小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的實踐

江蘇省徐州市賈汪區(qū)柳元小學(xué) 孫 杰

為了進(jìn)一步提升小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，教育者引入了“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式，并在此模式下實現(xiàn)了對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，促使學(xué)生能夠更好地將自己的所見所聞、所思所感通過文字表達(dá)出來，以此實現(xiàn)對學(xué)生寫作素養(yǎng)的有效提升。

一、立足課文內(nèi)容，強(qiáng)化表達(dá)能力

只有堅持對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生更加流暢、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，才能為其寫作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)寫作能力的進(jìn)一步提升。在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式之下，語文教師首先要做的，就是對書本知識進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地掌握書本內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上去強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，以此實現(xiàn)對學(xué)生語言表達(dá)能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。如此一來，學(xué)生不僅能夠積累更多的語言素材，其參與寫作的興趣也能夠得到有效的增強(qiáng)，從而更加主動地參與到寫作學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，教師就可以對課文中描述烈士們臨危不懼的大無畏精神的片段進(jìn)行深入講解，通過分析文章對烈士動作、神態(tài)以及語言的描寫語句，學(xué)生就能夠更加深刻地理解革命志士英勇無畏的就義行為，以及他們所擁有的崇高的家國情懷，并且還能夠更好地掌握描寫人物特點的寫作技巧，對于學(xué)生的寫作能力也有很大的提升。

二、開展課外閱讀，學(xué)習(xí)寫作技巧

要實現(xiàn)對“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的有效應(yīng)用，教師就一定要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，讓學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)樂趣的前提下，更加積極地參與到寫作學(xué)習(xí)中，以此實現(xiàn)對學(xué)生寫作興趣的有效培養(yǎng)，從而促使他們能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，逐漸養(yǎng)成更加良好的寫作習(xí)慣。語文老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接觸到更加豐富的文學(xué)著作，讓他們學(xué)會感受文學(xué)本身的魅力、吸收思想精華，實現(xiàn)寫作能力的進(jìn)一步提升。語文教師要重視自身教學(xué)指導(dǎo)作用的發(fā)揮，把更多文學(xué)巨匠所寫的經(jīng)典名著引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行閱讀，從而有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)眼界，促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧。

三、實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，提升習(xí)作效率

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式尤其注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此要想實現(xiàn)對這一教學(xué)模式的有效利用，教師就要引入合作學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作，讓學(xué)生能夠在互相探討、互相幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文教師先要對學(xué)生進(jìn)行分組，然后再設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在小組模式下進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完《稚子弄冰》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》這些課文之后，教師就可以把課后的習(xí)作題目“那一刻，我長大了”作為教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對這一單元的所有課文進(jìn)行回顧和討論，互相交流自己的想法和寫作思路，從而掌握更加全面的寫作素材，更好地完成寫作任務(wù)。

四、創(chuàng)新教學(xué)思路，豐富寫作體驗

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式更加注重學(xué)生在生活當(dāng)中的體驗。所以，語文教師也要積極創(chuàng)新教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗生活經(jīng)歷的機(jī)會，促使學(xué)生能夠在體驗當(dāng)中加深對事物的理解，形成更加良好的社會意識，實現(xiàn)對學(xué)生寫作思路的有效開拓，從而實現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的有效提升。教師要鼓勵學(xué)生走出課堂，在生活中不斷挖掘?qū)懽魉夭模S富自身的生活體驗，并且將自己在生活中的感悟融入作文寫作當(dāng)中，以此實現(xiàn)對自身情感和思想的有效表達(dá)。教師可以引入更多和學(xué)生生活息息相關(guān)的寫作話題，如“難忘的一件事”“一個愉快的周末”“最喜歡的科目”等等，讓學(xué)生進(jìn)行隨筆作文，促使學(xué)生能夠在寫作當(dāng)中更好地應(yīng)用生活元素，從而表達(dá)出自己的真實想法和感受，以此提升作文質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)方式，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使他們更加積極地投入到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此提升寫作教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視對其的應(yīng)用，結(jié)合課內(nèi)外閱讀進(jìn)行教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆作文，實現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升。