輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的角色及作用探析

文/劉婷婷

大學(xué)是當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)生活提升自我認(rèn)知，清晰自我定位，明確未來(lái)發(fā)展方向?qū)Υ髮W(xué)生理想就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。21世紀(jì)的今天，就業(yè)環(huán)境供過(guò)于求。那么，在大學(xué)生就業(yè)中，高校輔導(dǎo)員如何通過(guò)有效措施幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)？我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

寒窗苦讀十載，只求未來(lái)可期，這大概是很多大學(xué)生的就業(yè)心理。當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)壓力倍增，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)超企業(yè)需要。水漲船高，大學(xué)生已經(jīng)不是稀缺資源。企業(yè)不是慈善機(jī)構(gòu)，其需要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)形態(tài)下存活發(fā)展。因而，在用人中，企業(yè)更關(guān)心學(xué)生是否適合企業(yè)，是否具備實(shí)際解決問(wèn)題的能力，學(xué)歷僅為就業(yè)基礎(chǔ)，作用不大。然而，面對(duì)殘酷的就業(yè)現(xiàn)狀，大學(xué)生卻表現(xiàn)出諸多不足。主體意識(shí)薄弱，對(duì)工作期望過(guò)高，缺乏自我認(rèn)知，沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃等等。

從離開父母走進(jìn)校園到大學(xué)生活結(jié)束，歷經(jīng)十六載。十幾年辛苦付出的背后是對(duì)未來(lái)的期望，期望著未來(lái)就業(yè)中能有一份好工作，能有更好的收入、更體面的生活、更高的社會(huì)地位，甚至能夠改寫命運(yùn)。因而，很多學(xué)生在畢業(yè)之際憧憬著未來(lái)工作。在工作選擇上，他們對(duì)工作環(huán)境、薪資待遇、未來(lái)發(fā)展等等都有很高的要求。包括很多家長(zhǎng)，心中同樣這樣認(rèn)為，他們認(rèn)為大學(xué)學(xué)歷就是金錢、財(cái)富、地位的代名詞。從學(xué)生到家長(zhǎng)，對(duì)工作有著超高的期望。然而，高地位、高薪水必然是提供給更有價(jià)值的人。剛走上工作崗位的大學(xué)生不但不能給企業(yè)帶來(lái)更多價(jià)值，還需要企業(yè)培養(yǎng)。因此，企業(yè)很少付給其更高的報(bào)酬。此外，浮躁、焦慮、缺乏清晰的自我認(rèn)知同樣是大學(xué)生就業(yè)困難的重要因素。大學(xué)生們對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)、不足以及未來(lái)發(fā)展的真正需求沒有正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其在就業(yè)中不知道應(yīng)該怎樣選擇，也做不到科學(xué)合理地選擇就業(yè)企業(yè)?，F(xiàn)今社會(huì)，國(guó)家為緩解就業(yè)壓力出具了很多優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)[1]。創(chuàng)業(yè)確實(shí)是一個(gè)很好的出路，但是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣存在著很多困難。從大學(xué)生自身角度，當(dāng)代大學(xué)生們普遍主體意識(shí)較弱，創(chuàng)業(yè)就業(yè)困難重重。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要意義

在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，每個(gè)班級(jí)都有班主任，班主任扮演的角色是學(xué)生在校生活的大家長(zhǎng)。在高等院校中，雖然不再設(shè)置班主任崗位，但輔導(dǎo)員就像班主任一樣，管理著學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活日常事務(wù)。在專業(yè)及班級(jí)管理中，輔導(dǎo)員是直接負(fù)責(zé)人，從班會(huì)、日常請(qǐng)假、新生軍訓(xùn)到學(xué)校政策傳達(dá)等都是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。輔導(dǎo)員與學(xué)生的密切接觸，給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供很多便利。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員更了解學(xué)生的心理需求，更清楚學(xué)生的性格、特征、個(gè)性以及就業(yè)期望。通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的掌握，能夠給學(xué)生更多更有針對(duì)性的指導(dǎo)建議。輔導(dǎo)員還有一個(gè)特性，他們很多是從在校優(yōu)秀大學(xué)生中選拔而出。因此，他們更了解學(xué)生的心理，更能夠切身體會(huì)大學(xué)生需要，從而給到大學(xué)生符合其期望的科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。此外，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不是一蹴而就的事情，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要輔導(dǎo)員在學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校門之際便開始有意識(shí)地進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。在沒有繼續(xù)深造意愿的基礎(chǔ)上，大學(xué)就是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一站。大學(xué)是學(xué)生距離社會(huì)最近的一段學(xué)習(xí)生活時(shí)光，在學(xué)生進(jìn)行大學(xué)專業(yè)選擇時(shí)，就意味著未來(lái)很可能從事這個(gè)領(lǐng)域的工作。從就業(yè)角度，大學(xué)生不僅僅是為了學(xué)習(xí)、為了提升素養(yǎng)，更是為了未來(lái)的就業(yè)[2]。一旦學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，就必須面對(duì)就業(yè)，不論就業(yè)環(huán)境如何。因此，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生大學(xué)班主任，有責(zé)任和義務(wù)在學(xué)生開學(xué)之際便開始幫助大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)鋪墊。輔導(dǎo)員在工作職責(zé)設(shè)定上，也更便于給學(xué)生合理的就業(yè)指導(dǎo)。

三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的角色

基于嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，基于輔導(dǎo)員工作職責(zé)本身，在大學(xué)生就業(yè)中輔導(dǎo)員的角色設(shè)定至關(guān)重要。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員身兼數(shù)職，既是就業(yè)觀念、技能、道德的引導(dǎo)者，又是就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)政策的積極宣傳者，還是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的心理問(wèn)題疏導(dǎo)者。輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中承擔(dān)多重角色。在實(shí)際就業(yè)中，大學(xué)生們面臨社會(huì)的優(yōu)勝劣汰，就需要做切合實(shí)際的就業(yè)選擇，心高氣傲的就業(yè)心態(tài)不會(huì)帶來(lái)益處。但大學(xué)生們?cè)谔と肷鐣?huì)前，他們不清楚也不知曉社會(huì)更需要的人才技能。這就需要輔導(dǎo)員發(fā)揮就業(yè)觀念、技能及道德引導(dǎo)者的作用，幫助大學(xué)生認(rèn)知自身，認(rèn)識(shí)社會(huì)就業(yè)環(huán)境。幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀念、就業(yè)技能，以及提高大學(xué)生就業(yè)道德素養(yǎng)。在日常管理中，積極向?qū)W生介紹就業(yè)環(huán)境。條件允許的情況下，學(xué)校及高校的輔導(dǎo)員完全可以與企業(yè)建立聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，幫助學(xué)生獲得實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生們可以到實(shí)際的工作崗位上體驗(yàn)工作的意義。從而有效提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，調(diào)整學(xué)生就業(yè)心態(tài)。輔導(dǎo)員也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者[3]。在大學(xué)生就業(yè)中，沒有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃同樣是大學(xué)生就業(yè)困難的原因?！安磺宄?，不知道”是大學(xué)生就業(yè)中呈現(xiàn)的最多字眼。因而，在大學(xué)生實(shí)習(xí)體驗(yàn)之余，輔導(dǎo)員應(yīng)科學(xué)有效幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，以緩解學(xué)生就業(yè)壓力，盡可能地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。

四、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中作用探析

（一）樹立服務(wù)學(xué)生意識(shí)

輔導(dǎo)員是大學(xué)及教育系統(tǒng)對(duì)高?；鶎痈刹康姆Q呼，高等院校的基層干部歸根結(jié)底也是教師，是為學(xué)生及社會(huì)服務(wù)的奉獻(xiàn)者。在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作最終要落實(shí)到為大學(xué)生服務(wù)上。因而，在高校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)樹立服務(wù)學(xué)生意識(shí)，積極走到學(xué)生中間，給學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)。思想是行為指南，一個(gè)人只有在思維意識(shí)上發(fā)生改變，其行為才能隨之改變。21世紀(jì)下，科學(xué)技術(shù)及信息技術(shù)快速更新迭代。任何企事業(yè)單位、任何行業(yè)若想保證自身能夠隨時(shí)代發(fā)展，穩(wěn)健前進(jìn)，就必須緊跟時(shí)代步伐，不斷更新運(yùn)行理念，不斷創(chuàng)新。在“快”字當(dāng)頭的時(shí)代下，人才的定義同樣發(fā)生改變。新時(shí)代，只有具備自身核心素養(yǎng)才能稱之為人才，只有具備核心素養(yǎng)才具備核心競(jìng)爭(zhēng)力。而核心素養(yǎng)不是來(lái)自外界，恰是自身優(yōu)勢(shì)的綜合體現(xiàn)。是當(dāng)代人才在清晰自我認(rèn)知，清楚了解自身優(yōu)勢(shì)不足的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的選擇和修煉。因而，為保證學(xué)生就業(yè)中能夠保持持久競(jìng)爭(zhēng)力，在就業(yè)中能夠脫穎而出，輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時(shí)就要足夠重視學(xué)生本身，尊重個(gè)體。在尊重個(gè)體的前提下，幫助學(xué)校，幫助學(xué)生推薦更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)，從而滿足學(xué)生個(gè)體就業(yè)需要。

（二）加強(qiáng)全程指導(dǎo)理念

就業(yè)不是臨門一腳，也不是一蹴而就。在大學(xué)生面臨就業(yè)中，會(huì)有諸多事宜需要輔導(dǎo)員的指導(dǎo)。因而，輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)加強(qiáng)全程指導(dǎo)理念，善始善終，助推大學(xué)生就業(yè)。從大學(xué)生入學(xué)到大學(xué)生就業(yè)，從學(xué)生個(gè)體到適應(yīng)社會(huì)，全面把控，以避免在學(xué)生畢業(yè)之際，迎來(lái)極大就業(yè)困難問(wèn)題。自學(xué)生入學(xué)，輔導(dǎo)員就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)意識(shí)，給學(xué)生傳授就業(yè)理念[4]。讓學(xué)生懂得在大學(xué)階段不斷加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，積極參與社會(huì)活動(dòng)，積極尋找在校實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以通過(guò)對(duì)社會(huì)的更深入認(rèn)知，通過(guò)較為精準(zhǔn)的自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理的、契合實(shí)際的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

（三）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，創(chuàng)業(yè)是學(xué)生就業(yè)的一條不錯(cuò)途徑。然而迫于現(xiàn)實(shí)壓力，中國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)要遠(yuǎn)低于西方國(guó)家。創(chuàng)業(yè)意味著大學(xué)生需要獨(dú)自面對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的一系列問(wèn)題，資金、項(xiàng)目、市場(chǎng)、人脈、企業(yè)運(yùn)營(yíng)等等。對(duì)于剛走出校門的大學(xué)生而言，這些問(wèn)題無(wú)疑是難于上青天的問(wèn)題。很多學(xué)生即使有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但也不得不放棄。因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以定期邀請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生到學(xué)校分享，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和心得。同時(shí)，近些年，為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家出臺(tái)了很多政策，幫扶大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。輔導(dǎo)員可以及時(shí)獲取到政府幫扶政策并宣傳給學(xué)生，以幫助學(xué)生降低創(chuàng)業(yè)難度。

五、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的角色及作用探析是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題，值得高校輔導(dǎo)員高度重視。輔導(dǎo)員通過(guò)日常學(xué)生管理工作，可以緩解學(xué)生就業(yè)困難，幫助學(xué)生找到理想工作。授人玫瑰，手留余香。輔導(dǎo)員在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，也是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，也是輔導(dǎo)員身為教師不負(fù)祖國(guó)人民信任的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。