高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)與人才培養(yǎng)的探索實(shí)踐

文/陳昌初

高技能人才是我國人才隊(duì)伍的重要組成部分，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干，大力加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，是增強(qiáng)我國核心競爭力和自主創(chuàng)新能力，以及建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措。同時(shí)，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。近年來，為貫徹落實(shí)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技藝的高技能人才，福建省出臺了《福建省高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010-2020年）》《關(guān)于深入推進(jìn)國家高技能人才振興計(jì)劃的通知》等政策文件，通過建立健全企業(yè)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化技工院校發(fā)展建設(shè)等舉措，不斷推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)工作。

筆者結(jié)合學(xué)校國家級高技能人才培養(yǎng)基地建設(shè)項(xiàng)目，為不斷提升基地高技能人才培養(yǎng)成效和質(zhì)量，提出通過推動(dòng)“校企一體”、形成“五對接”、落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”、實(shí)施“師徒手拉手”等方式有效推進(jìn)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)與高技能人才培養(yǎng)。

一、構(gòu)建校企一體機(jī)制，聯(lián)合推動(dòng)基地建設(shè)

基地培養(yǎng)高技能人才歸根結(jié)底是為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位需求的零距離對接，關(guān)鍵是要落實(shí)好基地與企業(yè)的有效對接和合作?；亟ㄔO(shè)中培訓(xùn)課程體系建設(shè)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)場所和裝備建設(shè)等建設(shè)內(nèi)容都與企業(yè)緊密聯(lián)系，校企一體是推動(dòng)基地建設(shè)的關(guān)鍵，也是其他項(xiàng)目建設(shè)的有效載體。在高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)過程中，要充分發(fā)揮校企雙方資源優(yōu)勢，始終堅(jiān)持構(gòu)建校企一體，以校企合作為核心，通過校企對接，實(shí)施校企共建實(shí)訓(xùn)基地、校企共推培訓(xùn)課程體系改革、校企合作培訓(xùn)高技能人才、校企聯(lián)動(dòng)推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)等基地建設(shè)內(nèi)容，有效地推進(jìn)了高技能人才培訓(xùn)基地的軟硬件建設(shè)，提升了高技能人才的培訓(xùn)能力。

二、構(gòu)建高技能人才培訓(xùn)體系，做好“五對接”

基地項(xiàng)目建設(shè)堅(jiān)持貼近市場，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以校企合作為載體，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，不斷推進(jìn)培訓(xùn)模式、課程設(shè)置、教材開發(fā)、師資建設(shè)、培訓(xùn)裝備和能力評價(jià)的改革創(chuàng)新，形成了校企“五對接”的高技能人才培訓(xùn)體系。

校企“五對接”高技能人才培訓(xùn)體系，是以校企合作為載體，通過落實(shí)校企對接，構(gòu)建校企一體，工學(xué)結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)高技能人才的培訓(xùn)體系。

一是培訓(xùn)課程設(shè)置對接。通過實(shí)施企業(yè)技術(shù)主管進(jìn)校園，實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)企業(yè)，落實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)工藝相結(jié)合，理清企業(yè)崗位技能需求，開發(fā)培訓(xùn)課程和一體化工作頁，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)課程體系。

二是教材開發(fā)對接。結(jié)合高技能人才培訓(xùn)的特點(diǎn)和企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的工作任務(wù)為課題，將企業(yè)的新設(shè)備、新材料、新技術(shù)、新工藝融入教材，實(shí)現(xiàn)校本教材一體化。

三是師資建設(shè)對接。通過落實(shí)“請進(jìn)來”即聘請專家、技能大師入校開設(shè)講座、開展專題培訓(xùn)；“送出去”即安排教師參加一體化師資培訓(xùn)；“崗位練”即教師崗位練兵和參加職業(yè)技能競賽等師資培養(yǎng)方式，著力推進(jìn)一體化師資培養(yǎng)。同時(shí)，積極引進(jìn)企業(yè)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，改善培訓(xùn)教師結(jié)構(gòu)，推進(jìn)校企師資交流，有效推動(dòng)高技能人才培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

四是實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)對接。按照“功能齊全、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)先進(jìn)、示范引領(lǐng)”要求推進(jìn)培訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備和場地建設(shè)，圍繞一體化教學(xué)要求，引入企業(yè)車間7S管理，對接企業(yè)生產(chǎn)過程管理要求，推動(dòng)高技能人才培養(yǎng)一體化實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)。

五是技能評價(jià)對接。通過建立過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，對照國家職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)，以“7S管理+專業(yè)技能”為內(nèi)容、以“小組評價(jià)+教師（企業(yè)專家）評價(jià)”方式落實(shí)技能評價(jià)工作；同時(shí)，按照技工院校質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施培訓(xùn)質(zhì)量社會(huì)評價(jià)機(jī)制，形成了多元化的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，提升教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量。

三、構(gòu)建校企培訓(xùn)平臺，提升培訓(xùn)能力

構(gòu)建校企共同培訓(xùn)平臺是提升高技能人才培訓(xùn)能力的有效措施。通過著力推動(dòng)與大、中型企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，構(gòu)建校企互動(dòng)、合作雙贏的校企合作機(jī)制，實(shí)施校企雙方共建培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、開展“訂單式”培養(yǎng)、“冠名班”“企業(yè)新型學(xué)徒制”等方式，做實(shí)校企合作平臺建設(shè)工作，著力推進(jìn)“兩進(jìn)”“四共同”工作，不斷改進(jìn)和提升學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資建設(shè)和人才培養(yǎng)，進(jìn)一步提升了高技能人才的培訓(xùn)能力?！皟蛇M(jìn)”，即進(jìn)校園、進(jìn)企業(yè)?！斑M(jìn)校園”是通過邀請企業(yè)人力資源主管和生產(chǎn)技術(shù)主管走進(jìn)校園，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間，了解學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況，確定企業(yè)的培訓(xùn)需求；“進(jìn)企業(yè)”是學(xué)校安排專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)車間參觀了解崗位技能需求情況，明確培訓(xùn)教學(xué)方向。“四共同”，即“企業(yè)與學(xué)校共同制定高技能人才培訓(xùn)方案”“企業(yè)與學(xué)校共同選定培訓(xùn)課程教材”“企業(yè)與學(xué)校共同確定培訓(xùn)課題”“企業(yè)與學(xué)校共同確定培訓(xùn)考核方式”，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)崗位技能需求的“零距離對接”，構(gòu)建校企共同培訓(xùn)平臺，進(jìn)一步提升了高技能人才的培訓(xùn)能力和培訓(xùn)成效。

四、落實(shí)工學(xué)結(jié)合，提升培訓(xùn)質(zhì)量

工學(xué)結(jié)合就是要將理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作相結(jié)合，因此，在培訓(xùn)體系建設(shè)過程中，要注重推進(jìn)一體化教學(xué)模式的實(shí)施，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。在基地項(xiàng)目建設(shè)和高技能人才培訓(xùn)過程中，積極推動(dòng)一體化教學(xué)改革，努力推進(jìn)一體化課程建設(shè)、一體化場所建設(shè)、一體化師資建設(shè)。通過校企共同開發(fā)以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)員職業(yè)能力為核心的培訓(xùn)課程，編制一體化工作頁，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)一體化；結(jié)合基地實(shí)訓(xùn)場所，推動(dòng)專業(yè)一體化教學(xué)工作站建設(shè)，實(shí)現(xiàn)場地一體化；通過“請進(jìn)來、送出去、崗位練”，實(shí)現(xiàn)一體化師資建設(shè)；通過實(shí)施“7S管理+專業(yè)技能”為內(nèi)容的課題考核及采取“小組評價(jià)+教師（企業(yè)專家）評價(jià)”的過程評價(jià)，在課程結(jié)束后進(jìn)行職業(yè)技能鑒定終結(jié)性考核，依托技工院校質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施培訓(xùn)質(zhì)量社會(huì)評價(jià)機(jī)制，形成了多元化的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式的實(shí)施，使高技能人才培訓(xùn)過程中專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合，有效地提升了高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

五、實(shí)施“師徒手拉手”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為提升高技能人才培養(yǎng)效果，結(jié)合高技能人才培訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)一體化工作站配備設(shè)備情況，每個(gè)一體化工作站配備一名專業(yè)特長教師，并強(qiáng)化落實(shí)責(zé)任制，既要求配備的專業(yè)教師要管理和維護(hù)好設(shè)備，同時(shí)又要求專業(yè)教師成為該一體化工作站的培訓(xùn)教學(xué)專家。在實(shí)施高技能人才培養(yǎng)時(shí)，要結(jié)合企業(yè)和培養(yǎng)對象對專業(yè)技能提升的需求，對接一體化工作站，讓專業(yè)教師與培養(yǎng)對象形成“師徒手拉手”，既讓專業(yè)教師在一體工作站中對專業(yè)技能提升的學(xué)徒進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，又讓專業(yè)教師協(xié)同解決企業(yè)生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)問題，確保高技能人才培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)師徒充分交流，達(dá)到共同提高的目的，有效推動(dòng)高技能人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

時(shí)代呼喚人才，人才引領(lǐng)發(fā)展，當(dāng)前我國正處于全面深化改革的戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇期，創(chuàng)新型高技能人才已經(jīng)成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新動(dòng)能。習(xí)近平總書記指出，“工業(yè)強(qiáng)國都是技師技工的大國，我們要有很強(qiáng)的技術(shù)工人隊(duì)伍”。面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的要求，高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)和高技能人才培養(yǎng)，要弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的傳統(tǒng)勞動(dòng)精神，在工匠精神的引領(lǐng)下，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，圍繞實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對技能人才的需求，以立德樹人和培養(yǎng)職業(yè)精神為根本，以提高職業(yè)技能為核心，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，深化校企合作產(chǎn)教融合，全面提升高技能人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量，努力培養(yǎng)高超技藝和精湛技能的高技能人才。