大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

文/馮彩虹

職業(yè)生涯規(guī)劃，主要是指?jìng)€(gè)人在對(duì)自己的實(shí)際技能有所認(rèn)知并足夠客觀的基礎(chǔ)上，完成的自我定位和自我分析的行為，以此為基礎(chǔ)，奠定自己未來(lái)發(fā)展的基石。建立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，并執(zhí)行自己的工作計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的概述

職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要就是為了幫助學(xué)生了解職業(yè)的主觀客觀條件，并進(jìn)行全面的測(cè)定和分析、總結(jié)，以此為基礎(chǔ)，可以更加有效地確定職業(yè)奮斗的目標(biāo)是什么，并且可以促使學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)而作出全面規(guī)劃的一種教育活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃主要是為了能夠讓學(xué)生未來(lái)獲得更多發(fā)展，其根本就是促使人獲得全面發(fā)展，并且可以更加充分地提高個(gè)人素質(zhì)，使自身具備的技能更加符合社會(huì)的要求。目前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，也是高等教育逐漸變得更加普及的時(shí)代，大學(xué)生必須要擁有更加明確的職業(yè)規(guī)劃，只有這樣，未來(lái)的發(fā)展才能具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，目前我國(guó)這方面的教育較為落后，這也成為導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)能力不強(qiáng)的重要原因。所以，分析大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，并了解其中存在的問(wèn)題，討論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)對(duì)策，這對(duì)提升我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力，具有非常重要的意義[1]。

二、大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

隨著國(guó)家的重視和社會(huì)的需求，大部分學(xué)校已經(jīng)逐漸設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并且進(jìn)行了一系列嘗試，但是，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是比較典型的外來(lái)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，或者是未來(lái)的課程開(kāi)發(fā)，以及教師資源等各方面都存在一定問(wèn)題。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念不足

我國(guó)這門課程的開(kāi)始時(shí)間相對(duì)比較晚，并沒(méi)有獲得根本性的重視，因此發(fā)展也無(wú)處談起。一些高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，作為一門選修課而不被重視，甚至只是當(dāng)作一種不得不開(kāi)設(shè)的選修課而存在。大部分只是完成幫助學(xué)生辦理一些就業(yè)手續(xù)，以及提供一些需求性的信息，還有政策性的指導(dǎo)等相關(guān)任務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃嚴(yán)重缺少高層次、個(gè)性化的服務(wù)，同時(shí)還有很多高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，都仍然只是停留在書(shū)面報(bào)告層面，在實(shí)際應(yīng)用方面難以發(fā)揮更多的作用。從學(xué)生的角度看，有很多學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃本身以及作用的認(rèn)同也并不十分樂(lè)觀，認(rèn)為目前的計(jì)劃和未來(lái)實(shí)際工作過(guò)程當(dāng)中遇到的變化，相互之間并不能夠充分匹配。職業(yè)生涯規(guī)劃仍然存在一定的虛無(wú)現(xiàn)象，所以職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課教師要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃等各方面的知識(shí)理論。通過(guò)考察相關(guān)網(wǎng)站，以及一些和畢業(yè)生相關(guān)的雜志不難發(fā)現(xiàn)，問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果是大學(xué)生仍然比較缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，在被調(diào)查的大學(xué)生當(dāng)中只有不足10%的學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)是有規(guī)劃的，但是有一半以上大學(xué)生，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有比較明確的規(guī)劃。大學(xué)生是否可以根據(jù)自己的實(shí)際條件和客觀情況完成職業(yè)生涯的規(guī)劃，并且制定相應(yīng)的目標(biāo)是非常重要的，對(duì)其未來(lái)的人生軌跡很有可能會(huì)造成影響[2]。

（二）專業(yè)化師資不足

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門專業(yè)性相對(duì)較高、綜合性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的要求非常高。指導(dǎo)教師必須要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)是什么，其中的特點(diǎn)是什么，并且了解該專業(yè)相關(guān)的法律政策等內(nèi)容。同時(shí)，也要初步了解職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的心理學(xué)和教育學(xué)等專業(yè)內(nèi)容，尤其要了解人力資源開(kāi)發(fā)等有關(guān)知識(shí)，以及一些比較科學(xué)的測(cè)評(píng)手段。目前，我國(guó)的高校在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，所聘用的教師大多都是由相關(guān)專業(yè)教師或輔導(dǎo)員兼職，極少會(huì)有比較專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。我國(guó)曾有比較明確的要求，高校必須要按照師生100:1的比例確定專業(yè)就職指導(dǎo)人員。但是目前通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，高校非常難以達(dá)到類似標(biāo)準(zhǔn)，在大學(xué)生在確定未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，往往難以得到專業(yè)的指導(dǎo)。在職業(yè)生涯教育規(guī)劃的過(guò)程中，只有專業(yè)教師以及具備職業(yè)資格的教師，才有可能給予專業(yè)的指導(dǎo)，否則很有可能對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育造成不良影響，直接制約大學(xué)生在其職業(yè)能力方面的發(fā)展，甚至?xí)绊懻w的教育質(zhì)量。

（三）教育內(nèi)容和形式單一

職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的綜合性和實(shí)踐性相對(duì)較高，目前高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃等各方面的課程，對(duì)理論課程內(nèi)容相對(duì)重視，因此都會(huì)采用講解大量的案例和資料的教育方式，但這些資料比較老舊，難以符合當(dāng)下社會(huì)要求，課程內(nèi)容不夠科學(xué)，也不夠系統(tǒng)，教育形式往往是“填鴨式”為主，教師會(huì)使用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授及講解知識(shí)，相對(duì)而言比較缺乏具有針對(duì)性的、實(shí)際意義的個(gè)體的輔導(dǎo)，無(wú)法提高學(xué)生的參與感，而實(shí)踐環(huán)節(jié)也相對(duì)落實(shí)不足，這些都很有可能會(huì)打擊學(xué)生的參與積極性。學(xué)生雖然也會(huì)在被動(dòng)的情況下吸收一些知識(shí)，但是卻難以將其應(yīng)用在實(shí)際求職中。他們也不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的具體含義，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中動(dòng)力不足，難以提高就業(yè)能力，因此教學(xué)效果大打折扣。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

（一）強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)意識(shí)

如果想要提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果，就必須要培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意識(shí)。首先，學(xué)校必須要重視這一門課程，通過(guò)科學(xué)的手段完善課程，不管是開(kāi)設(shè)課程方面，還是教學(xué)的管理等各方面都要足夠科學(xué)有序；其次，必須要更加有效地加強(qiáng)在職業(yè)生涯規(guī)劃、教育等各方面的宣傳力度，可以通過(guò)校園中的一些講座以及專家學(xué)者等各方面的指導(dǎo)，還可以通過(guò)職業(yè)生涯的規(guī)劃大賽等不同形式，有力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和意義；最后，也要強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃等各方面的意識(shí)。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中才能投入更多的動(dòng)力[3]。

（二）構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)性比較高的，并且具有計(jì)劃性的教育活動(dòng)。如果想要能夠構(gòu)建較為科學(xué)的課程方面體系，不僅需要將職業(yè)生涯規(guī)劃充分納入高校正常教學(xué)中；同時(shí)，也必須根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，形成包含職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、文化素質(zhì)課程以及實(shí)踐活動(dòng)課程的較為全面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)課程了解自身發(fā)展的目標(biāo)，并且了解自身的發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃相互之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠建立比較科學(xué)的前景認(rèn)知，提高自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的不同因素，培養(yǎng)正確的態(tài)度，使學(xué)生擁有比較正確的職業(yè)發(fā)展觀和職業(yè)道德，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和精神，使其競(jìng)爭(zhēng)力能夠得到充分提高[4]。

（三）建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍

如果要使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有所加強(qiáng)，就需要建設(shè)一個(gè)綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍[5]。大學(xué)生在建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)知的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠朝著更加專業(yè)化的方向不斷發(fā)展。學(xué)校首先要挖掘本地的資源，然后吸收外部資源招聘更多的專業(yè)教師，這樣才能擁于更多具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)能力、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。此外，也可以聘請(qǐng)一些人力資源開(kāi)發(fā)相關(guān)的專家、學(xué)者，采取更有力的措施，培養(yǎng)更專業(yè)的教師。除此以外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及科研過(guò)程當(dāng)中取得的成果，在評(píng)職稱以及評(píng)先進(jìn)等各方面設(shè)立一定的優(yōu)先政策，提高教師從事這類職業(yè)的積極性，從而促使其隊(duì)伍的建設(shè)能夠變得更加穩(wěn)定[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高等院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育體制改革在不斷推進(jìn)，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)逐年變得更多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也隨之?dāng)U大。許多學(xué)生在大學(xué)期間沒(méi)有建立起足夠的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中處處受阻。因此，高校必須要重視這方面的問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)的措施，從而促使大學(xué)生在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中獲取更多的幫助，促進(jìn)更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。