小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)策略研究

江蘇省鹽城市聚亨路小學(xué) 王春暉

在小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，其最基礎(chǔ)的部分即為識(shí)字學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字這一部分的學(xué)習(xí)比較繁雜，從而有可能讓他們對(duì)識(shí)字這一部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。針對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地以能激起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字部分的教學(xué)。為更好地落實(shí)趣味識(shí)字的教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用創(chuàng)設(shè)識(shí)字的相關(guān)情境、借助相關(guān)圖文、結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活等方式，真正激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓其用心地進(jìn)行識(shí)字的相關(guān)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字部分的教學(xué)時(shí)，要牢牢把握住這一理念，盡可能地激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們?cè)谧约焊信d趣的范圍內(nèi)掌握住更多的字詞。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材中的字詞來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，然后根據(jù)類(lèi)別向?qū)W生講解。在講解的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的識(shí)字情境，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在特定的情境中去感受字詞的含義，這將有利于小學(xué)生更全面地理解和掌握字詞。通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的識(shí)字情境這一方法，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)詞匯，不僅有利于小學(xué)生記住一些字詞，還有利于小學(xué)生掌握對(duì)字詞含義的解讀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極落實(shí)此教學(xué)方式。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行一年級(jí)第二單元的“絲、馬、毛、皮、竹、禾、米、谷”這些字詞的教學(xué)時(shí)，可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)做游戲的情境，讓學(xué)生進(jìn)行“跟我做”的游戲：請(qǐng)你跟我拍拍手，請(qǐng)你對(duì)我笑一笑，請(qǐng)你跟我一起來(lái)識(shí)字。讓學(xué)生根據(jù)教師的指示來(lái)進(jìn)行操作，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而有利于學(xué)生更好地進(jìn)行識(shí)字部分的學(xué)習(xí)。

二、借助圖片，提高小學(xué)生識(shí)字的效率

小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但對(duì)一些圖片卻能很專(zhuān)心地去研究，并且小學(xué)生的想象能力和理解能力也是比較強(qiáng)的?；谛W(xué)生的這一特點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)時(shí)可以采用圖文結(jié)合的方法，讓小學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。在利用這一方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去收集一些自己喜歡的圖片，并為自己喜歡的圖片命名。學(xué)生可以在課堂教學(xué)中向自己的同學(xué)分享其收集到的圖片，然后向其他同學(xué)說(shuō)明自己喜歡的原因，并用簡(jiǎn)短的話來(lái)介紹一下它。通過(guò)借助圖片這一方法，可以很好地實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，從而讓小學(xué)生能主動(dòng)去對(duì)一些字詞進(jìn)行研究，這相較于教師的講解來(lái)說(shuō)，是能快速、有效地提高小學(xué)生的識(shí)字效率的，因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)靈活運(yùn)用此方法。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行一年級(jí)第一單元的教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及“金、木、水、火、土、山、石”這些字詞，教師可以為小學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓小學(xué)生與家長(zhǎng)共同尋找與這些字詞有關(guān)的圖片，然后讓家長(zhǎng)將學(xué)生的作業(yè)發(fā)送給教師，教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生放映與這些字詞有關(guān)的圖片，讓小學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)識(shí)字，這樣會(huì)大大提高小學(xué)生的識(shí)字效率。

三、結(jié)合生活，激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的熱情

一切知識(shí)都來(lái)源于生活。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行趣味識(shí)字的教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有讓小學(xué)生真正將知識(shí)運(yùn)用到生活中，才能達(dá)到最終目的。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)小學(xué)生在自己的日常生活中尋找一些漢字，例如：家中的對(duì)聯(lián)、周?chē)姆b店等，小學(xué)生以這種方法來(lái)學(xué)習(xí)漢字比其在課堂教學(xué)中聽(tīng)講能得到更好的效果。通過(guò)這種結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活的方法，可以讓小學(xué)生更積極主動(dòng)地、更快地學(xué)習(xí)到一些比較實(shí)用的漢字，大大提高小學(xué)生的識(shí)字效率，從而提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師的教學(xué)效果。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在向小學(xué)生講解一年級(jí)上冊(cè)第三單元的“衣、食、住、行、父、母、兒、女”這些字詞時(shí)，可以根據(jù)這些字詞向小學(xué)生拓展，讓小學(xué)生去觀察周?chē)c衣食住行有關(guān)的商店，留意其宣傳語(yǔ)或者商店名稱(chēng)是什么，讓他們從生活中認(rèn)識(shí)到更多的漢字。通過(guò)這一方法可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的漢字，同時(shí)還能提高小學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于小學(xué)生的綜合發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，不可單純地按照教材中的知識(shí)來(lái)向小學(xué)生講解，而要盡可能地采取有趣的方法激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，提高他們對(duì)識(shí)字的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師的識(shí)字教學(xué)進(jìn)展得更順利，實(shí)現(xiàn)最終的識(shí)字目的。