新形勢下資助育人工作方法探究

文/劉峰

近年來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度關(guān)心和重視脫貧工作，精準扶貧政策讓越來越多的貧困家庭走出困境。然而，目前仍有很多家庭在送學(xué)生上學(xué)的問題上存在經(jīng)濟困難，大學(xué)生資助工作就是高校為了解決這一問題開展的一項重要工作。在新形勢下，大學(xué)生資助工作需要緊緊圍繞高校立德樹人的根本任務(wù)，“資助育人”理論和實踐應(yīng)運而生。對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行幫扶和教育是高校資助育人工作的主要任務(wù)。

一、資助育人的重要意義

（一）資助育人工作是促進教育公平的重要手段

伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國高等教育逐漸普及，但目前仍有很多經(jīng)濟貧困學(xué)生因為經(jīng)濟問題上不起大學(xué)，或者即便上得起也會因為經(jīng)濟拮據(jù)而影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。對這部分學(xué)生來講，因為原生家庭經(jīng)濟問題而上不起學(xué)、上不好學(xué)，嚴重影響了我國教育的公平。高校資助工作就是為了解決這些學(xué)生的后顧之憂，讓他們能夠和普通學(xué)生一樣，不再因為錢而影響學(xué)習(xí)。所以，高校資助育人工作是促進我國教育公平的重要手段之一。在新形勢下，高校要深入落實立德樹人根本任務(wù)，堅持德育為先的原則，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。資助工作是高校工作的重要組成部分，同樣要轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新方式，把資助工作落腳到人才培養(yǎng)這個核心任務(wù)上，促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）資助育人工作是高校立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分

高校立德樹人目標的實現(xiàn)有賴于教育的各方各面，而資助工作就是其中重要一環(huán)[1]。高校教育是為了培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，因此德育十分重要。而大學(xué)生資助工作也應(yīng)該圍繞高校立德樹人的根本任務(wù)而展開，把資助培養(yǎng)人放在核心位置。做好資助育人工作，是貧困大學(xué)生教育的重要途徑，確保這部分學(xué)生享受到公平教育機會的同時，能夠往正確的道路上發(fā)展。

（三）資助育人工作是大學(xué)生全面發(fā)展的重要保障

高校貧困生是整個高校學(xué)生的特殊群體，由于自身家庭經(jīng)濟上的拮據(jù)，其身心壓力要比普通高校學(xué)生大很多。這時，思政教育工作者如不及時疏導(dǎo)，可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑、偏激等心理障礙[2]。與此同時，高校貧困生因為經(jīng)濟問題，可能會出現(xiàn)吃不飽、穿不暖的情況發(fā)生，阻礙大學(xué)生身體健康發(fā)展。大學(xué)生資助工作，通過各種資助方式，能夠較好地解決這些問題，使高校貧困大學(xué)生能夠吃飽穿暖安心學(xué)習(xí)，保障大學(xué)生全面發(fā)展。

二、資助育人工作中存在的問題

（一）資助工作不夠精準

高校資助資金籌措來源很多，政府、企業(yè)、校友等多方渠道能夠基本保證高校資助力度，但目前高校資助工作普遍存在一個問題，那就是資助工作做得不夠精細和精準，片面地追求覆蓋率，導(dǎo)致資金浪費，“好鋼沒有用在刀刃上”。有的學(xué)生只需要拿到生源地區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的證明材料即可獲得貧困生資格，造成很多“假貧困生”占用高校資助資源，而“真貧困生”得不到足夠的資助。在家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的識別和篩選上，高校多采用大會評議的方式，這種傳統(tǒng)的認定方法很難精確識別出真正的貧困生，有時候甚至?xí)屢恍┳宰鹦膹姷膶W(xué)生望而卻步，出現(xiàn)“真貧困”不申請，“假貧困”亂申請的情況。

（二）資助工作缺乏關(guān)懷

目前，高校的資助工作還存在著一個重要問題就是缺乏關(guān)懷。部分高校資助工作只是圍繞“錢”來展開，一些資助工作者認為只要“錢給夠”，資助工作就算是做到位了，但是，很多貧困學(xué)生需要的不僅是物質(zhì)上的資助，還需要精神上的關(guān)懷。由于原生家庭條件不好，這部分學(xué)生上大學(xué)后會明顯感到與普通同學(xué)的差距，在心理上更容易出現(xiàn)自卑、偏激等問題。高校資助工作者不僅應(yīng)該關(guān)注貧困生的經(jīng)濟條件，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，在經(jīng)濟上提供幫助的同時，給他們多一些關(guān)心和關(guān)懷，才能使資助工作更有“溫度”。

（三）資助工作忽視教育

資助工作者不應(yīng)該把資助工作當(dāng)作是事務(wù)性工作，而應(yīng)該把其當(dāng)成一項育人事業(yè)。在開展資助工作的過程中，有的資助工作者把大部分精力都花在了確定受助人員和分發(fā)助學(xué)金等物資上，往往忽視了資助后的教育工作。事實上貧困生的教育才是保證資助工作實效的關(guān)鍵，有的學(xué)生家庭條件確實貧困，從小就拿著助學(xué)金上學(xué)，已經(jīng)養(yǎng)成了對助學(xué)金的依賴，覺得自己拿助學(xué)金是應(yīng)該的，一旦沒有評選上助學(xué)金，甚至?xí)W(xué)校產(chǎn)生恨意，絲毫沒有感恩之心。在這種資助環(huán)境下成長的貧困生怎么能夠成為高校想要培養(yǎng)的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人？資助工作歸根結(jié)底是育人工作，所以，絕不能忽視資助工作中的教育。

三、資助育人工作方法探究

（一）“精準資助”，讓資助工作有針對性

在我國“精準扶貧”的背景下，高校資助工作也應(yīng)該多在“精準”上下功夫。要精確辨別申請學(xué)生的經(jīng)濟情況，并區(qū)分貧困程度，進行有梯度的精準資助，從而最大限度地節(jié)約資助資源，讓資助工作更有針對性。一是要深入了解學(xué)生。高校資助工作者應(yīng)該深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，側(cè)面了解學(xué)生在衣食住行方面的消費情況，以便了解學(xué)生日常消費情況。二是要掌握學(xué)生家庭情況。特別是輔導(dǎo)員等基層資助工作者應(yīng)在學(xué)生入學(xué)初就了解清楚他們的家庭狀況，應(yīng)特別注意來自偏遠山區(qū)、受災(zāi)地區(qū)的學(xué)生，往往他們就是特別需要資助的學(xué)生。三是要利用好信息化手段開展資助工作。大數(shù)據(jù)在人員類型甄別和消費行為分析方面有著巨大的優(yōu)勢，隨著高校信息化不斷推進，資助工作者也應(yīng)利用好這個優(yōu)勢，用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在校的消費情況，再結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)和家庭背景，即可更為準確地篩選出真正需要資助的學(xué)生，從而使資助工作更有針對性。比如，西電科大通過食堂刷卡數(shù)據(jù)分析，找出每月在食堂就餐次數(shù)多、消費金額低的學(xué)生，然后根據(jù)平時的表現(xiàn)，對他們進行飯卡補貼。

（二）“關(guān)懷資助”，讓資助工作有“溫度”

高校資助工作者，除了應(yīng)做好家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生甄別和資助外，還應(yīng)注意給他們帶去關(guān)懷。家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生上了大學(xué)后，相對于高中來說，豐富多彩的大學(xué)生活會使他們更加感受到與普通學(xué)生之間的差距，更容易造成自卑等負面情緒，甚至產(chǎn)生心理障礙。所以，資助工作除了把“錢”分好，更應(yīng)該給予受助者更多的關(guān)懷，做好資助工作的同時，要時刻注意家庭貧困學(xué)生的心理狀態(tài)。一是要注意方式方法。大學(xué)生往往很“愛面子”，有著很強的自尊心，在開展家庭經(jīng)濟困難學(xué)生評選時要注意保護學(xué)生隱私，避免讓學(xué)生當(dāng)眾評選。二是要創(chuàng)新資助發(fā)放形式。比如，西電科開展的隱形資助項目，根據(jù)學(xué)生在食堂的消費數(shù)據(jù)信息，在其他學(xué)生不知情的情況下補貼餐費。在整個資助過程中，沒有經(jīng)過以往復(fù)雜的評議過程，但是篩選的準確性卻比傳統(tǒng)認定方式更高，同時又保護了家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的隱私，又讓受到資助的學(xué)生們感受到了學(xué)校的溫暖，一舉多得。

（三）“感恩資助”，讓受資助者懂感恩

資助育人的最終目標是通過對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助，緩解學(xué)生的經(jīng)濟壓力，讓他們樹立信心，同時也要培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品質(zhì)和道德素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生“有學(xué)上”，更要讓學(xué)生在一個更好的環(huán)境下成長。換句話講，高校資助育人目的就是教會大學(xué)生如何做人，如何做一個對社會有價值的人[3]。要實現(xiàn)這個目標，就要做好“感恩資助”。一是要抓好資助教育工作。要全方位謀劃教育活動，將感恩教育融入高校的日常教育工作中，引導(dǎo)受助學(xué)生理解資助者的“大愛”。二是要幫助學(xué)生正確看待貧困。家庭經(jīng)濟貧困并不是學(xué)生本人原因造成的，但是相當(dāng)一部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生存在不同程度的自卑心理，總是覺得自己低人一等。有的學(xué)生很愛面子，既想拿助學(xué)金緩解經(jīng)濟壓力又不想讓人知道自己是貧困生。這些都是不能夠正確看待貧困的表現(xiàn)。高校資助工作者應(yīng)幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生樹立正確看待貧困的態(tài)度，幫助他們認識貧困、克服貧困，把家庭經(jīng)濟困難轉(zhuǎn)化為努力奮斗的動力，不被貧困束縛住個人的發(fā)展。三是要深入開展感恩實踐活動。感恩教育是資助育人的重要一環(huán)，在提供資助的同時，要通過教育實踐活動，讓受助學(xué)生知恩、感恩。有的學(xué)生從小就在資助中成長，習(xí)慣了接受資助，對給予資助的單位和個人沒有感恩之心，顯然這是背離高校立德樹人的初衷。資助育人工作應(yīng)緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)對國家和社會有回報之心的人。

資助育人工作是高校育人工作的重要組成部分，關(guān)系到教育公平和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)生能否全面健康發(fā)展的重要保障，因此，高等學(xué)校應(yīng)高度重視資助育人工作，高校資助工作者應(yīng)主動轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新形勢下資助育人工作的要求，積極探索資助育人工作的新方法，讓資助更“精準”、有“溫度”、重“教育”，切實增強資助育人實效。

綜上所述，高校要充分調(diào)動家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成長成才的主動性。學(xué)生自身的成長動力是他們成長成才的關(guān)鍵，也是精神培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校要加強對困難家庭經(jīng)濟學(xué)生的關(guān)心教育和引導(dǎo)，幫助他們建立改變未來的信心，引領(lǐng)他們積極進取、艱苦奮斗、挖掘潛能，不斷增強成長的動力。此外，要幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生樹立面對困境的良好心態(tài)。積極良好的心態(tài)是一個人健康成長的基礎(chǔ)。高校要加強心理健康教育和疏導(dǎo)，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生客觀理性地看待家庭現(xiàn)狀和面臨的困難，以積極樂觀向上的心態(tài)努力開創(chuàng)一個光明美好的未來。