中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生籃球裁判能力培養(yǎng)的探究——以南寧市衛(wèi)生學(xué)校為例

翁 夏

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生籃球裁判能力培養(yǎng)的探究——以南寧市衛(wèi)生學(xué)校為例

翁 夏

（南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 南寧 530031）

為客觀、準(zhǔn)確地了解南寧市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生裁判隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀，分析其不利因素，并提出發(fā)展和改革的建議，使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生籃球裁判水平持續(xù)、健康的發(fā)展，文章采用問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、歸納分析法，對(duì)南寧市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生籃球裁判員的能力培養(yǎng)為例進(jìn)行現(xiàn)況調(diào)查分析，探究現(xiàn)狀，找出共性問(wèn)題，為提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生籃球裁判水平提供一定的理論依據(jù)。

中等職業(yè)學(xué)生；學(xué)生籃球裁判；能力培養(yǎng)

籃球在我國(guó)有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。由于籃球運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)，吸引了廣大青年學(xué)生的積極參與，他們經(jīng)常自發(fā)組織或參加各類(lèi)型的籃球比賽，以南寧市衛(wèi)生學(xué)校為例，每年定期舉行的籃球比賽包括:校園體育文化節(jié)籃球比賽、社團(tuán)杯籃球比賽、新生籃球比賽、校園杯籃球賽等。由于學(xué)校比賽及場(chǎng)次越來(lái)越多，裁判的工作量很大，體育教師不可能充當(dāng)每場(chǎng)比賽的裁判，學(xué)生必須參與其中。因此，探討如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的籃球裁判能力，提高裁判隊(duì)伍的素質(zhì)，對(duì)于學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)和籃球比賽的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以南寧市衛(wèi)生學(xué)?；@球協(xié)會(huì)學(xué)生為研究對(duì)象，男30名，女10名。

1.2 研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)南寧市衛(wèi)生學(xué)校籃球協(xié)會(huì)學(xué)生共進(jìn)行了120份問(wèn)卷調(diào)查，回收112份，有效率達(dá)93.3%。

1.2.2訪談法

訪問(wèn)南寧市衛(wèi)生學(xué)?；@球協(xié)會(huì)的學(xué)生。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)頻數(shù)百分比統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果與分析

2.1 籃球協(xié)會(huì)成員對(duì)籃球裁判能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

表1 籃球協(xié)會(huì)成員對(duì)籃球裁判能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

評(píng)價(jià)提高執(zhí)裁能力提高工作競(jìng)爭(zhēng)能力 人數(shù)比例人數(shù)比例 很重要4735.6%5138.6% 重要6952.3%7254.5% 一般1612.1%96.9 % 合計(jì)132100%132100%

表1顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球裁判員的工作感興趣。他們清晰的認(rèn)識(shí)到掌握籃球裁判技術(shù)能夠?yàn)槲磥?lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提供助力。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)工作過(guò)程中感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，動(dòng)機(jī)明確，學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和參加臨場(chǎng)執(zhí)裁時(shí)，態(tài)度積極，說(shuō)明有了興趣和愛(ài)好，才能加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.2 日常指導(dǎo)中組織競(jìng)賽和裁判法課時(shí)課程的安排現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)80%的籃球協(xié)會(huì)的學(xué)生認(rèn)為籃球裁判指導(dǎo)時(shí)間安排太少，在南寧市衛(wèi)生學(xué)校協(xié)會(huì)指導(dǎo)計(jì)劃中，籃球協(xié)會(huì)的學(xué)期總課時(shí)為20學(xué)時(shí)，基本理論知識(shí)和實(shí)踐占30%，基本技戰(zhàn)術(shù)占50%，考核占20%，指導(dǎo)內(nèi)容主要以籃球基礎(chǔ)技術(shù)、比賽組織、規(guī)則和裁判能力訓(xùn)練為主，理論課4學(xué)時(shí)，裁判實(shí)踐2學(xué)時(shí)。要在理論教授和實(shí)踐教授時(shí)間都有限的情況下，讓學(xué)生掌握籃球比賽的規(guī)則和在比賽中的初步裁判能力，是非常困難的。

表2 籃球協(xié)會(huì)指導(dǎo)的時(shí)數(shù)分配及比例

內(nèi)容教學(xué)時(shí)數(shù)所占百分比 技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)1050% 理論、實(shí)踐630% 理論考試420% 總計(jì)20100%

2.3 南寧市衛(wèi)生學(xué)?；@協(xié)成員對(duì)規(guī)則和裁判法的理解的調(diào)查現(xiàn)狀

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)64.55%的籃球協(xié)會(huì)會(huì)員不了解籃球規(guī)則和裁判法，而35.45%的籃協(xié)成員對(duì)籃球規(guī)則和裁判法具有一定的了解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我?；@球協(xié)會(huì)沒(méi)有定閱《籃球競(jìng)賽規(guī)則》和《籃球裁判法》等相關(guān)書(shū)籍,而《籃球競(jìng)賽規(guī)則》是籃球競(jìng)賽的法則，《籃球競(jìng)賽裁判法》是裁判員執(zhí)行規(guī)則的工作方法。提高籃球臨場(chǎng)執(zhí)裁能力僅靠幾節(jié)課顯然是不夠的。學(xué)生必須通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)才能充分理解規(guī)則內(nèi)涵，從而運(yùn)用到實(shí)際執(zhí)裁中。籃球規(guī)則隨著籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展而不斷變化，指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中也要跟上籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，及時(shí)準(zhǔn)確的掌握籃球比賽規(guī)則的最新動(dòng)向。

表3 籃協(xié)學(xué)生對(duì)規(guī)則和裁判法的理解的調(diào)查現(xiàn)狀

理解情況人數(shù)比例% 理解6035.45% 不理解7264.55%

2.4 南寧市衛(wèi)生學(xué)?；@協(xié)成員參加籃球裁判能力培養(yǎng)中臨場(chǎng)執(zhí)裁的現(xiàn)狀

通過(guò)校內(nèi)比賽的裁判工作經(jīng)歷，籃協(xié)的部分學(xué)生有了一定的裁判能力，但是由于實(shí)踐機(jī)會(huì)少，65%的學(xué)生在臨場(chǎng)執(zhí)裁過(guò)程中缺乏自信心，會(huì)出現(xiàn)緊張、猶豫不決；注意力不集中，會(huì)出現(xiàn)漏判錯(cuò)判；宣判時(shí)響哨不干脆洪亮，手勢(shì)不堅(jiān)決，判罰順序混亂；前導(dǎo)與跟蹤分工不明確，位置錯(cuò)亂等現(xiàn)象。許多的學(xué)生在執(zhí)裁過(guò)程中不能默契配合，裁判員之間、裁判員與記錄臺(tái)之間配合不到位。犯規(guī)之后，他們往往無(wú)法控制好場(chǎng)上的局面，一名裁判員正在進(jìn)行宣判而另一名裁判員已經(jīng)將球交給運(yùn)動(dòng)員并進(jìn)入比賽狀態(tài)等等?；@球裁判員的技術(shù)水平體現(xiàn)了裁判員工作的具體方法，具體的表現(xiàn)有裁判員的跑位和移動(dòng)、哨聲后的手勢(shì)、判罰性質(zhì)的手勢(shì)、哨聲和記錄臺(tái)配合等，手勢(shì)的標(biāo)準(zhǔn)、哨聲的節(jié)奏、跑位移動(dòng)的方式以及記錄臺(tái)的工作方法都對(duì)裁判員提出了較高的要求，其中手勢(shì)應(yīng)“及時(shí)、準(zhǔn)確、清晰、大方、有節(jié)奏感”；眼要做到“點(diǎn)”與“面”兼顧，看得全要面、清楚；哨要做到“準(zhǔn)確、快速、響亮”，充分體現(xiàn)出裁判員的決斷能力，必要時(shí)可結(jié)合口語(yǔ)同時(shí)使用。要熟練的掌握跑動(dòng)的基本步伐，即快走、慢跑、快速奔跑、側(cè)身跑、滑步、撤步、后退跑等等。因此，在指導(dǎo)過(guò)程中必須重視及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于裁判基本功的訓(xùn)練，把單個(gè)動(dòng)作的自我練習(xí)和多個(gè)動(dòng)作串聯(lián)練習(xí)相結(jié)合起來(lái)；把聽(tīng)從教師口令的模仿練習(xí)和實(shí)踐中跟隨教師的模仿練習(xí)相結(jié)合起來(lái)；把臨場(chǎng)實(shí)踐中學(xué)生的實(shí)踐與教師指導(dǎo)練習(xí)相結(jié)合起來(lái)，在“三結(jié)合”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于比賽關(guān)鍵的時(shí)刻要做到敢于鳴哨、敢于宣判、敢于對(duì)比賽負(fù)責(zé)的訓(xùn)練。

2.5 籃協(xié)成員參加籃球裁判實(shí)踐的現(xiàn)狀

表4 南寧市衛(wèi)生學(xué)?；@協(xié)成員參加籃球裁判實(shí)踐的現(xiàn)狀

參加情況人數(shù)比例% 參加過(guò)8060.6 % 主動(dòng)爭(zhēng)取參加5239.4 %

調(diào)查表明，有60.6%的籃協(xié)學(xué)生是參加過(guò)籃球裁判技能實(shí)踐的，而主動(dòng)爭(zhēng)取參加的有39.4%，籃協(xié)學(xué)生在校期間參加籃球裁判技能實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)還是有限的。裁判員負(fù)責(zé)區(qū)域的劃分，是為了明確責(zé)任，避免兩位裁判遠(yuǎn)都把目光集中于球，也是為了更大限度控制比賽場(chǎng)面，使比賽場(chǎng)面更流暢，避免相互矛盾的作出宣判，而分工是為了更好的進(jìn)行合作。由于比賽場(chǎng)上的現(xiàn)實(shí)情況錯(cuò)綜復(fù)雜，兩位裁判員只有在任何時(shí)候或任何情況下都保持密切的合作，都具備裁判員的高超技能與技巧才，就會(huì)有高質(zhì)量的執(zhí)裁及宣判。

如夾擊防守發(fā)生在前場(chǎng)右角或在球籃下方，前導(dǎo)裁判負(fù)責(zé)對(duì)于持球人及周?chē)说男袆?dòng)，追蹤裁判注視遠(yuǎn)離無(wú)球人之間的跑動(dòng)與動(dòng)作，但彼此始終要做好準(zhǔn)備，在兩名隊(duì)員攔阻對(duì)方隊(duì)員時(shí)協(xié)助他的同伴。

如雙方隊(duì)員落下陣地進(jìn)行攻防時(shí)，對(duì)于責(zé)任區(qū)的劃分是：前導(dǎo)裁判應(yīng)該主要負(fù)責(zé)以罰球線兩端到三分線兩底端的“梯字型”區(qū)域，兼顧左手邊底角三分線的區(qū)域更注重的是運(yùn)動(dòng)員上體的動(dòng)作；追蹤裁判應(yīng)主要負(fù)責(zé)“梯字型”外的區(qū)域，兼顧右手邊三秒?yún)^(qū)的區(qū)域，站位要根據(jù)情況時(shí)而往場(chǎng)內(nèi)稍作移動(dòng)；而在運(yùn)動(dòng)員跑動(dòng)換位的過(guò)程中，需要到裁判員作對(duì)靈敏的反應(yīng)而及時(shí)觀察到位。

如隊(duì)員投籃時(shí)，追蹤裁判負(fù)責(zé)出手后球的飛行，碰筐還是入筐，如果球入筐，還要決定是否得分；前導(dǎo)裁判應(yīng)集中精神觀察離開(kāi)球的情況，是否出現(xiàn)犯規(guī)或者違例，但是，當(dāng)出現(xiàn)犯規(guī)時(shí)，總是由宣判犯規(guī)的裁判員（前導(dǎo)或追蹤）決定中籃是否得分由于追蹤裁判負(fù)責(zé)觀察投籃球的飛行，因此，他必須對(duì)干擾球得分和對(duì)干擾球的情況作出決定；對(duì)于三分投籃，總是由追蹤作出三分試投的動(dòng)作，如在遠(yuǎn)端（離追蹤）還需要前導(dǎo)裁判作出判斷是否踩線。所以，只有兩個(gè)裁判在球場(chǎng)上默契的配合才能保證比賽更加具有觀賞性。

3 建議

3.1 善于總結(jié)和提高

人的能力是逐步遞進(jìn)的上升過(guò)程，提高裁判員執(zhí)裁水平也不是一蹴而就，而且裁判員在執(zhí)裁過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，有失敗的也有成功的，通過(guò)總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)規(guī)則與技戰(zhàn)術(shù)之間的聯(lián)系，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，通過(guò)不斷的臨場(chǎng)實(shí)踐促進(jìn)執(zhí)裁能力的提高，不斷的積累豐富經(jīng)驗(yàn)，形成自己執(zhí)裁風(fēng)格。

學(xué)生裁判員的水平是學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展和的重要組成部分，更是校園籃球開(kāi)展的重要保證，為了提高學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)校園籃球比賽的開(kāi)展，豐富學(xué)生的課外體育活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)制定計(jì)劃，有目的，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生裁判員，定期或不定期舉辦培訓(xùn)班，使得我?；@球裁判人才培養(yǎng)系列化和定期化，力爭(zhēng)在“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)中開(kāi)創(chuàng)新思路。

3.2 重視籃球裁判協(xié)會(huì)，有組織地爭(zhēng)取更多的執(zhí)裁機(jī)會(huì)

學(xué)校應(yīng)重視籃球裁判協(xié)會(huì)的發(fā)展，增加指導(dǎo)老師指導(dǎo)開(kāi)展競(jìng)賽和裁判法授課時(shí)數(shù)和社會(huì)實(shí)踐課時(shí)，提高學(xué)生裁判員水平，激發(fā)執(zhí)裁興趣。合理利用好學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)籃球比賽，讓更多同學(xué)參與到臨場(chǎng)執(zhí)裁中，讓學(xué)生在比賽執(zhí)裁中打磨自己的執(zhí)裁能力，進(jìn)而培養(yǎng)自信心。學(xué)校也應(yīng)積極開(kāi)展培訓(xùn)與等級(jí)考試，定期聘請(qǐng)職業(yè)籃球裁判員到校舉行籃球裁判員培訓(xùn)班，進(jìn)行理論與臨場(chǎng)技能的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)考核合格授予國(guó)家三級(jí)裁判員。

3.3 利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備提高培養(yǎng)教學(xué)效果

籃球裁判技術(shù)具有直觀性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用直觀的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，盲目的理論講授和現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，不能達(dá)到最佳的效果，適當(dāng)?shù)娜绮捎肅AI教學(xué)、電化感應(yīng)、同伴教育、合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、觀摩和實(shí)踐等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與方法，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。要求學(xué)生有了直觀的感受并根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)定特殊場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以加強(qiáng)和提高學(xué)生在遇到類(lèi)似情況時(shí)處理的果斷性、準(zhǔn)確性和敏感性，豐富和提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊思維和視野，課外多觀看特殊裁判案例的判罰錄像，對(duì)于一些常見(jiàn)的違例與犯規(guī)有更加直觀的理解，以幫助學(xué)生快速有效地提高臨場(chǎng)執(zhí)裁水平。

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The Cultivation of Basketball Judicial Ability in Secondary Vocational Schools-- Taking Nanning Health School as an Example

WENG Xia

(Nanning Health School, Nanning 530031, Guangxi, China)

翁夏（1987—），學(xué)士，助理講師，研究方向：體育教育。