新媒體環(huán)境下高校人才培養(yǎng)中“三觀”教育的創(chuàng)新途徑

文/徐宗敏

眾所周知，高校思想政治教育具有極高的教育價值和積極的教學(xué)促進(jìn)作用，是新時期我國高校傳播與滲透社會主義核心價值觀、培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確“三觀”的一個重要途徑。隨著社會發(fā)展、環(huán)境變遷，在新媒體的背景下，諸多負(fù)面信息必然會對高校學(xué)生的自身價值觀產(chǎn)生一定消極影響。一方面，海量豐富的信息以及資源無疑會讓大學(xué)生們在一定程度上忽視思想教育的重要意義和價值；另一方面，傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)理念與模式相對落后，無法滿足新時代高校學(xué)生的發(fā)展需求[1]。因此，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段，全面增強(qiáng)新媒體環(huán)境下的高校教學(xué)效果，在真正意義上提升高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

一、主要特征解析

（一）高校教學(xué)環(huán)境更加復(fù)雜化

隨著各類新興媒介的不斷融合發(fā)展，人們獲取信息資源的渠道、平臺與途徑變得越來越豐富，并且人際交流與溝通變得更加便利化、實(shí)時化[2]。然而事與愿違，新媒體環(huán)境下，從某種程度上來講，人與人之間的距離不但沒有更加拉近，反而是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代變得“漸行漸遠(yuǎn)”—信任危機(jī)增多、心理問題、人格問題日益凸顯。客觀而言，當(dāng)今相當(dāng)一部分高校大學(xué)生都患有不同程度的網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥與手機(jī)綜合癥。并且從另一角度看來說，所謂的新媒體大環(huán)境，不但是人們逃避現(xiàn)實(shí)、發(fā)泄情緒與交流溝通的場所，還是一些社會動機(jī)不良分子、違法亂紀(jì)之人報復(fù)社會、進(jìn)行違法犯罪行為的全新渠道。倘若高校大學(xué)生缺乏社會主義核心價值觀與自我管控能力，便容易在網(wǎng)絡(luò)世界中迷失自我。鑒于此，高校教學(xué)環(huán)境已然呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜化局面，必須得到重視。

（二）高校思想教育資源更加多樣化

眾所周知，高校傳統(tǒng)意義上的思政教材及資料通常都是以理論方針政策等內(nèi)容為主的，因此在教學(xué)模式與教學(xué)體系上已然存在了一定的滯后性與落伍性[3]。當(dāng)今社會，隨著新媒體的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)資源的單一性更為凸顯，并且與時代脫軌，無法達(dá)到與時俱進(jìn)的教育教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際情況來看，在新媒體時代的背景下，各類信息資源的獲取途徑更加多樣化、豐富化，能夠跨越國界、種族進(jìn)行實(shí)時傳播?；诖?，高校思想教育資源的獲取途徑也應(yīng)當(dāng)更加豐富且立體。例如，高校師生可在網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)公開課、專題講座或是經(jīng)典微課視頻等。除此之外，由于信息傳播速度加快，教學(xué)資源也必須得到及時的更新與升級，使得資料內(nèi)容更為豐富化、多元化和精準(zhǔn)化。

（三）高?！叭^”教育模式更加創(chuàng)新化

從教學(xué)模式與教學(xué)手段來看，傳統(tǒng)“三觀”教育的授課空間與授課時間受到了一定限制，通常都是由教師在教室中完成主講，由學(xué)生負(fù)責(zé)對相應(yīng)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解與消化。在新媒體大幕開啟之后，高校的“三觀”教學(xué)模式更加創(chuàng)新化，已經(jīng)不受地點(diǎn)、時間、方式等客觀因素的制約。例如，高校學(xué)生能夠結(jié)合并利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)，構(gòu)建線上線下混合式學(xué)習(xí)模式，并不一定都要在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式與教學(xué)體系無疑是更自由、合理的。此外，與傳統(tǒng)的教案設(shè)計及備課相比，當(dāng)前高校教師的負(fù)擔(dān)與工作任務(wù)在一定程度上得到了緩解與減輕，并且伴隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化與升級，教學(xué)資源變得更加豐富多樣，高?！叭^”教育整體模式也必然會不斷得到創(chuàng)新與優(yōu)化。

二、面臨的主要問題

（一）多元文化降低了高校學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同感

過去，我國傳統(tǒng)媒體的環(huán)境相對固化單一，大學(xué)生在日常接觸各類信息的形式過程與渠道相對簡單。然而伴隨著新媒體時代大幕的正式開啟，各類信息與網(wǎng)絡(luò)資源的傳播速度與普及程度迅速提升，使得高校大學(xué)生們只要擁有一部智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接，便能夠隨時隨地、隨心所欲地接收、接觸到各類網(wǎng)絡(luò)信息，并且能夠借助各類不同的網(wǎng)絡(luò)平臺感受西方資本主義國家的價值文化與意識形態(tài)[4]。顯而易見，新媒體時代多元文化的影響與沖擊，在一定程度上必然會降低高校大學(xué)生對主流意識形態(tài)以及主流價值觀的認(rèn)同感。

（二）新媒體技術(shù)革新升級提升了人才培養(yǎng)中“三觀”教育的難度

在傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)中，往往是教師占據(jù)著課堂的主體地位，借助灌輸式教學(xué)理念進(jìn)行單向化的 “三觀”教育。由于課本以及教材中的內(nèi)容在更新上存在一定滯后性，因此課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會存在一定差異。新媒體環(huán)境無疑為高校學(xué)生提供了更多開闊視野、創(chuàng)新思維的延展性空間，讓高校學(xué)生們能夠更加積極地參與到各類信息的收集與接收過程中。其思想必然變得更加活躍，并且能夠擁有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)、理念和見解，會對各類社會問題更加關(guān)注。倘若高校在人才培養(yǎng)過程中無法對“三觀”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效更新，而且沒有利用各類新媒體技術(shù)展開創(chuàng)新性教學(xué)，那么此類課程必然會缺乏吸引力與生動性，無法滿足高校大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新理念。長此以往，高校大學(xué)生也將會對“三觀”教育課程產(chǎn)生一定的抵觸與拒絕情緒。

三、可供選擇的三大創(chuàng)新路徑

（一）開辟“新領(lǐng)地”，積極構(gòu)建新媒體教學(xué)平臺

新媒體環(huán)境下，高校“三觀”教育想要得到創(chuàng)新化發(fā)展與升級，首先需要集中精力、設(shè)定目標(biāo)、開辟“新領(lǐng)地”。新媒體平臺作為高校人才培養(yǎng)的全新陣地與全新途徑，因此，高校必須要重視與關(guān)注新媒體平臺的創(chuàng)建與完善工作。在日常教學(xué)實(shí)踐中，要不斷增強(qiáng)與擴(kuò)展新媒體教學(xué)平臺的廣度與深度，突出線上教學(xué)的主體特色，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生們在新媒體教學(xué)平臺中自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主實(shí)踐，進(jìn)而全面增強(qiáng)“三觀”教育的實(shí)效性。具體來講，高校需要把握當(dāng)代大學(xué)生不同喜好與不同性格特征，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)及焦點(diǎn)創(chuàng)建教育網(wǎng)站。這一體系不僅要涵蓋高校大學(xué)生們進(jìn)行主流學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，還要構(gòu)建一個能夠充分滿足生生互動或是師生交流的優(yōu)質(zhì)大平臺，為高校學(xué)生“三觀”學(xué)習(xí)各項活動提供有效保障。此外，高校還應(yīng)將校園文化融入“三觀”教育新媒體平臺上，可以在平臺中設(shè)置一些專欄，充分展現(xiàn)高校辦學(xué)精神、辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校歌、校園文化等內(nèi)容，從而有效吸引大學(xué)生積極主動參與到線上教育教學(xué)各項活動之中。

（二）實(shí)現(xiàn)線上線下完美結(jié)合的創(chuàng)新“三觀”教育模式

當(dāng)前，各類新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為高?！叭^”教育提供了有力支持，同時也為高校“三觀”教育提出了全新要求。高校教師必須要科學(xué)化、合理化、有效化地利用各類新媒體技術(shù)手段對現(xiàn)有教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新與升級。在新媒體時代大環(huán)境下，線上與線下相結(jié)合的“三觀”教育模式值得信賴與推薦。將兩種教學(xué)方式的完美結(jié)合、相互作用、相輔相成，能夠讓高校學(xué)生獲得更加豐富的教育體驗(yàn)與收獲。具體來講，在線上教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)將學(xué)習(xí)內(nèi)容在新媒體平臺上提前發(fā)布，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料預(yù)習(xí)與先行理解。與此同時，教師應(yīng)鼓勵高校學(xué)生針對教材內(nèi)容提前準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，例如真實(shí)案例、法律法規(guī)、教學(xué)課件等內(nèi)容，進(jìn)而在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中做到有的放矢、精心準(zhǔn)備。此外，教師也可以結(jié)合當(dāng)前時政熱點(diǎn)專題與熱點(diǎn)話題讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論與交流，讓學(xué)生們充分發(fā)表自身觀點(diǎn)與看法，教師在旁進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生們的思想觀念能夠始終朝正確方向發(fā)展。在線下教學(xué)實(shí)踐過程中，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)借助新媒體技術(shù)，并將各類信息化知識中較為抽象化、復(fù)雜化的思政理論內(nèi)容變得具體化。全面提升“三觀”教學(xué)的生動性、先進(jìn)性與趣味性，激發(fā)高校學(xué)生們對“三觀”教育的主動探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。教師也可以將線上討論的一些熱點(diǎn)話題引入到課堂教學(xué)中，并且深入挖掘與探索各類話題，讓高校學(xué)生們能夠樹立正確的意識形態(tài)與價值觀念，經(jīng)過優(yōu)質(zhì)的線上線下互動教學(xué)，全面提升新媒體時代高?！叭^”教學(xué)的感染力及有效性。

（三）在人才培養(yǎng)中強(qiáng)化教師以及學(xué)生的新媒體素養(yǎng)

除了上述兩大有效策略之外，在新媒體大環(huán)境下，高校想要全面創(chuàng)新“三觀”教育模式與方法，還需要強(qiáng)化教師及大學(xué)生的新媒體素養(yǎng)。對于高校大學(xué)生來講，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)秩序，同時要結(jié)合系統(tǒng)化的“三觀”教育要求強(qiáng)化自身的思想道德觀念與個人品質(zhì)，并且做到不輕信、不謠傳各類虛假信息與不實(shí)新聞，拒絕網(wǎng)絡(luò)暴力，綠色上網(wǎng)。與此同時，還要借助各類新媒體技術(shù)與新媒體素材積極開展自主學(xué)習(xí)，并且對各種信息進(jìn)行有效的甄別與篩選。對于高校教師來講，其自身必須要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，能夠充分認(rèn)識到新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，積極參加由學(xué)校組織的各類新媒體教學(xué)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。進(jìn)而將更多網(wǎng)絡(luò)流行元素與新媒體教學(xué)技術(shù)融入“三觀”教育各個環(huán)節(jié)中，力爭為學(xué)生們創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的、愉悅的教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語

新媒體大環(huán)境下，高校人才培養(yǎng)中的“三觀”教育創(chuàng)新化發(fā)展之路可謂是“任重而道遠(yuǎn)”。教師在教學(xué)實(shí)踐中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，力爭尋求更為科學(xué)化、合理化的教學(xué)策略與手段，積極培養(yǎng)高校學(xué)生成為具有較高新媒體素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，讓高?！叭^”教育的整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個新的臺階。