巧設(shè)教學(xué)情境 落實黨史教育

關(guān) 文 娟

(牡丹江市第一高級中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

歷史學(xué)科是踐行“立德樹人”育人宗旨、開展黨史教育的主陣地之一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有利于引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)活動，豐富感性認(rèn)識的同時理性認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律，堅定“四個自信”，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)精神。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境感受信仰力量

生活情境是指學(xué)生的日常生活環(huán)境。游覽黨史發(fā)展歷程中具有重要意義的城市，參觀黨史教育基地，瞻仰革命先輩的故居，傾聽老黨員的回憶口述，觀看弘揚黨史精神的影視劇，搜集黨史圖片史料，都可作為黨史教育的有效情境，網(wǎng)上展覽、虛擬博物館等使學(xué)生足不出戶也可身臨其境地學(xué)習(xí)黨史，感受信仰的力量。中國的革命與建設(shè)事業(yè)凝聚著一代又一代黨員的崇高信仰、堅定信念、執(zhí)著追求，各行各業(yè)的平凡黨員用自己的實際行動書寫著黨性，采訪身邊的黨員親朋，收集、整理各行業(yè)基層黨員的先進(jìn)事跡，以民生改善看國家發(fā)展，也是十分具有時效性的情境資源。

以慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年、中國人民共和國72周年為契機(jī)，教師可以設(shè)計“黨史國運中的校史沿革”為主題的歷史寫作活動。

你的家人、朋友中有多少人曾是母校畢業(yè)生或正在母校就讀？他們在這里又有著怎樣的回憶和憧憬？學(xué)校的發(fā)展史又與家庭、黨史、國家的變遷有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？請通過你手中的紙筆記錄校史中的家國變遷。

學(xué)生可以通過參觀校史館、采訪等活動，了解口述史的基本特點，并在歷史寫作中增加對高中歷史學(xué)科的了解與興趣，初步了解歷史事實、歷史敘述、歷史創(chuàng)作的不同，能夠在唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷的歷史核心素養(yǎng)方面有一定程度的自主實踐及提升；通過搜集校史、黨史、國史的發(fā)展沿革資料，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，提升解決實際問題的實踐能力；通過探析家事、黨史、國史的發(fā)展歷程，理解個人、家庭與國家命運的息息相關(guān)，體味家國情懷，樹立并提升愛家、愛黨、愛國的真摯情感，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。

但是不同于語文作文，歷史寫作的要求具有歷史學(xué)科特征，有明確的任務(wù)指令與具體要求：如主題鮮明，內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)校、家庭、中共黨史、國史的發(fā)展沿革，線索清晰，突出關(guān)鍵時間、事件或人物，敘述合理；題目自擬，主題積極向上，體現(xiàn)社會主義主流價值觀；寫作尊重歷史真實的同時，不失藝術(shù)性、情感抒發(fā)和個人體悟；通過參觀校史館，采訪親朋、老師或市民等方式獲取資料，也可自主搜集、借鑒相關(guān)資源。

生活情境素材豐富，事例典型鮮活，于平凡中見微知著，讓學(xué)生感受信仰的力量，使黨史教育潤物無聲。

二、創(chuàng)設(shè)時事情境情系家國命運

時事情境是指依托最近期間的國內(nèi)外大事設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，營造學(xué)習(xí)情境的方式。在網(wǎng)絡(luò)信息時代高速發(fā)展的今天，國內(nèi)外時事資源豐富，信息采集整理方便迅速，學(xué)生身處其中，對于很多熱點問題都會從自己的經(jīng)歷與思維方式中去解讀，有效開發(fā)、利用時事信息中的黨史教育情境可以幫助學(xué)生更加理性地理解黨和國家的政策理念，傳承紅色基因，續(xù)寫黨史故事，升華家國情懷。

新時代中國特色社會主義在民主法治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、教科文衛(wèi)等領(lǐng)域的卓越成就舉世矚目?！睹穹ǖ洹返闹贫ㄊ侵袊裰鞣ㄖ伟l(fā)展史上的里程碑，是以憲法為核心的社會主義法律體系完善的突出體現(xiàn)。2021年，《民法典》正式實施，成為社會關(guān)注的焦點之一。借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的時事資源，教師可組織學(xué)生觀看視頻《民法典姓“民”》，感悟新時期法治建設(shè)的意義?？勺寣W(xué)生思考討論：提取視頻信息，《民法典》涉及哪些社會生活的實際問題？你認(rèn)為民法典會有何現(xiàn)實價值？學(xué)生通過自主分析和合作研討，理解民法典的頒布傳承發(fā)展了中國共產(chǎn)黨立黨為公、執(zhí)政為民的理念，推進(jìn)了全面依法治國，體現(xiàn)了國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，促進(jìn)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

時事情境無時無刻不在發(fā)生，在信息化時代，素材獲取途徑多元，教師可依托信息技術(shù)整合媒體資源進(jìn)行黨史教育的情境創(chuàng)設(shè)。利用真實的情境，將歷史與現(xiàn)實有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入理解新時期黨和人民政府的先進(jìn)性與決策的科學(xué)性，堅定中華民族偉大復(fù)興的決心，厚植學(xué)生的家國情懷，堅定“四個自信”。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境涵養(yǎng)使命意識

學(xué)習(xí)情境是指利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題創(chuàng)設(shè)的場景。有效創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)習(xí)情境會使黨史教育與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，助推學(xué)生素養(yǎng)的綜合發(fā)展。2021年是建黨百年，高考全國卷和分省命題均以此為情境命制試題，內(nèi)容豐富，圖文并茂，試題形式靈活多樣，老師們可以將這一高考命題的時事情境轉(zhuǎn)變?yōu)辄h史教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，將高考試題根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和能力需求進(jìn)行改編，并嘗試依托黨史史料進(jìn)行自主命題和任務(wù)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)對黨史知識的分析、理解與感悟力。

2021全國乙卷42題，以歷史地圖整合中國共產(chǎn)黨建立至中華人民共和國成立間部分重要會議。要求學(xué)生從圖中任選兩次會議，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析兩次會議間中國共產(chǎn)黨的發(fā)展，并說明其原因。(要求：明確列出兩次會議，觀點正確，史實準(zhǔn)確，論證充分，表述清晰)。試題主題鮮明，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，關(guān)注黨史和黨史研究，家國情懷體現(xiàn)尤為突出。

結(jié)合考查內(nèi)容和形式，試題可以變式為：①請根據(jù)時空信息，判斷這兩次會議的名稱。②結(jié)合史實，說明兩次會議空間變遷的原因。③請結(jié)合這兩次會議的主要內(nèi)容說明其重要意義。④地圖中中共黨員的人數(shù)呈現(xiàn)什么趨勢？請結(jié)合中國現(xiàn)代史的相關(guān)史實，嘗試說明影響這一變化趨勢的因素。改編后的試題在設(shè)問形式、思維結(jié)構(gòu)、素養(yǎng)目標(biāo)、知識遷移方面，呈現(xiàn)出明顯的梯次性，在日常教學(xué)中可以一定程度上滿足不同學(xué)段、不同學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求的學(xué)生的發(fā)展需要。

常規(guī)歷史教學(xué)中，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，由學(xué)生自主搜集并課前講述黨史故事、黨史上的今天也可以作為情境創(chuàng)設(shè)渠道，結(jié)合黨史國史紀(jì)念日開展知識競賽、活動課和班團(tuán)會活動，則可以激發(fā)學(xué)生在實踐類活動中體悟黨史國運，涵養(yǎng)歷史責(zé)任感、使命感，形成情感共鳴。

創(chuàng)設(shè)情境的意圖是通過感官刺激與實踐操作激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面而有個性的發(fā)展。因此，黨史教育情境的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下問題。一是應(yīng)與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合，學(xué)習(xí)任務(wù)可以是史料研習(xí)，可以是實踐活動，以激勵學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中收獲黨史知識，提升學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。二是應(yīng)與核心素養(yǎng)融合，學(xué)黨史、知黨恩、強(qiáng)信念，是為增強(qiáng)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的本領(lǐng)，因此，情境創(chuàng)設(shè)要設(shè)計與核心素養(yǎng)的鏈接點，歷史學(xué)科的五個核心素養(yǎng)在具體的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中亦可以有所側(cè)重。三是應(yīng)與學(xué)情特征吻合，所選取的資源要真實、典型、生動、嚴(yán)謹(jǐn)并富于啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)方式應(yīng)尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點與認(rèn)知規(guī)律，以使黨史教育得以循序漸進(jìn)，潤物無聲。四是各種情境不是孤立的，而是相互融合與支撐的，均服務(wù)于教育資源的運用需要和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。