福建省龍巖市永定區(qū)實驗小學(xué) 鄭寶珠

正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學(xué)習(xí)古詩是一個信息輸入的過程，而進行吟誦則是一個信息輸出的過程。古詩教學(xué)中吟誦教學(xué)至關(guān)重要，教師挖掘古詩中吟誦教學(xué)的方法，可以提升學(xué)生的文化底蘊和修養(yǎng)，從量變達到質(zhì)變，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，促進學(xué)生聲情并茂地吟誦古詩。

一、在古詩詞吟誦教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.避重就輕，談古色變

語文教師在吟誦教學(xué)中注重對古詩詞本身的教學(xué)內(nèi)容進行講解，忽略對學(xué)生情感態(tài)度的挖掘，讓學(xué)生無法專心體會古詩詞營造的情景之美，學(xué)生跟古詩詞產(chǎn)生一定的距離感，因此無法有感而發(fā)。古詩距離我們現(xiàn)代社會歷時久遠，很多古詩詞中的字詞生澀難懂，學(xué)生讀起來雖然瑯瑯上口，但是相對于白話文來說還是難于理解。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩詞內(nèi)容需要挖掘古詩詞的相關(guān)背景，認識古詩詞創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷，了解古詩詞所傳達的意思等，才能幫助學(xué)生更好地詮釋古詩，吟誦古詩。

2.教學(xué)理念的偏差

語文教師在古詩詞吟誦教學(xué)中只是將古詩詞作為一個普通的課文文本，讓學(xué)生根據(jù)古詩詞進行反復(fù)朗誦訓(xùn)練，學(xué)生沒有跟古詩詞產(chǎn)生共鳴，在無形中增加了學(xué)生的壓力。學(xué)生無法解放身心充分感受詩詞歌賦所帶來的審美體驗，不知道自己誦讀的水平。語文教師在誦讀教學(xué)中應(yīng)該挖掘古詩詞更多的教學(xué)價值，用多種方法調(diào)動學(xué)生的五感體驗，讓學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提升學(xué)生誦讀的動力。

3.教學(xué)方法有待優(yōu)化

語文教師在古詩詞吟誦指導(dǎo)中教學(xué)方法單一，習(xí)慣針對單篇古詩進行指導(dǎo)，學(xué)生在碎片化的吟誦練習(xí)中進行單篇古詩詞學(xué)習(xí)，并未深刻意識到古詩詞吟誦意義。學(xué)生根據(jù)單篇古詩詞進行吟誦，很容易陷入思維困局，吟誦水平很難提升。隨著新課改的推進，教材中的古詩詞開始以整體單元的形式出現(xiàn)，給語文教師優(yōu)化古詩詞吟誦教學(xué)帶來啟發(fā)，讓教師以整體化的視角進行古詩詞群文教學(xué)，為讀、寫、說結(jié)合的教學(xué)方法帶來一定便利。

二、挖掘古詩價值，提升學(xué)生吟誦能力

1.通過學(xué)科融合，激發(fā)學(xué)生吟誦靈感

語文課本中選編的古詩詞具有平平仄仄的音律美，古詩詞的句子對仗整齊，每一個字詞選擇都是經(jīng)過深思熟慮的精妙安排，古詩詞中還巧用比喻、夸張、擬人等修辭手法，值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)和借鑒。語文教師在詩詞教學(xué)中注重讓學(xué)生在誦讀中體會詩詞的語感，設(shè)置問題給學(xué)生創(chuàng)造思考的機會，讓學(xué)生盡情表達自己的感悟和理解，讓處在思維活躍期的學(xué)生在反復(fù)朗誦中跟詩人達到情感的共鳴，以古詩激發(fā)學(xué)生的吟誦靈感。語文教師挖掘音樂、美術(shù)、表演等其他教學(xué)元素能幫助學(xué)生更好地吟誦古詩。例如，語文教師在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生在誦讀詩文時配以音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)跟詩中相似的畫面，讓學(xué)生能夠聯(lián)系真實的生活經(jīng)驗自由地進行表達。學(xué)生自主發(fā)表自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在互相交流和辯論中互相啟發(fā)，在吟誦中能取得意想不到的效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生品味意境，鍛煉吟誦思維

小學(xué)課文中所選的古詩詞雖然簡短、精練，但是卻意味深長。古詩詞中所創(chuàng)造的意境需要學(xué)生發(fā)揮想象運用語言描繪出來，將古詩詞的畫面進行個性化的吟誦呈現(xiàn)。語文教師進行古詩詞吟誦教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，詩詞中的一語雙關(guān)的內(nèi)容需要學(xué)生運用聯(lián)想結(jié)合自身的感悟去將留白填滿。例如，《四時田園雜興》一課教學(xué)中，語文教師讓學(xué)生想象一下自己種瓜種豆種樹的生活場景，一邊模仿相應(yīng)的動作，一邊進行吟誦表演，學(xué)生以小組合作的方式加入各種小動作，有的模仿小孩的表情動作，有的扮演大人惟妙惟肖的表演，呈現(xiàn)出一個充滿戲劇化的古詩詞吟誦畫面。

當(dāng)然，小學(xué)階段的學(xué)生在吟誦古詩時存在發(fā)音不準、吐字不清的問題。需要教師在教學(xué)中逐字逐句幫助學(xué)生糾正，在理解的基礎(chǔ)上校準音節(jié)，逐步幫助學(xué)生感受其中的韻味，配合相應(yīng)的節(jié)奏，增強吟誦的感染力。