高職體育教學(xué)中學(xué)生團隊意識的有效培養(yǎng)

郎勃 吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展與時代的不斷進步，社會的分工也在不斷的細(xì)化。與此相應(yīng)的是，個體進行知識和技能的學(xué)習(xí)更加趨于專業(yè)化，所以個人所從事的工作也就更加的細(xì)化，單一個體的個性化特點也越來越明顯，個體的觀念、獨立的意識也越來越強烈。在這種背景之下，團隊的合作精神也正在成為現(xiàn)代化社會對綜合型、高素質(zhì)人才的基本性需求，也是高職院校的人才培養(yǎng)當(dāng)中所必須給予關(guān)注的重要命題。就培養(yǎng)的目標(biāo)的來說，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生，不僅僅應(yīng)該具有社會責(zé)任感以及強大的適應(yīng)能力，不僅僅需要具備開拓的精神以及創(chuàng)新的意識，還應(yīng)該要能夠與他人合作，具備較強的人際交往的能力。從某一種意義方面來說，團隊合作精神既是高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備的素養(yǎng)，也是衡量一個高職院校的教育工作成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為高等教育體系的主要內(nèi)容，高職體育教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神的同時，更好的發(fā)揮自己的作用。

一、團隊意識含義與重要性分析

（一）團隊意識的含義

團隊精神這個詞最早來源于日本舶來之詞，它是一個團隊所共同的信念、作風(fēng)、追求等內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，是指將很多相互合作的個體按照一定的方式組合成一個團隊，以期為達到共同目標(biāo)而奮斗的精神。事實上，該精神要求團隊的每一個成員為了達到最初的團隊的目標(biāo)，為了去實現(xiàn)團隊的利益而相互合作，盡心盡力的自我意愿的作風(fēng)。這種精神不僅僅強調(diào)了團隊合作中每一個成員應(yīng)該發(fā)揮的作用，而且還強化了成員間的合作性、互補性以及責(zé)任感；這種精神不僅僅表現(xiàn)為一種勇于創(chuàng)新的精神，而且還反映出一種集體主義的奉獻合作的偉大精神。

（二）團隊意識的重要性

團隊合作的精神的作用涉及整合作用和凝聚作用這兩個方面。在凝聚作用方面，歷史證明，不管一個民族多么強大，還是一個國家有多么的強盛，都離不開可以凝聚民眾的團隊精神。整合作用方面，有學(xué)者指出，團隊精神是在很長的一個建隊過程中經(jīng)過大部分成員的共同努力來不斷提高自身的信念、價值觀念以及團隊意識，這些均有利于實現(xiàn)對全體團隊成員行為和思想的有效整合。

二、高職院校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊意識所遇到的問題

（一）家庭因素致使學(xué)生缺乏團隊合作意識

把目前的高職院校的體育教學(xué)活動的進行情況的來看，還存在著或多或少的問題，影響到了學(xué)生參與到團隊的體育活動的熱情和積極性，使得學(xué)生失去了應(yīng)該具備的團隊意識。實際上，目前的高職院校學(xué)生一般為獨生子女，家長們在自己的孩子身上傾注了更多的時間和心血，這就導(dǎo)致許多學(xué)生獨立自主意識缺乏，形成一種以自我為核心的想法，很難形成良好的團隊意識，不利于團隊精神的培養(yǎng)和形成。

（二）學(xué)校教育機制缺乏對學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)

在我國的傳統(tǒng)的教育模式之下，高職院校都把提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為日常的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了應(yīng)該要對學(xué)生團隊合作意識加強培養(yǎng)。在高職院校的體育教學(xué)工作中，許多教師都未將團隊意識擺放在應(yīng)有的地位上，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法意識到團隊合作在體育活動中的意義。體育教學(xué)缺乏了合理的目標(biāo)，整個的教學(xué)考核機制都缺乏足夠的嚴(yán)謹(jǐn)，考核的過程過分寬松，沒有辦法在學(xué)生間形成具有競爭以及合作的教育機制，從而導(dǎo)致團隊精神培養(yǎng)缺乏相應(yīng)載體，就會對團隊的合作意識的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響。

（三）學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展給世界各國的發(fā)展帶來了許多機遇與挑戰(zhàn)，也給教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中，一旦接觸到網(wǎng)絡(luò)也會逐漸沉迷其中，如此一來就忽視了需要在現(xiàn)實世界中的溝通和交流，這樣就很難有效地融入現(xiàn)實的世界中去，而且大部分的高職院校的學(xué)生也不愿意嘗試在體育課堂教學(xué)之外繼續(xù)開展體育鍛煉，不僅僅導(dǎo)致體育鍛煉無法達到預(yù)期效果，而且還會危及學(xué)生的身體健康，不利于高職學(xué)生的健康成長。

三、高職院校學(xué)生團隊意識缺乏的成因

（一）家庭教育

在我國的計劃生育的政策影響之下，越來越多的獨生子女出生在這個世界上，這樣一來也就導(dǎo)致很多的父母過分溺愛自己的孩子，父母對于自己孩子的溺愛導(dǎo)致許多的高職院校的學(xué)生長期性的缺乏獨立自主意識，這樣一來就會導(dǎo)致孩子在長大之后很容易以自我為中心來開展相關(guān)工作，從而導(dǎo)致團隊合作意識的缺失，沒有辦法與他人主動合作，這樣會對今后的學(xué)生的工作以及生活都會產(chǎn)生影響。

（二）學(xué)校教育

我國的傳統(tǒng)學(xué)校教育很重視對于學(xué)生開展文化課程培養(yǎng)，對于學(xué)生的其他素質(zhì)的培養(yǎng)的關(guān)注過少，所以，學(xué)校的教育觀念并未對學(xué)生團隊合作意識培養(yǎng)給予重視，從而導(dǎo)致其培養(yǎng)效果不理想。基于這種觀念的影響下，很多學(xué)生只專注于自己的學(xué)習(xí)，不愿意和別人的合作交流，學(xué)生之間缺少一定的合作與競爭機會，從而導(dǎo)致學(xué)生的團隊合作意識難以得到培養(yǎng)。

（三）學(xué)生自身因素

在高職院校的學(xué)習(xí)的時間里，很多的學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)之余的時間里僅僅是玩手機、閑聊，而很少參與到團隊的活動中去，課余時間都被浪費了，缺乏科學(xué)、合理的利用。并且，僅有少數(shù)學(xué)生喜歡運動，大部分的高職院校的學(xué)生在課余時間里基本上不會進行體育鍛煉，更不愿意參與到集體活動中去，他們更加喜歡上網(wǎng)打游戲，在網(wǎng)絡(luò)世界里尋找自己的存在感以及成就感，導(dǎo)致學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中和老師、同學(xué)之間缺少必要的交流，長時間這樣下去，高職院校的學(xué)生就更加沒有辦法提高自身團隊合作意識，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的對策

（一）構(gòu)建正確的團隊觀念

高職體育院?？梢酝ㄟ^野外的拓展活動、足球等等需要多人團體合作的教學(xué)項目來進行學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)，如此一來不僅僅可以不斷地提升學(xué)生專業(yè)知識和技能水平，還可以樹立起互相幫助，相互合作的觀念。教師需要加強對高職院校學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)，使高職院校的學(xué)生可以明確自己對于一個團隊的意義，讓學(xué)生們可以找到自己的寄托，對于團隊有個更加全面的理解，以一種更加樂觀的心態(tài)來投入到體育的團隊活動中去，把個人的命運和團隊的命運相連。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代化科技不斷發(fā)展的這個時代，體育的教學(xué)形式以及內(nèi)容應(yīng)該要具備多樣化、豐富性，需要滿足學(xué)生個人喜好。比方說，教師可以引入一些接力、籃球、足球、排球等活動，這些均需要團隊合作才可以取得好成績的比賽項目，讓學(xué)生們的團隊意識可以得到充分的激發(fā)，做好項目的引導(dǎo)以及組織工作，以此來保證學(xué)生可以對體育鍛煉的正確方式給予了解和掌握，在運動過程中讓高職院校的學(xué)生可以相互配合，相互競爭，達到提高學(xué)生運動體驗的目的。還可以利用合作的教學(xué)模式以及競賽活動來實現(xiàn)對學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)，以此來激發(fā)學(xué)生的體育潛能，并使他們積極的投入到體育教學(xué)之中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

（三）強化學(xué)生角色意識

通常情況下，一個團隊的力量通常是由眾多的個人的力量組合而成，個體在一個團隊中所扮演的角色將會直接決定一個團隊存在的加之。在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)該要對于學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的角色定位，并時刻遵循團隊行為準(zhǔn)則，以此確保高職院校的學(xué)生可以按照老師的要求來完成團隊的多項任務(wù)，學(xué)生們應(yīng)該要對自己的行為負(fù)責(zé)。

（四）借助體育游戲培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

想要高職院校的學(xué)生的團隊意識可以得到良好的培養(yǎng)，就應(yīng)該要從激發(fā)高職院校的學(xué)生主動參與到團隊活動為核心，從體育游戲與競爭層面出發(fā)，使得高職院校的學(xué)生愿意積極參與到體育活動之中，進而達到預(yù)期的活動效果。

作為目前比較流行且有效的教學(xué)方式，體育游戲在日常教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。此時，教師們可以結(jié)合教學(xué)大綱要求來設(shè)計相關(guān)的體育游戲。例如，以排球的教學(xué)作為例子，教師可以結(jié)合學(xué)生特點將其劃分為若干個小組，并以小組為單位來開展排球傳遞動作訓(xùn)練，然后在團隊內(nèi)讓高職院校的學(xué)生進行傳遞排球游戲，不僅可以使學(xué)生對排球傳遞的正確方法給予了解和掌握，而且還可以使學(xué)生深刻體會和感受團隊合作的意義。而體育競技則作為一種具有競爭性的項目來說，以體育知識點作為核心，對于高職院校的學(xué)生的運動能力以及行為能力進行強化，以此來確保高職院校的學(xué)生的體育競技意識可以得到充分的發(fā)揮，這樣就可以為團隊做出相應(yīng)的貢獻，不斷地提高團隊合作意識。

五、總結(jié)

在高職院校的體育教學(xué)過程當(dāng)中，很多體育教學(xué)項目都需要學(xué)生的相互配合來進行，高職院校在參與體育教學(xué)過程中，對學(xué)生間的默契程度提出了較高的要求，如此一來所具備的團隊意識可以讓高職院校的學(xué)生積極投入到體育教學(xué)之中，這樣在鍛煉學(xué)生身體的同時，還可以有效提高學(xué)生的綜合能力水平。所以，作為高職院校在開展體育教學(xué)過程中，不斷地優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主人公意識，以此來培養(yǎng)高職院校學(xué)生的團隊合作意識，加強學(xué)生對于團隊的歸屬感，以此來不斷地提高高職院校的學(xué)生的團隊合作的意識，促進學(xué)生們的全面性發(fā)展，達到提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。