，在研究生階段開設(shè)《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》必修課，部分省市在高校試點(diǎn)開設(shè)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程。對(duì)于承擔(dān)這些課程教學(xué)任務(wù)的思政課教師而言，備好課、講好課，使青年學(xué)生積極參與課程教學(xué)，通過課程學(xué)習(xí)堅(jiān)定理想信念，是近年來思想政治課教學(xué)改革的目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容。

習(xí)近平總書記2019 年3 月18 日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出：“思政課教師在教學(xué)中要把統(tǒng)編教材作為依據(jù)，確保教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性，同時(shí)也不能簡(jiǎn)單照本宣科。教材給出的是教學(xué)的基本結(jié)論和簡(jiǎn)要論述，要讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會(huì)，需要做很多創(chuàng)造性工作。要在教學(xué)過程中進(jìn)行多樣化探索，通過多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。”[1]在思政課的教學(xué)改革中，很多學(xué)校和教師采用了案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、專題式教學(xué)方法，在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的支持下采用新的教學(xué)手段，取得了豐富的成果。本文以作者的具體教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)案例式教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，希望能夠?qū)χ袊?guó)特色社會(huì)主義理論相關(guān)課程的教學(xué)改革有所裨益。

一、中國(guó)特色社會(huì)主義理論課程進(jìn)行案例教學(xué)的必要性

中國(guó)特色社會(huì)主義是中國(guó)共產(chǎn)黨人把馬克思主義基本原理與當(dāng)代中國(guó)實(shí)際、時(shí)代特征相結(jié)合的產(chǎn)物。講授中國(guó)特色社會(huì)主義理論，必須堅(jiān)持與中國(guó)國(guó)情和社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合。

1.闡述中國(guó)特色社會(huì)主義要求理論聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義最重要的方法論原則之一。無論是本科階段，還是研究生階段，學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論都需要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。本課程的學(xué)習(xí)必須“緊密聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，樹立歷史觀點(diǎn)、世界視野、國(guó)情意識(shí)和問題意識(shí)，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力”[2]“必須增強(qiáng)對(duì)基本原理的理解和運(yùn)用能力，強(qiáng)化問題意識(shí)，深入研究新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義面臨的重大理論和實(shí)踐問題，不斷提高分析問題和解決問題的能力?！盵3]教材理論性強(qiáng)，必須配合有效的教學(xué)方法才能夠較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，案例教學(xué)則是最重要的方法之一。教學(xué)過程中大量使用政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)文明等方面的素材和案例，以輔助教學(xué)，才能把理論講透、讓學(xué)生學(xué)明白。

2.案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

與專業(yè)課程相比，思想政治理論課對(duì)高校學(xué)生的吸引力較弱，部分大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，甚至冷漠、排斥。有高校調(diào)查顯示，思想政治理論課受大學(xué)生喜歡的比例低于50%[4]。但是，青年學(xué)生正處于求知欲最強(qiáng)的時(shí)期，大都對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家前途命運(yùn)有極大興趣，愿意思考這些問題。因此，在中國(guó)特色社會(huì)主義理論相關(guān)課程講授中融入國(guó)家發(fā)展的歷史脈絡(luò)和國(guó)際背景，將社會(huì)主義建設(shè)的成就、精神和理論邏輯用案例闡述出來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的吸引力。

3.案例教學(xué)能提高教師的理論水平

中國(guó)特色社會(huì)主義理論涉及哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等學(xué)科原理，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，這門課又是在把握社會(huì)進(jìn)步各種機(jī)遇、應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外各方面挑戰(zhàn)中開設(shè)和向前發(fā)展的。因此，講授本門課程的教師，既要知其然，又要知其所以然。教師既要不斷加深對(duì)教材的理解，又必須不斷更新與理論相聯(lián)系的案例素材，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中融會(huì)貫通。將案例融入理論教學(xué)并非一朝一夕之功，這對(duì)教師的理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高要求。

二、以“中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)”為例的案例教學(xué)方法改革實(shí)踐

中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)是十八大以來黨和政府工作的重點(diǎn)，也是人民群眾最為關(guān)心的問題之一，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展和每個(gè)人的健康。講述生態(tài)文明建設(shè)問題。使用案例，能夠更加充分地闡述相關(guān)理論，吸引學(xué)生參與課堂互動(dòng)。

1.案例的收集和選取

案例的收集和選取是個(gè)大工程，需要時(shí)間投入。在這個(gè)過程中，將案例歸納整理為歷史案例、專業(yè)（行業(yè)）案例和實(shí)踐案例三類，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用，能夠收到較好的教學(xué)效果。

歷史案例：主要是在歷史上因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境導(dǎo)致嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)、最后導(dǎo)致人類自身受到嚴(yán)重危害的案例。古代可以舉樓蘭古國(guó)的消失、漢唐長(zhǎng)安城因環(huán)境污染而遷址改建、美索不達(dá)米亞、小亞細(xì)亞等地因毀林耕種而荒漠化的案例；現(xiàn)代可以舉比利時(shí)馬斯河谷煙霧事件、倫敦?zé)熿F事件、日本四日事件等環(huán)境污染的例子。而圍繞在我們身邊的，像因垃圾堆放造成環(huán)境污染的事例，都可以使學(xué)生感同身受。

在專業(yè)（行業(yè)）案例中，可以根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)選取相關(guān)的生態(tài)環(huán)境案例，以使學(xué)生更容易接受。比如，能源高?？梢越Y(jié)合中國(guó)的一次能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化和新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策來講授能源革命和綠色發(fā)展的內(nèi)容；用身邊的垃圾分類和處理方法的案例講授推進(jìn)資源節(jié)約、循環(huán)利用的內(nèi)容等。這些案例學(xué)生不僅易于接受、理解，而且可以根據(jù)自己的專業(yè)分享具體的案例，并得出理論性的結(jié)論。

實(shí)踐案例一般是教師或?qū)W生通過調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得出的一手的案例。比如，近幾年，雄安建設(shè)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，師生在調(diào)研雄安發(fā)展規(guī)劃、實(shí)地考察中了解了白洋淀生態(tài)環(huán)境的治理成果，并結(jié)合過去白洋淀多次出現(xiàn)大面積死魚事件，清楚了解了十八大以來生態(tài)文明建設(shè)的具體措施和成就。

2.案例在教學(xué)中的使用

案例的使用有多種方法，教學(xué)實(shí)踐中一般采用教師講解、學(xué)生講解和專業(yè)人士講解三種類型。

首先，教師講解最常見。一般在案例講解中，可以使用圖片、圖表、視頻等素材，結(jié)合多媒體、互聯(lián)網(wǎng)視頻等技術(shù)手段，均可以取得較好的教學(xué)效果。在生態(tài)文明課上，通過生態(tài)環(huán)境惡化和改善的圖片對(duì)比，能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)走勢(shì)的曲線圖，全球植被覆蓋率的地圖等，都能夠直觀地輔助教學(xué)。

其次，學(xué)生自己講解，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高課堂參與感。學(xué)生可以自行收集資料并進(jìn)行加工，對(duì)某些問題進(jìn)行討論并得出結(jié)論，教師輔助講解、點(diǎn)評(píng)，課堂教學(xué)效果也非常不錯(cuò)。

再次，為配合專業(yè)教育，還可以請(qǐng)專業(yè)人員現(xiàn)身說法。比如，在油氣行業(yè)大型投資項(xiàng)目生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)控制的案例中，采用專業(yè)人士講解項(xiàng)目生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)和相關(guān)法律法規(guī)，并配合項(xiàng)目生產(chǎn)建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)視頻的方法，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受未來的責(zé)任，這也很受歡迎。

3.案例教學(xué)的兩個(gè)注意事項(xiàng)

案例教學(xué)，不可像講故事那樣講述案例，而是要用案例講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的理論，“講好案例的目的，是為了更好支撐理論、講好理論。案例教學(xué)的關(guān)鍵還在于更好地從學(xué)理層面闡述案例背后的邏輯，實(shí)現(xiàn)案例與理論的有機(jī)融合”[5]。習(xí)近平生態(tài)文明思想繼承了馬克思主義生態(tài)觀、中國(guó)傳統(tǒng)文化中人與自然和諧相處的哲學(xué)智慧，結(jié)合了中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了全球生態(tài)環(huán)境治理的中國(guó)理念。這是在生態(tài)文明理論教學(xué)中必須遵循的邏輯，案例的選取講解必須圍繞這條主線展開。

同時(shí)，要用案例講好十八大以來我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的制度與政策，讓學(xué)生既要了解生態(tài)文明體制改革的政策背景和創(chuàng)新點(diǎn)，又要理解改革過程的曲折性，目標(biāo)的堅(jiān)定性。當(dāng)前，教材以政策內(nèi)容為主，案例必須避免與教材分離，防止“案例選取和解讀與教材理論點(diǎn)偏離，課堂看似生動(dòng)，但理論落點(diǎn)不清晰”[6]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，先通過生態(tài)產(chǎn)品和環(huán)境經(jīng)濟(jì)的案例明確“金山銀山就是綠水青山”，強(qiáng)調(diào)中國(guó)的生態(tài)文明道路不走歐美“先污染后治理”的老路；再利用三北防護(hù)林工程的建設(shè)闡述生態(tài)制度建設(shè)的長(zhǎng)期性；最后用秦嶺違建的案例講清楚嚴(yán)格落實(shí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度的曲折性和重要性。采用這樣的案例設(shè)計(jì)，能夠在很大程度上使學(xué)生切實(shí)感受到中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)在理論、邏輯和政策制度上的統(tǒng)一。

三、中國(guó)特色社會(huì)主義理論課程案例教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家治理的不斷完善，中國(guó)特色社會(huì)主義理論課程的教學(xué)，特別是案例的選取和使用也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際國(guó)情持續(xù)更新和改進(jìn)。

1.集體備課和案例庫的共建共享

中國(guó)特色社會(huì)主義理論課程是本科和研究生階段的必修課，在一所學(xué)校，該課程的講授是由多名教師共同完成的。目前，大部分地區(qū)和高校思想政治理論課都已經(jīng)建成和正在完善集體備課制度。通過集體備課，多人組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠發(fā)揮集體的智慧，完善課程體系和教師梯隊(duì)建設(shè)。案例教學(xué)同樣是集體備課的重內(nèi)容?！肮采獭⒐步?、共享”案例庫是思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的路徑。一方面，多人共同收集和建立案例庫，可以極大地增加案例數(shù)量、擴(kuò)大覆蓋范圍，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠更加全面地理解所講授的理論；另一方面，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)情境和思路，從案例庫中選取合適的素材資料，提高備課效率。年輕教師可以通過大量閱讀案例庫中的素材，快速充實(shí)背景知識(shí)，增加理論授課的底氣。此外，隨著案例庫內(nèi)容的充實(shí)，還可以將研究文獻(xiàn)、政策制度、法律法規(guī)等內(nèi)容也納入共建共享的范圍，為備課和教學(xué)做好充分的保障。

2.案例庫的及時(shí)更新、充實(shí)

中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系不斷發(fā)展，制度不斷完善。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)輿論關(guān)注的國(guó)家大事，也是青年學(xué)生感興趣和希望了解的。這些新情況、新問題都給中國(guó)特色社會(huì)主義理論相關(guān)課程的講授提出了要求。作為本課程的主講教師，必須密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，緊跟政策，經(jīng)常閱讀、持續(xù)收聽、收看國(guó)家新聞機(jī)構(gòu)、主流媒體的相關(guān)報(bào)道，避免落后于時(shí)代。培養(yǎng)職業(yè)敏感度，隨時(shí)將可能用于課堂教學(xué)的素材案例納入案例庫中，及時(shí)更新、充實(shí)。這既是理論和政策不斷創(chuàng)新發(fā)展對(duì)教師提出的要求，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提升獲得感。還需要注意的是，對(duì)于某些重大事件，例如秦嶺生態(tài)保護(hù)案件，持續(xù)性的關(guān)注也有利于對(duì)相關(guān)政策制度的理解，有利于教學(xué)。

3.案例教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合

目前本科和研究生階段的中國(guó)特色社會(huì)主義理論課程都設(shè)有實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以深入了解國(guó)情。此外，思想政治理論課教師每年也應(yīng)進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研。在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所得到的第一手的數(shù)據(jù)、資料和案例，也應(yīng)該積極加以利用，使社會(huì)實(shí)踐成為思政課教學(xué)活動(dòng)最重要的組成部分。比如，結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生做所在地區(qū)的環(huán)境保護(hù)、能源消費(fèi)、垃圾分類、污染防治等方面的社會(huì)調(diào)查。一方面，深入實(shí)際，可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論、政策和制度建設(shè)的感性認(rèn)識(shí)；另一方面，學(xué)生利用第一手的調(diào)查資料和數(shù)據(jù)，在理論指導(dǎo)下，可以寫出更好的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，報(bào)告的結(jié)論可以直接用于教學(xué)實(shí)踐。一些社會(huì)實(shí)踐題目可以長(zhǎng)期跟蹤積累，在此基礎(chǔ)上可以寫出更好的學(xué)術(shù)文章。