融入生活，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

李梅芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是相當(dāng)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)質(zhì)量受到廣泛的關(guān)注與重視。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要積極的改變教學(xué)方法。而將小學(xué)數(shù)學(xué)融入到生活中去，那么不僅僅是可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在文中就如何將小學(xué)數(shù)學(xué)融入到課堂教學(xué)中進(jìn)行探討，以期促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 生活

興趣是最好的引導(dǎo)老師，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，能否培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。特別是數(shù)學(xué)中的內(nèi)容，概念多并且邏輯性較強(qiáng)，很容易讓小學(xué)生覺(jué)得枯燥。所以，需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，將教學(xué)融入到生活之中，讓學(xué)生能夠在生活之中感受到數(shù)學(xué)的奧妙，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。[1]

一、融入生活對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的意義

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、邏輯嚴(yán)密，應(yīng)用也非常廣泛。同時(shí)，小學(xué)生因?yàn)槠渥陨砟挲g上的限制，其在認(rèn)知能力、注意力、邏輯推理能力以及想象力上都存在著不足。這些原因都會(huì)讓小學(xué)生很難提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重時(shí)甚至是會(huì)導(dǎo)致畏難情緒的產(chǎn)生，這就為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提出了挑戰(zhàn)。生活化教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善開(kāi)辟出了一條行之有效的道路。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，必須要突出課堂教學(xué)的“生活性”，這將能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)的生活意義得以凸顯。[2]

在將小學(xué)數(shù)學(xué)融入到生活的過(guò)程之中，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)本身教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，所以生活化的教學(xué)可以更好的改善教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生在日常的生活之中，會(huì)接觸到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程之中，可以通過(guò)實(shí)際的生活內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有利的。在上小學(xué)之前，學(xué)生對(duì)于各種基本的數(shù)學(xué)符號(hào)和一些概念都會(huì)有一個(gè)基本的了解。因此，在教學(xué)的過(guò)程之中，將數(shù)學(xué)融入到生活之中，可以減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的抵觸，有助于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程之中，將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，可以讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加的生動(dòng)有趣，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言用生活化的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，那么可以促進(jìn)學(xué)生的理解。反過(guò)來(lái)，從生活之中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，也會(huì)應(yīng)用到生活之中，并且在學(xué)習(xí)了解的過(guò)程之中，養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣，并在之后的學(xué)習(xí)之中能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)。[3]

二、融入生活之中，提高教學(xué)質(zhì)量

1.利用生活激活學(xué)習(xí)興趣

要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系。此時(shí)，教師需要架起生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的橋梁，創(chuàng)設(shè)出多種形式的、和生活相聯(lián)系的情境。例如在教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生去收集生活之中的各種資料，例如班級(jí)中男生喜歡哪些運(yùn)動(dòng)、女生喜歡哪些運(yùn)動(dòng)等。因?yàn)檫@些資料都是學(xué)生自己所收集到的，因此在制作圖標(biāo)和分析圖表的過(guò)程之中他們會(huì)很積極，主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。再如在學(xué)習(xí)計(jì)量單位有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用尺子來(lái)測(cè)一側(cè)自己身邊的常見(jiàn)的物體，如通過(guò)測(cè)量課本的長(zhǎng)度、自己的身高，進(jìn)而了解產(chǎn)長(zhǎng)度單位的概念。平日跟家長(zhǎng)去超市購(gòu)物時(shí)，觀察想買東西的重量，以此來(lái)了解質(zhì)量單位千克（kg）與克（g）之間的區(qū)別與換算。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量生活中很常見(jiàn)的事物，來(lái)促進(jìn)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體形象的物體，在這樣的一個(gè)過(guò)程之中，他們還會(huì)主動(dòng)地思考如何運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，還能對(duì)學(xué)生的想象力予以有效地培養(yǎng)，在今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，憑借學(xué)生的想象力能幫助學(xué)生解決更多抽象的數(shù)學(xué)概念問(wèn)題，讓教學(xué)更加的高質(zhì)。

2.讓教材生活化，幫助學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)

著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的一個(gè)重要原因就是脫離了實(shí)際。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是建立在學(xué)生的已有知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展的，如果能夠從學(xué)生所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，那么就可以讓學(xué)生真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)是和我們的生活緊密相連的，也會(huì)感受到數(shù)學(xué)是淺顯易懂的。為此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生去用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活之中的數(shù)學(xué)，主動(dòng)地采集生活中的教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生能主動(dòng)地將數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。

3.利用生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

簡(jiǎn)單來(lái)講，數(shù)感就是一種對(duì)于數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)符號(hào)等的直觀感知的能力，這種能力有助于人們利用靈活的數(shù)學(xué)思維來(lái)對(duì)復(fù)雜的生活問(wèn)題進(jìn)行解決，其主要包括了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)以及應(yīng)用的過(guò)程。通過(guò)數(shù)感可以讓人們感到量化之后的世界，這樣就可以在遇到與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，在第一時(shí)間就可以在腦海之中尋找到所需要使用的數(shù)學(xué)知識(shí)。具體到教學(xué)實(shí)踐之中來(lái)，我們可以通過(guò)生活的各種細(xì)節(jié)，構(gòu)建起生活化的數(shù)學(xué)情境，以此來(lái)對(duì)小學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行有效的培養(yǎng)。例如在生活之中，每一家人都需要使用水，并且每個(gè)月小區(qū)中的水費(fèi)催繳人員都會(huì)挨家挨戶地通過(guò)各種方式來(lái)通知水費(fèi)的用量以及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這一現(xiàn)象，可以通過(guò)以小見(jiàn)大的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生去深入地感知數(shù)學(xué)思想與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)良好的數(shù)感。

4.回歸到生活之中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

葉圣陶先生曾講過(guò)，教任何課的目的都是為了達(dá)到不需要教的效果，也就是讓孩子自己會(huì)學(xué)，學(xué)了會(huì)用，會(huì)用學(xué)過(guò)的去解決實(shí)際問(wèn)題。因此在完成了教學(xué)之后，讓學(xué)生到一個(gè)具體的生活情境之中去進(jìn)行演練，那么就有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。特別是在現(xiàn)實(shí)生活之中，很多信息都是綜合呈現(xiàn)的，我們可以將這些內(nèi)容引入到課堂之中，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐之中去引用數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)了《小數(shù)的加減法》之后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)購(gòu)物生活化場(chǎng)景，選出其中的幾個(gè)小朋友作為售貨員，將自己的商品標(biāo)上價(jià)格，其余的小朋友則來(lái)購(gòu)物，在這樣買賣之中去鍛煉小數(shù)加減法。

結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活，最終應(yīng)用于生活。將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活之中，不僅僅是可以讓學(xué)生更好的獲取知識(shí)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的各種生活數(shù)學(xué)能力，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)生活思維，為今后更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的效果。在這樣的教學(xué)之中，教師還能夠減輕教學(xué)的壓力，可以更好的關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供支持。

參考文獻(xiàn)

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[3]苗寶申.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].中國(guó)校外教育，2016（26）：119-120.