新時(shí)期高校體育教育專業(yè) 田徑教學(xué)改革的研究

褚姣姣 成都大學(xué)體育學(xué)院

田徑教學(xué)是體育專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在體育素質(zhì)教育逐步深化的今天，高校體育教育專業(yè)必然需要及時(shí)地反思當(dāng)前體育課的開設(shè)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并積極地尋求改善和解決措施，這對于提高體育運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)的效果以及提高體育學(xué)生的綜合素質(zhì)都將會(huì)是一次非常有益的探索。

一、田徑教育的意義

在現(xiàn)代社會(huì)中，田徑運(yùn)動(dòng)已經(jīng)越來越深入人心，人們對于田徑的認(rèn)識(shí)也越來越深刻，田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目逐漸成為最普及和最受人們歡迎的項(xiàng)目。一方面，在生活中田徑運(yùn)動(dòng)簡單方便，而且適合的人群比較廣，因此，田徑運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另一方面，田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育教育中也扮演了重要的角色。學(xué)生形成健康堅(jiān)強(qiáng)體魄的簡單鍛煉方式主要有：跑、跳、走、投這四種鍛煉方式，而田徑運(yùn)動(dòng)恰好也正是提供學(xué)生這幾種簡單鍛煉方式最直接最有效的鍛煉方式，而且田徑運(yùn)動(dòng)本身所受的環(huán)境限制較少。田徑課程作為高校體育教育專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的一門必修課對高校學(xué)生的綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性品格塑造等各個(gè)方面的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。因此，田徑課程教育在高校體育教育專業(yè)教學(xué)中有著重要的指導(dǎo)意義。

二、新時(shí)期高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)存在的主要問題

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在新時(shí)期下，高校體育教育專業(yè)的主要體育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)就是大力培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師，使學(xué)生必須具有良好的體育教學(xué)實(shí)踐能力。作為一名田徑課程的教師不僅需要熟練掌握田徑運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)基本理論知識(shí)，還要能夠在不斷增強(qiáng)高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)體能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高校學(xué)生身體心理健康的均衡發(fā)展，另外，通過田徑課程教學(xué)還要培養(yǎng)高校學(xué)生的自我競爭精神意識(shí)與一種團(tuán)結(jié)合作的精神，從而不斷提高高校學(xué)生自身適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活變化的綜合能力。然而，現(xiàn)在大部分高校的體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍然局限在對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而完全忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校體育教育專業(yè)田徑課程的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)仍然不明確，田徑課程教學(xué)不是以體育健身運(yùn)動(dòng)內(nèi)容拓展為主的核心教學(xué)目標(biāo)，而且并不能完全滿足21世紀(jì)對新型高素質(zhì)體育教師的培養(yǎng)需求，田徑專業(yè)課程體育教學(xué)中的實(shí)質(zhì)性基礎(chǔ)內(nèi)容嚴(yán)重匱乏。這些也是目前導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)機(jī)制規(guī)格不高的主要因素。

（二）教學(xué)方式單一

一直以來，我們一直普遍認(rèn)為學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程應(yīng)以體育教師們作為教學(xué)中心，而卻忽視了在體育教學(xué)實(shí)踐過程中尊重學(xué)生主體地位的重要性。體育課的教學(xué)方式也多數(shù)都是以學(xué)校教師們作為教學(xué)主導(dǎo)者并進(jìn)行集體組織與聯(lián)合授課。課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在認(rèn)知教學(xué)實(shí)踐過程中，教師以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方法為主要目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，而很多學(xué)生始終都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種只注重運(yùn)用書本知識(shí)而缺乏生活實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。并且這種單一的、枯燥的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了對高校學(xué)生的學(xué)科整體知識(shí)個(gè)性化以及潛能的培育，限制了廣大高校學(xué)生將來在從事學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐工作過程中教學(xué)主動(dòng)性和自我創(chuàng)新能力的不斷強(qiáng)化。那么，將來當(dāng)這些學(xué)生成為田徑體育教師的時(shí)候，他們也會(huì)成為教學(xué)的奴隸，在授課過程中，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，田徑教學(xué)改革將寸步難行。

（三）教學(xué)內(nèi)容雜亂無序

隨著體育教學(xué)目標(biāo)逐漸向多元化與全面化的趨勢發(fā)展，必然導(dǎo)致體育教學(xué)的內(nèi)容的改革與發(fā)展，否則教學(xué)目標(biāo)就等于是空頭支票，無法兌現(xiàn)。所以這些教學(xué)內(nèi)容必須能夠適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要，抓住廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些落后的、不完全符合學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容淘汰，從而使教學(xué)內(nèi)容基本能夠完全滿足適應(yīng)時(shí)代不斷發(fā)展的教學(xué)需求。然而，現(xiàn)如今我國體育教學(xué)仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能完全擺脫我國傳統(tǒng)體育教學(xué)的約束限制，教學(xué)內(nèi)容也僅僅限于涉及田徑運(yùn)動(dòng)基本技巧綜合運(yùn)用與體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽視了傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)與體育健身和學(xué)生心理健康等的密切聯(lián)系，過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視綜合素質(zhì)的提高會(huì)使得教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，而且學(xué)生也難以接受。另外，體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)內(nèi)容比較雜亂無序，存在很多重復(fù)的教材。從中學(xué)到大學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上并沒有太大的差異，知識(shí)之間缺乏連貫性。高校田徑課程教學(xué)與中學(xué)相比，遞進(jìn)性較差，不符合課程的基本原理，這樣就很難構(gòu)建完整的體育教材體系。

（四）田徑課程的評價(jià)體系不健全

目前，高校體育教育專業(yè)中田徑學(xué)科課程的教學(xué)評價(jià)機(jī)制體系仍然缺乏科學(xué)全面性、綜合性與合理性，整個(gè)課程評價(jià)機(jī)制體系并不健全?？己说膬?nèi)容與體育教學(xué)目標(biāo)不完全相符，教師普遍認(rèn)為體育教學(xué)過程評價(jià)的主要教學(xué)目的應(yīng)該是篩選優(yōu)與劣，并沒有了解評價(jià)的真正目的是幫助學(xué)生了解自己的現(xiàn)狀，讓學(xué)生樹立自我改進(jìn)與競爭的意識(shí)，不斷進(jìn)行提高與創(chuàng)新，也為教師提供反饋信息，從而及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新。另外，目前田徑課程評價(jià)僅僅是一種重結(jié)果而輕過程的評價(jià)，沒有對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀考核與評價(jià)，忽視了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，這樣很難體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)能力。而且在考試過程中，學(xué)生也僅僅死記硬背，考后對自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容失去記憶，這樣就容易造就高分低能的學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)很難實(shí)現(xiàn)。

三、高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)施策略

（一）對田徑課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位

培養(yǎng)一支具有積極主動(dòng)性與實(shí)踐創(chuàng)新性的體育師資隊(duì)伍，有利于促進(jìn)我國國民體育事業(yè)的健康發(fā)展。所以各高校田徑專業(yè)課程的體育教學(xué)最終目標(biāo)應(yīng)該是努力促進(jìn)人們身體與心理健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高在校學(xué)生的整體綜合心理素質(zhì)與自主創(chuàng)新能力。高校應(yīng)該改變以往的以理論知識(shí)傳授為主要教學(xué)目的的田徑教學(xué)模式，把學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合能力素質(zhì)與自主創(chuàng)新能力的不斷提高緊密結(jié)合在一起，使全體學(xué)生明確在將來田徑教學(xué)過程中要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視開展學(xué)生的課外體育鍛煉，使學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)能夠充分起到強(qiáng)體健身的運(yùn)動(dòng)作用。這樣就既能使在校學(xué)生真正深刻理解到田徑這門體育課的真正的價(jià)值意義所在，也能讓學(xué)生真正深深愛上這門體育課。

（二）對田徑課程的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)

首先，高校要重視大學(xué)生的主體地位。在高校體育教育專業(yè)田徑體育課程的集體授課過程中，體育教師要激發(fā)廣大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。其次，選擇采用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式，提高高校學(xué)生的課堂授課實(shí)踐能力。教師在課堂授課過程中，要注意拋棄以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將教學(xué)理論與課程實(shí)踐有機(jī)相結(jié)合，呈現(xiàn)出各種多樣化的課堂教學(xué)方法，將自主創(chuàng)新能力的不斷培養(yǎng)與理論實(shí)踐操作能力的不斷提高放在首位。在傳播手段上，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等多種開放性的田徑教學(xué)傳播手段，并將現(xiàn)代人工智能等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)充分引入應(yīng)用到高校田徑課堂教學(xué)活動(dòng)上來，吸引廣大學(xué)生的注意力，開闊廣大學(xué)生的視野眼界，從而有效提高廣大學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)效果。這種開放性的課堂教學(xué)方式，對于未來高校學(xué)生的體育課堂授課能力的不斷提高也將具有很重要的推動(dòng)作用。

（三）對田徑課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

首先，在田徑課程教學(xué)內(nèi)容的具體選擇上，要根據(jù)田徑體育課程教學(xué)改革的總體要求，高校體育教育專業(yè)田徑體育課程的具體教學(xué)內(nèi)容選擇要充分針對中小學(xué)學(xué)生田徑體育教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況以及具體的教學(xué)實(shí)踐情況出發(fā)，其教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)更加密切注重其在培養(yǎng)學(xué)生競技運(yùn)動(dòng)能力、創(chuàng)新能力與學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在高度重視中小學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)。高校要培養(yǎng)培育出適應(yīng)基礎(chǔ)體育教育發(fā)展需要的優(yōu)秀體育教師人才隊(duì)伍。其次，要對高校教學(xué)內(nèi)容整體進(jìn)行整合拓展，在對高校體育教育專業(yè)田徑體育課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化時(shí)，可以考慮增添一些大型的戶外活動(dòng)，這樣不僅可以大大增強(qiáng)高校學(xué)生野外生存的適應(yīng)能力，而且更加有利于促進(jìn)學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)體育技能的不斷提高。最后，要對體育教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，激發(fā)高校學(xué)生對田徑體育課程知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。田徑運(yùn)動(dòng)的體育活動(dòng)教學(xué)形式當(dāng)然是多種多樣，要努力增加體育田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)趣味性，對一些比較傳統(tǒng)的體育田徑教學(xué)方法也要進(jìn)行一些比較新的改革與不斷創(chuàng)新，使田徑課程充滿新的活力。

（四）建立綜合性的評價(jià)機(jī)制

田徑體育課程的質(zhì)量評價(jià)考核體系也要相應(yīng)的進(jìn)行改革主要應(yīng)從以下幾個(gè)主要方面開始進(jìn)行研究。在能力評價(jià)具體內(nèi)容上，要對每個(gè)學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行一個(gè)綜合性的角度評價(jià)，注重考評結(jié)果的體現(xiàn)同時(shí)更加需要注重評價(jià)的過程。將能力評價(jià)考核內(nèi)容主要分為基本教學(xué)理論知識(shí)評價(jià)考核與理論實(shí)踐操作能力評價(jià)考核兩大組成部分，將高校學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)性素質(zhì)發(fā)展、心理素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力情況進(jìn)行總評，從而最終得出一個(gè)綜合性的能力評價(jià)考核結(jié)果。在綜合評價(jià)方式上，要努力打破學(xué)校教師對每名學(xué)生成績進(jìn)行綜合評價(jià)的一種傳統(tǒng)綜合評價(jià)模式，將針對學(xué)生的自我綜合評價(jià)，同學(xué)間綜合評價(jià)及其他教師綜合評價(jià)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從多個(gè)不同方面對每名學(xué)生的成績進(jìn)行綜合評價(jià)，使這種評價(jià)方法具有一定的科學(xué)性、可行性。另外，也可以通過教師間的討論對全體學(xué)生成績進(jìn)行綜合評價(jià)，將教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)相結(jié)合，更加注重理論實(shí)踐性的評價(jià)，這樣也就能夠有效提高廣大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)的改革已經(jīng)迫在眉睫，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尋求新的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。只有這樣我們才能夠培養(yǎng)出更多合格的體育教師，提高體育整體的教學(xué)水平。