新工科背景下地方性高校復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

文/李士曉

新工科教育理念的提出為我國(guó)高校的人才培養(yǎng)指出了一個(gè)全新的方向和目標(biāo)?，F(xiàn)如今，新工科教育已經(jīng)獲得了眾多高校的青睞，全國(guó)各地的高校都逐漸步入新工科教育改革的行列。新工科強(qiáng)調(diào)要積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)、分析思維和解決問題的能力，試圖促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型工科人才。對(duì)于地方性高校來說，其擁有得天獨(dú)厚的教育改革資源，通過與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作可以為當(dāng)?shù)剌斔腿瞬牛M(jìn)而為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。雖然當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)地方性高校在復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面依然有些乏力，但是只要針對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)過程中存在的問題積極改革，必然可以培養(yǎng)出復(fù)合型應(yīng)用型人才。

一、新工科背景下地方性高校培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的意義

（一）有利于推動(dòng)職業(yè)教育體系的現(xiàn)代化發(fā)展

在新工科背景的引導(dǎo)下，地方高校培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才可以推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育體系的現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。尤其是對(duì)于地方性的高校來說，在培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的過程中一定要與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)行深度融合，進(jìn)而為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)更多的技能型、應(yīng)用型人才，解決當(dāng)?shù)匾痪€技術(shù)人員的缺口[1]。通過這一轉(zhuǎn)型，可以有效促進(jìn)高等教育向高層次本科職業(yè)教育的發(fā)展。而且隨著國(guó)家教育改革的不斷推進(jìn)，地方性高校教育結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整，通過復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革正好可以推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育體系的現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的職能

地方性高校應(yīng)當(dāng)為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)以及當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展服務(wù)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，地方性高校在應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的過程中，逐漸從被動(dòng)適應(yīng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)應(yīng)對(duì)的狀態(tài)。因此，在新工科背景下，地方性高校培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才可以主動(dòng)為社會(huì)輸送大量的應(yīng)用型人才，從而為社會(huì)提供更多的支持。而且在社會(huì)變化的基礎(chǔ)上，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)也在不斷變化，傳統(tǒng)的人才是無法適應(yīng)這種變化節(jié)奏的，只有具有動(dòng)手能力、合作意識(shí)、分析能力、創(chuàng)新思維的復(fù)合型應(yīng)用型人才才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)的進(jìn)步，真正服務(wù)社會(huì)。

（三）有利于提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

從國(guó)家層面來講，不斷進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的最終目的就是為了推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界高等教育已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出多元化、大眾化和信息化的發(fā)展趨勢(shì)，各國(guó)之間的教育正在逐漸與企業(yè)進(jìn)行融合發(fā)展。注重技術(shù)、注重研究、注重實(shí)踐，這其中到底哪一種原則才是高等教育的正確發(fā)展方向到目前為止沒有一個(gè)定論[2]。但可以肯定的是，復(fù)合型的應(yīng)用型人才是當(dāng)今社會(huì)所缺乏的人才。而新工科教育理念的提出，推動(dòng)了我國(guó)復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)程，是提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。

二、地方性高校人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）缺乏先進(jìn)的教育理念

地方性本科院校在我國(guó)高等教育體系中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，是我國(guó)現(xiàn)代化人才的主要培養(yǎng)基地之一。教育理念是高校培養(yǎng)人才的基本導(dǎo)向，因此，地方院校只有確定一個(gè)明確的、先進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能滿足新工科背景下社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)出復(fù)合型應(yīng)用型人才。但是當(dāng)前的地方高校沒有準(zhǔn)確的辦學(xué)定位，導(dǎo)致自身的教育理念不夠清晰，無法結(jié)合學(xué)校自身情況和區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展人才培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才無法很好地適應(yīng)社會(huì)需求。若教育理念缺乏時(shí)代特征，無法與時(shí)代接軌，那么人才培養(yǎng)就沒有任何意義。

（二）缺乏獨(dú)特的課程體系

在人才培養(yǎng)的過程中，課程體系是進(jìn)行專業(yè)教育的核心內(nèi)容，但是隨著高等教育的大眾化發(fā)展，很多原來的工科高校已經(jīng)失去了本身所具有的特色，綜合性逐漸成為很多高校追求的一個(gè)目標(biāo)。尤其是地方性高校，不注重結(jié)合學(xué)校自身特色構(gòu)建獨(dú)特的課程體系，只是單純對(duì)其他一流高校的課程設(shè)置進(jìn)行模仿[3]。雖然在進(jìn)行課程體系建設(shè)的過程中，地方高校也在不斷努力，但是其課程體系建設(shè)方式過于僵化，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不夠靈活；而且在課程比例中，公共課程、通識(shí)課程以及理論課程所占比重比較大，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)性課程嚴(yán)重不足。

（三）缺乏專業(yè)的培養(yǎng)模式

近年來，我國(guó)不斷進(jìn)行教育改革，試圖在不斷探索實(shí)踐的過程中找到適合高校的人才培養(yǎng)模式。雖然近幾年，我國(guó)的教育改革已經(jīng)取得了很好的成果，但是這樣的成果并沒有普及，也就是說，很多學(xué)校仍然沒有進(jìn)行教育改革，或者是在教育改革的過程中沒有找到適合自身的人才培養(yǎng)模式。尤其是一些地方性高校，自身的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的認(rèn)知也有所缺乏，導(dǎo)致其在教育過程中無法將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，大大延緩了復(fù)合型應(yīng)用型人才的培進(jìn)程。

（四）缺乏個(gè)性的專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是高校開展教育的基石，一所高校要想有好的發(fā)展，就必須依靠專業(yè)設(shè)置來發(fā)揮學(xué)校的長(zhǎng)處和特色，進(jìn)而提升高校教育的質(zhì)量和整體水平。從一些地方性高校來說，很多高校在發(fā)展的過程中為了吸引生源，專門設(shè)置一些熱門專業(yè)和低成本專業(yè)，雖然這樣的專業(yè)設(shè)置可以在一定程度上提升學(xué)校的辦學(xué)效益，增加學(xué)校的生源，但是并不利于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展，這是因?yàn)閷W(xué)校沒有從自身情況出發(fā)，很有可能會(huì)導(dǎo)致這些專業(yè)培養(yǎng)出的人才質(zhì)量較低，無法適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

（五）缺乏全能的師資隊(duì)伍

很多地方性高校在引進(jìn)教師隊(duì)伍的過程中過度重視教師的職稱和學(xué)歷，忽視了引進(jìn)高技能型人才的重要性。而且學(xué)校在組織教師參與培訓(xùn)的過程中，一般都會(huì)讓教師參與研修、留學(xué)，不注重讓教師去企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際的崗位鍛煉。但是在新工科背景下，要培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型的人才，離不開高技能型的教師以及全能的“雙師型”教師。所以全能教師極度缺乏的地方性高校就無法順應(yīng)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的趨勢(shì)。

三、新工科背景下地方性高校復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

（一）明確人才培養(yǎng)定位

對(duì)于地方性高校來說，要想順應(yīng)新工科的發(fā)展背景，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，首先要確立一個(gè)明確的人才培養(yǎng)定位。一個(gè)明確的定位可以為高校指明辦學(xué)的方向，而且直接決定了一個(gè)學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才。地方性高校要服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)培養(yǎng)一線技能型人才，那么地方性院校就要改變自己的學(xué)術(shù)性定位，進(jìn)而向技能性轉(zhuǎn)型。因?yàn)閺?fù)合型應(yīng)用型人才的教學(xué)重點(diǎn)在于理論知識(shí)與實(shí)踐能力的相互結(jié)合，所以地方性院校要從這一特點(diǎn)出發(fā)，制定符合實(shí)際情況的人才培養(yǎng)方案。

（二）構(gòu)建有行業(yè)特色的課程體系

新工科背景的特點(diǎn)在于，在這一背景下培養(yǎng)出的人才要適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)的新需求。新工科背景下的地方性院校在進(jìn)行課程體系構(gòu)建的過程中不能盲目追求全面，而應(yīng)當(dāng)以具體的某一領(lǐng)域或者某一企業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)校內(nèi)的課程進(jìn)行調(diào)整，最終構(gòu)建出一個(gè)特色鮮明、與本地行業(yè)掛鉤的應(yīng)用型課程體系。在課程體系建設(shè)的過程中，學(xué)校要積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行交流合作，利用當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展來推動(dòng)課程體系的建設(shè)，并且將行業(yè)技能的訓(xùn)練有效地融入到專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中。

（三）建設(shè)交叉性的專業(yè)設(shè)置

從專業(yè)設(shè)置的角度來看，要適應(yīng)新工科背景，并且要適應(yīng)地方性院校的發(fā)展，還要為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，同時(shí)必須要對(duì)學(xué)術(shù)型專業(yè)以及應(yīng)用型專業(yè)之間的區(qū)別有一個(gè)明確的認(rèn)知。在專業(yè)設(shè)置的過程中，可以對(duì)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀院校借鑒，但是不能一味地模仿。為了保證培養(yǎng)出的人才可以滿足復(fù)合型和應(yīng)用型的要求，學(xué)?？梢栽O(shè)置一些交叉性的專業(yè)，才可以有效實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域之間的交叉與融合，最終實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展。

（四）組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

組建一支“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是高校適應(yīng)新工科背景、培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的重要舉措。建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)功底，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。所以學(xué)校在組織教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，不一定要讓教師進(jìn)行理論培訓(xùn)或者留學(xué)，也可以組織教師去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，以此來豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)企業(yè)中的管理人員定期來學(xué)校進(jìn)行教學(xué)或者開展講座，為學(xué)生講述一線的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

新工科背景下，地方高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中一定要緊緊抓準(zhǔn)辦學(xué)定位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置等多項(xiàng)內(nèi)容的優(yōu)化，在“雙師型”教師的帶領(lǐng)下提升其整體教學(xué)質(zhì)量。另外，對(duì)于地方高校來說，還要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作，在校企合作協(xié)同育人中為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，從而推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。