產(chǎn)教融合下高職院?！半p師型”教師隊伍建設

蔡習羽 廣東體育職業(yè)技術(shù)學院

高職教育作為一種“跨界”教育，具有一定的開放性。產(chǎn)教融合就是將產(chǎn)業(yè)與教學相結(jié)合，實現(xiàn)彼此的相互支持與促進。高職院校是向社會輸入高質(zhì)量技能人才的重要陣地，只有加強建設“雙師型”的教師隊伍，才能夠為這一目標的實現(xiàn)提供有力保障。而“雙師型”教師隊伍要基于產(chǎn)教融合、校企合作進行建設[1]，讓教師的素質(zhì)能力滿足時代發(fā)展需要，不僅有扎實的理論知識，也有較強的實踐業(yè)務水平，更好的開展教育教育工作，使人才培養(yǎng)作出積極的貢獻。

一、建設高職院校“雙師型”教師隊伍的重要意義

(一)與政策轉(zhuǎn)型、教育發(fā)展相適應

隨著“雙師型”教師隊伍建設工作的持續(xù)開展，在素質(zhì)教育背景下，教師隊伍建設成為高職院校的重點工作任務，同時注重高職院校引進優(yōu)秀的企業(yè)員工。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，我國的企業(yè)為實現(xiàn)飛躍式發(fā)展，就必須要有大量的優(yōu)秀人才作為保障。目前而言，社會上技術(shù)人才需求量比較大，企業(yè)發(fā)展需要大量的專業(yè)性技術(shù)人才，而人才市場無法很好地為企業(yè)提供相應的人才需求。而且當前高職院校不斷擴招，生源數(shù)量增多，畢業(yè)人數(shù)也增加，但由于剛畢業(yè)學生對社會、市場情況了解不足，經(jīng)驗欠缺，畢業(yè)生的就業(yè)情況也并不理想。用人與就業(yè)之間的矛盾依舊是現(xiàn)如今研究解決的重點?！半p師型”教師隊伍的建設，在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用，對于企業(yè)的持續(xù)發(fā)展與進步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級也有著重要的作用。

(二)使高職院校人才培養(yǎng)由堅實保障

在產(chǎn)教融合、校企合作融合的背景下，高職院校的人才培養(yǎng)水平也大幅度提升，這也是新時期高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要方法。高職院校是為社會提供技術(shù)人才的重要場所，強化人才水平滿足社會的需求性，提高高職院校學生的基礎知識、實踐能力，滿足職業(yè)發(fā)展需要就成為當前高職院校需要思考的重點問題?！半p師型”教師的專業(yè)基礎知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富，能夠為高職院校人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。與此同時，作為高職院校教師隊伍的重要部分，“雙師型”教師是當前高水平人才培養(yǎng)的主要方式[2]?！半p師型”教師專業(yè)基礎扎實，教學經(jīng)驗和能力豐富，在教學中能夠充分發(fā)揮自身的長處和優(yōu)勢，與時俱進，積極創(chuàng)新教育教學方法，強化學生的理論知識，并把握學生實踐能力的提升效果，培養(yǎng)出高水平的專業(yè)技術(shù)型人才，為企業(yè)發(fā)展、社會進步提供保障。現(xiàn)階段，“雙師型”教師隊伍是高職院校人才培養(yǎng)、發(fā)展的重要方式，能夠為高職院校的發(fā)展提供支持。

(三)高職教育發(fā)展的必然趨勢

對于現(xiàn)階段的高職院校而言，產(chǎn)教融合、校企合作是發(fā)展的必然趨勢，同時也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。如今我國進入到經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)背景下，新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能不斷強化[3]，社會各行業(yè)都需要大量的復合、技能型人才，對于高職院校而言，這不僅是機遇，也是挑戰(zhàn)。建設“雙師型”教師隊伍可以將過硬的專業(yè)素質(zhì)作為前提保障。所以，在產(chǎn)教融合的背景下，必須要積極、全力的進行“雙師型”教師隊伍建設。

二、產(chǎn)教融合下高職院?！半p師型”教師隊伍建設的有效策略

(一)健全雙師型師資平臺

在產(chǎn)教融合中，企業(yè)是重要的主體部分，其在培養(yǎng)“雙師型”教師中發(fā)揮著重要的作用。政府頒布相關(guān)政策鼓勵企業(yè)積極投入到教師隊伍培養(yǎng)中，并一定的政策優(yōu)惠、稅費減免和補貼等，使企業(yè)的經(jīng)濟壓力減小，促使企業(yè)更加積極的參與到“雙師型”教師隊伍的建設中。作為企業(yè)要積極轉(zhuǎn)變思想理念，加強與學校進行人才交流活動，將更多的兼職教師提供給學校，并營造良好的實習環(huán)境，為學生的企業(yè)實習以及雙師型教師的培養(yǎng)提供好的基礎，使學校與企業(yè)之間的聯(lián)系、合作更為緊密。此外，強化雙師型師資平臺的建設，使產(chǎn)教融合更加深入，讓校企達到全新的合作高度。在師資平臺建設中，高職院校與企業(yè)共同努力參與，整合學校、企業(yè)中的優(yōu)秀人才，充分發(fā)揮人才資源優(yōu)勢。企業(yè)積極進行實踐基地的建設，讓雙師型教師的教育實踐有良好的場地，密切產(chǎn)業(yè)鏈與科技創(chuàng)新之間的聯(lián)系，讓科研成果更好的轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。

(二)優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展制度

雙師型教師隊伍的建設也離不開完善的專業(yè)制度，基于學校、企業(yè)的共同利益，積極強化制度建設。首先，在雙師型教師隊伍建設中，要對崗前培訓制度進行完善，優(yōu)化教師招聘時的考評制度，關(guān)注教師實踐能力水平。入職前，要為教師提供機會到企業(yè)進行實踐、實習，在校企合作的模式下，很好地強化教師的知識技能與實踐水平。其次，對于教師入職，也需要有完善的入職培養(yǎng)制度，在此過程中，要注重教師專業(yè)知識、技能以及實踐水平的強化。完善分層分類培養(yǎng)制度的建設[4]，入職培養(yǎng)時，對于全職教師、兼職教師，其側(cè)重點要有不同。對于全職教師而言，其一般擁有很好地理論知識，欠缺實踐技能，為此要重點進行企業(yè)實踐培訓。對于兼職教師，其實踐經(jīng)驗通常很豐富，但教學理論知識不足，這就要求強化他們的教學能力。入職培訓中，要積極發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢作用，給予企業(yè)一定的話語權(quán)，如果教師無法通過企業(yè)的實踐考核，高職院校就要取消對其進行的聘用。第三，雙師型教師的入職后，也需要有一定的培訓制度。在教師入職1到2年后，他們已經(jīng)逐步適應了教學的工作，這一階段就可以重點提高雙師型教師的科學研究能力，鼓勵其積極進行教學創(chuàng)新，將學生實踐水平提升放在重點位置上。入職后的培訓中，實現(xiàn)校企合作，從二者的共同利益出發(fā)，協(xié)同努力全面提高雙師型教師隊伍的整體素質(zhì)。

(三)完善教師隊伍保障制度

高職院校雙師型教師隊伍的建設離不開保障制度，保障工作的開展也是十分重要的。首先，提供政府性的政策保障。要給予雙師型教師隊伍一定福利、編制等方面的政策傾斜，使高職院校的雙師型教師隊伍水平得到整體上的提升。其次，在資金上提供保障。發(fā)揮政府、學校、企業(yè)等多方面作用，建立共同承擔的經(jīng)費機制。在學校培訓中，由學校承擔雙師型教師產(chǎn)生的費用，企業(yè)承擔在企業(yè)實習中產(chǎn)生的費用。作為政府要為企業(yè)、學校提供一定的補助，有充足的資金對實訓基地進行建設。最后，做好管理保障工作。雙師型教師隊伍建設過程中，政府的角色作用要進行轉(zhuǎn)變，將權(quán)力下放給企業(yè)和高職院校。高職院校有更多的自主權(quán)決定教師崗位的設置、選聘標準、晉升以及經(jīng)費使用等[5]。企業(yè)有更強主動性，充分展示自身優(yōu)勢。評價激勵制度的建立也是十分關(guān)鍵的，高職院校要分層分類的對雙師型教師的自身素養(yǎng)、教學能力等進行評價，如在評審教師的職稱過程中，不僅要關(guān)注教師的教學技能，還需要重點考察實踐技能，在晉升中將企業(yè)的實踐經(jīng)驗作為考核的重要依據(jù)，使雙師型教師隊伍有序建設。對于全職、兼職教師，其評價、激勵標準也要有差異，拓寬兼職教師的晉升范圍，提高教師教學積極性與主動性。此外，資源上也要為雙師型教師提供一定的支持。

(四)優(yōu)化人才引進與結(jié)構(gòu)

高職院校要積極的對教師招聘方式進行拓寬，如果教師實踐能力很強，但教學能力上存在薄弱點，是可以為這樣的教師提供綠色通道服務。加強與企業(yè)的聯(lián)系，凸顯產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，實現(xiàn)人才引進，從企業(yè)中招聘優(yōu)秀的員工到高職院校擔任教師職務，不斷擴充雙師型教師的規(guī)模，要認真調(diào)查分析區(qū)域范圍內(nèi)主導產(chǎn)業(yè)對于人才的實際需求，了解企業(yè)當前急需的專業(yè)人才是哪種，據(jù)此優(yōu)化高職院校的課程、專業(yè)體系，調(diào)整招聘教師的具體計劃。通過“引進來”、“走出去”的模式逐步優(yōu)化雙師型教師隊伍的組成結(jié)構(gòu)和規(guī)模[6]。鼓勵高職院校內(nèi)的教師到企業(yè)鍛煉，強化自身的實踐水平，對企業(yè)行業(yè)的動態(tài)進行把握，也為學生能力素質(zhì)的提升提供保障。吸引企業(yè)優(yōu)秀員工到學校中，對學校的教師兼職隊伍進行擴大，并強化雙師型教師的整體素質(zhì)與水平，邀請優(yōu)秀人員開設講座、論壇，對校內(nèi)教師進行培訓，使雙師型教師隊伍的水平得到提升。

(五)積極建立雙師工作室

高職院校的雙師型教師、企業(yè)優(yōu)秀人才一同進行雙師工作室的建立，將教師培訓、學生學習以及科研等相結(jié)合[7]。雙師工作室能夠很好地改善傳統(tǒng)實訓基地獨大的情況，讓企業(yè)積極主動的將人力資源、科研、培訓等融入到工作室中，密切高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系。在產(chǎn)教融合的背景下，建立雙師工作室還可以降低招聘成本。這種形勢下，實訓場所是比較靈活的，學校、企業(yè)都可以作為實訓場所。同時，實訓的導師也是比較靈活的，可以是學校中的雙師型教師，也可以由企業(yè)優(yōu)秀人員擔任。除此之外，教師、學生和員工都可以作為實訓的對象。雙師工作室的方式可以使產(chǎn)教合作更加深入，對于教師科研、科技服務水平的提升都是極為有利的。

三、結(jié)語

總而言之，基于產(chǎn)教融合，為滿足時代發(fā)展需要，在社會不斷進步的背景下，要積極建設雙師型教師隊伍，使高職階段教育有充足的教學力量。必須要提高重視程度，采取科學化的策略推進雙師型教師隊伍的建設，為高職院校、社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。