基于“1+X”證書制度的高職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

朱 青 南京科技職業(yè)學(xué)院

一、“1+X”證書制度出臺(tái)的背景

當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，對(duì)創(chuàng)新型人才和技能型人才有著迫切的需求，因此，這對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了較高的要求。但是從實(shí)際情況來看，當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)并不能滿足社會(huì)的需求，因此，職業(yè)教育需要進(jìn)一步地改進(jìn)和完善，解決市場(chǎng)上人才供需的矛盾。針對(duì)這種情況，國家相關(guān)部門出臺(tái)了指導(dǎo)文件，用于推進(jìn)職業(yè)教育改革，探索學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的銜接，進(jìn)而深化復(fù)合型人才的培養(yǎng)。之后，教育部推出了“1+X”證書制度，其主要是指學(xué)歷證書和多樣化的職業(yè)技能證書組合，借此推動(dòng)產(chǎn)教融合與校企合作，提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

“1+X”證書制度能夠讓學(xué)校按照企業(yè)崗位需求來針對(duì)性地培養(yǎng)人才，優(yōu)化課程資源配置，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，能夠有效地加強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前“1+X”證書制度在我國多個(gè)院校都已推行并且取得了較好的效果，因此，“1+X”證書制度獲得了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，我國的各高校紛紛加入其中，通過人才培養(yǎng)模式的改革來推進(jìn)“1+X”證書制度的落實(shí)。

二、高職院校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

國際商務(wù)專業(yè)和社會(huì)發(fā)展有著密切的關(guān)系，而且該專業(yè)在教學(xué)的過程中覆蓋的知識(shí)范圍較廣，學(xué)生掌握多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。然而，從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，高職院校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)產(chǎn)教融合有待深入

產(chǎn)教融合對(duì)于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的銜接有著重要的作用，而且可全面提高教育質(zhì)量，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)都有著積極的作用。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，高職院校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)在產(chǎn)教融合方面仍然有待深入，很多情況下人才培養(yǎng)方案的制定并沒有企業(yè)的參與，因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)以及崗位技能配套課程設(shè)置上與企業(yè)的實(shí)際情況存在脫節(jié)，這就導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才往往無法適應(yīng)崗位。

國際商務(wù)是隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入而發(fā)展起來的，近幾年我國相關(guān)的企業(yè)數(shù)量不斷增加，這為產(chǎn)教融合的深入發(fā)展提供了較好的基礎(chǔ)。但是高職院校與企業(yè)的合作仍然不夠緊密，很多學(xué)生沒有真實(shí)地接觸到國際商務(wù)的過程，這就導(dǎo)致了學(xué)生掌握的知識(shí)和能力與實(shí)際崗位工作要求相脫節(jié)，該專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足企業(yè)對(duì)國際商務(wù)人才的需求，這在一定程度上影響了國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(二)教學(xué)內(nèi)容與國際商務(wù)運(yùn)營實(shí)際存在脫節(jié)

國際商務(wù)的發(fā)展十分迅速，因此，對(duì)學(xué)生的綜合能力有著較高要求，他們不僅要熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理，而且要掌握企業(yè)管理的能力，這樣才能有效地處理各類國際商務(wù)的事宜。目前國內(nèi)高職院校關(guān)于國際商務(wù)的核心課程主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、對(duì)外貿(mào)易、國際金融、實(shí)訓(xùn)課程等，但是很多理論都滯后于國際商務(wù)的發(fā)展，而且教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的時(shí)間也十分有限，未能充分掌握最前沿的技術(shù)。這就導(dǎo)致相關(guān)課程的開發(fā)與企業(yè)的發(fā)展不配套，內(nèi)容存在一定的滯后性，學(xué)生在步入就業(yè)崗位后很難完全適應(yīng)，往往還需要借助企業(yè)的培訓(xùn)才能勝任。

高職院校主要是培養(yǎng)實(shí)用性人才，因此，其教學(xué)要和企業(yè)崗位需求緊密結(jié)合，這樣才能有效提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。但是由于國際商務(wù)發(fā)展過快和理論更新較慢等原因，導(dǎo)致當(dāng)前國際商務(wù)教學(xué)與實(shí)際運(yùn)營存在脫節(jié)的問題，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)可能已經(jīng)過時(shí)，因此，在入職后往往無法有效地做好本職工作。

(三)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)存在不足

教師是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為了有效實(shí)現(xiàn)技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，雙師型隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵所在。然而目前我國高職院校的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)還存在一定的問題，整體缺乏配套的專業(yè)教師，而且很多都不具備國際商務(wù)的相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。很多高職院校在招聘時(shí)雖然提出了學(xué)歷和實(shí)踐經(jīng)歷的要求，但是應(yīng)聘的教師往往不能滿足，通常是就職后再進(jìn)行相關(guān)技能證書的考取。

國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成多個(gè)學(xué)科教學(xué)，所以教師很難有效的協(xié)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐。雖然高校也出臺(tái)了鼓勵(lì)教師實(shí)踐的政策，但是安排進(jìn)入企業(yè)鍛煉的教師頗為有限，師資隊(duì)伍整體的實(shí)踐能力提升較為緩慢，進(jìn)而影響到國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除此之外，學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)也略顯不足，所以高職院校教師的綜合能力仍有很大的提升空間，這也在一定程度上影響了國際商務(wù)教學(xué)的質(zhì)量。

(四)學(xué)生對(duì)“1+X”證書制度認(rèn)可度較低

“1+X”證書制度在近幾年才開始推行，其目的在于提升學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)其個(gè)人成長。但是由于該項(xiàng)制度推行的時(shí)間還較短，所以很多學(xué)生對(duì)“1+X”證書制度的認(rèn)可程度還較低，他們并沒有積極地參與到各項(xiàng)證書的考核中，甚至還有很多學(xué)生并不明確各類證書的用途，這就導(dǎo)致相關(guān)培訓(xùn)工作的開展存在一定的難度。

高職院校在推行“1+X”證書制度時(shí)開展了各項(xiàng)證書考核的培訓(xùn)工作，但是各個(gè)專業(yè)開展“1+X”考證工作的進(jìn)度不一樣，有些專業(yè)已經(jīng)申請(qǐng)到了“1+X”證書制度試點(diǎn)，有些則沒有。而已經(jīng)申請(qǐng)到試點(diǎn)的專業(yè)，證書和本專業(yè)課程體系相距較遠(yuǎn)，沒有對(duì)應(yīng)的課程做基礎(chǔ)，學(xué)生通過考試的難度大，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備考試，進(jìn)而使得許多學(xué)生對(duì)參加“1+X”考試望而卻步，這在一定程度上影響了“1+X”證書制度的落實(shí)，不利于學(xué)生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

三、基于“1+X”證書制度的高職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

(一)優(yōu)化產(chǎn)教融合的模式

在“1+X”證書制度推行的背景下，各高職院校應(yīng)持續(xù)深化校企合作，在制定人才培養(yǎng)方案以及課程體系設(shè)置時(shí)也應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)的人員參與其中，這樣才能有效明確崗位職業(yè)技能的需求，進(jìn)而針對(duì)性地培養(yǎng)人才。當(dāng)然，在這方面各高職院校還可與企業(yè)簽訂協(xié)議，定向輸出人才，這樣就能有效地優(yōu)化產(chǎn)教融合，一方面減輕畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的壓力，另一方面也可以緩解企業(yè)人才短缺的困境。

在深化產(chǎn)教融合的過程中，各高職院?？裳?qǐng)企業(yè)專家定期到校進(jìn)行人才培養(yǎng)的指導(dǎo)，向?qū)W生講解當(dāng)前國際商務(wù)各崗位人才的要求，這樣能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。另外，深度校企合作也有利于提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。各高職院?？沙薪訃H商務(wù)的相關(guān)經(jīng)營項(xiàng)目，例如，幫助企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)尋找和聯(lián)系客戶、開展網(wǎng)店運(yùn)營推廣、輔助外貿(mào)業(yè)務(wù)員完成制單工作等項(xiàng)目，這樣不僅可以讓學(xué)生直接了解國際商務(wù)相關(guān)工作內(nèi)容，同時(shí)也能提升教師和學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，提供學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們提前進(jìn)入崗位，在實(shí)踐中提升專業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。

產(chǎn)教融合單純地依靠各高職院校很難實(shí)現(xiàn)，往往會(huì)遇到政策和資金短缺等問題。針對(duì)這一方面，政府部門可參與其中，主導(dǎo)高校和企業(yè)之間的聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)校解決學(xué)生的實(shí)踐問題，這樣就能持續(xù)地推進(jìn)產(chǎn)教融合。例如，政府可出臺(tái)相應(yīng)的政策，對(duì)于和高校合作的企業(yè)可適當(dāng)?shù)臏p免稅收，這樣就能提高企業(yè)與高校合作的積極性。另外，政府部門還可引導(dǎo)高校與高校之間形成聯(lián)盟，為他們搭建溝通的平臺(tái)，共同分享教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)資源的共享，進(jìn)而為“1+X”證書制度的落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)基于“1+X”證書制度優(yōu)化課程體系

“1+X”證書制度背景下，國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)結(jié)合職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將課程與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)有效的對(duì)接，這樣一方面可減輕學(xué)生考取各類證書的壓力，另一方面也能提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。例如，國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可考取跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營證書，所以在《跨境電商運(yùn)營》《跨境電商推廣》《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程中可穿插跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營證書考試的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)性培訓(xùn)學(xué)生證書考取的技巧，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生的通過率。另外，可以開設(shè)書證融通課程，供學(xué)生選修，將職業(yè)技能證書的考試內(nèi)容合理穿插在課程內(nèi)容中，學(xué)生通過考取職業(yè)技能等級(jí)證書，可兌換相關(guān)課程學(xué)分，以此來緩解學(xué)生考取證書的壓力，并在一定程度上解決考取證書和完成專業(yè)課程之間的矛盾。除此之外，國際商務(wù)專業(yè)還要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，不斷更新教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所需相對(duì)應(yīng)，這樣學(xué)生在畢業(yè)后才能快速地融入崗位，并且勝任工作。

為優(yōu)化課程體系，高職院校還可采取網(wǎng)課的形式開展職業(yè)技能證書培訓(xùn)的工作，讓培訓(xùn)打破時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也能充分尊重學(xué)生的自主意愿。在這方面，高職院校之間可合作開發(fā)教學(xué)資源，推動(dòng)網(wǎng)課的共享，這不僅可以緩解教學(xué)資源建設(shè)的壓力，而且還能加強(qiáng)高職院校之間的交流。目前，我國很多高職院校都開展了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作，在“1+X”證書制度下可進(jìn)一步分豐富內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的通過率。

(三)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)

首先，高職院校要建立緊密的校企合作機(jī)制，安排教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，這對(duì)于提升教師國際商務(wù)實(shí)踐能力有著重要的作用。當(dāng)然，也要有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，對(duì)深入企業(yè)學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其次，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師參與各項(xiàng)職業(yè)技能證書的師資培訓(xùn)，不斷更新其教學(xué)理念與方法，讓教師具備培訓(xùn)學(xué)生參與職業(yè)技能證書考試的能力。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生和教師共同參加各類實(shí)踐活動(dòng)，讓教師將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，然后在實(shí)踐中完善知識(shí)體系提高業(yè)務(wù)能力，最終打造出優(yōu)秀的雙師型師資隊(duì)伍。

對(duì)于教師而言，他們?cè)诶碚撗芯糠矫嬗兄鵁o可替代的優(yōu)勢(shì)，但是難免會(huì)有經(jīng)驗(yàn)的欠缺。因此，為了彌補(bǔ)這方面的不足，各高職院校還可邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的精英進(jìn)校講座為教師和學(xué)生授課，傳遞國際商務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。甚至可直接聘請(qǐng)行業(yè)精英來校內(nèi)就職，針對(duì)性地培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐的能力。各高職院校在培養(yǎng)校內(nèi)教師的基礎(chǔ)上還可拓寬招聘的范圍，讓更多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人來教導(dǎo)學(xué)生，形成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的互補(bǔ)，在不斷的發(fā)展中提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力，以此來保障國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

(四)課程評(píng)價(jià)模式的改革

當(dāng)前我國各類高職院校的國際商務(wù)專業(yè)在課程考核上與“1+X”證書制度隔離開來。學(xué)生一方面要完成課程學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)課程的各項(xiàng)考核，另一方面又要花時(shí)間學(xué)習(xí)職業(yè)技能證書的考試內(nèi)容，努力考取各類職業(yè)技能證書。學(xué)生承受了較大的學(xué)業(yè)壓力和考證壓力，在一定程度上削弱了學(xué)生考取各證書的積極性。因此，在后續(xù)的改進(jìn)中要注重課程評(píng)價(jià)模式與“1+X”證書制度相結(jié)合，適當(dāng)讓學(xué)生用證書來代替考試成績(jī)，這樣一方面可提高學(xué)生考取證書的積極性，另外，也能為學(xué)生留出更多的學(xué)習(xí)職業(yè)技能證書考試內(nèi)容的時(shí)間，提高考證成功率。通過這種改革，可以將職業(yè)技能證書融入到課程教學(xué)體系中，根據(jù)學(xué)生的技能評(píng)級(jí)來獲得相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性有著重要的作用。

實(shí)踐教學(xué)是理論學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，通過實(shí)踐能夠幫助學(xué)生提前將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際問題的解決中，豐富其經(jīng)驗(yàn)，提升其綜合能力。但是當(dāng)前國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中還是在一定程度上忽視了實(shí)踐教學(xué)，相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式也對(duì)實(shí)踐不夠重視。高職院校是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主的，因此，在課程評(píng)價(jià)模式中要體現(xiàn)出多元化，將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)等也要納入評(píng)價(jià)體系中。對(duì)于學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐過程，可由企業(yè)來對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行打分，這樣能夠充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的客觀性，同時(shí)也讓學(xué)生明白自身存在的不足。另外，增強(qiáng)課程評(píng)價(jià)模式中實(shí)踐的比重還可鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。職業(yè)技能證書主要考核學(xué)生的實(shí)踐能力，在人才培養(yǎng)過程中重視實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力，幫助學(xué)生考取職業(yè)技能證書。除此之外，學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能證書還可作為獎(jiǎng)學(xué)金以及校內(nèi)競(jìng)選的加分項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的考取各類職業(yè)技能證書。通過這些措施，可有效提升課程評(píng)價(jià)模式的科學(xué)性，與“1+X”證書制度相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)考取各類職業(yè)技能證書的認(rèn)識(shí)，而且也有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

為了有效提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育部推出了“1+X”證書制度，將職業(yè)技能考核與學(xué)歷證書相結(jié)合，意在提升高職院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性。但是從我國當(dāng)前的實(shí)際情況來看，高職院校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在產(chǎn)教融合不夠深入、教學(xué)內(nèi)容與國際商務(wù)運(yùn)營實(shí)際脫節(jié)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)不足、學(xué)生對(duì)“1+X”證書制度認(rèn)可度較低的問題。針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況，本文提出了優(yōu)化產(chǎn)教融合模式、基于“1+X”證書制度優(yōu)化課程體系、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、課程評(píng)價(jià)模式改革四項(xiàng)措施，希望可以借此給我國高職院校在“1+X”證書制度下國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革提供一定的方向。