職業(yè)院校會計專業(yè)輔導員隊伍建設研究

文/何克理 陳禮松

職業(yè)院校會計專業(yè)的輔導員是整個高職院校學生健康成長的領路人，在他們的幫助下，學生能緊跟時代發(fā)展，對個人工作思路進行不斷調(diào)整，通過個性化的教育融合以及科學、有效的職業(yè)規(guī)劃引導，實現(xiàn)會計專業(yè)相關學科的有機融合。特別是在新時期會計職業(yè)院校學生教學實踐中，輔導員更是要充分地利用網(wǎng)絡教育促進學生自我能力提升實現(xiàn)高度融合，為每一名學生未來的成長、成才提供支撐與幫助[1]。

一、會計專業(yè)輔導員隊伍建設的意義

（一）強調(diào)“以人為本、德育為先”的理念

新課改環(huán)境下的高職會計專業(yè)輔導員隊伍建設，必須從學校教育、育人為本角度進行提升和延伸，在尊重社會發(fā)展與專業(yè)要求的同時，突出德育滲透。在這種大背景下，廣大專業(yè)輔導員必須對如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人有一個明確認知，在關注國家未來和學生發(fā)展的同時，為廣大高職會計專業(yè)畢業(yè)生奠定良好的基礎。大學生的思想政治教育是我國教育體系發(fā)展和建設中最重要的體系之一，每一名輔導員都應通過辦實事、用實招等方式，立足本職、突出現(xiàn)狀、抓住關鍵，從會計專業(yè)、財務專業(yè)提升的角度來進行突破和完善[2]。

（二）推進高校發(fā)展和專業(yè)建設

在高職會計專業(yè)輔導員隊伍建設的過程中，高校應從推進學校發(fā)展、專業(yè)穩(wěn)定以及學生需求的角度入手，從思想培養(yǎng)的角度對輔導員加以關注與培養(yǎng)，帶出一支關鍵時刻沖上前的隊伍，在發(fā)展中為實現(xiàn)既定的教育目標而努力。在“一校多區(qū)”和“一區(qū)多校”的大格局下，高職院校會計專業(yè)輔導員隊伍建設還應結合學校的發(fā)展需要引入“學分制”，將輔導員工作成效與學生的發(fā)展和德育認知水平進行緊密關聯(lián)，在推進輔導員積極化解各類矛盾、維護學生安全、和諧與穩(wěn)定的同時，實現(xiàn)既定的高職院校發(fā)展目標。

二、會計專業(yè)輔導員隊伍建設思路研究

（一）調(diào)整結構

在結構調(diào)整過程中，廣大高職院校會計專業(yè)輔導員必須要將相關的組織架構，從“扁平化”逐漸轉變?yōu)橐环N“垂直化”管理。結合相關工作的實際情況對輔導員分工與分配，在便于輔導員與輔導員之間、輔導員與學生之間進行交流的同時，形成一種良性的競爭機制。在思想創(chuàng)新、業(yè)務精進的同時，推選出一批“領頭羊”來擔任年級組長，在一種良好的競爭機制環(huán)境下，實現(xiàn)既定的教學目標。

（二）強化培訓

在培訓過程中，教師要充分地結合自身的需要和學生認知實際來進行培訓，在全方位推進輔導員隊伍建設的同時，打造一支能力強、素質高、文化高的隊伍。首先，要對輔導員的崗位應知應會進行提升，時刻將“良心工程”這一崗位思想貫穿于每一名從業(yè)者的內(nèi)心和實踐應用中；其次，要從指導學生樹立正確的學習生涯為出發(fā)點，通過不斷提高個人的認知水平和思想政治水平，成為教師的精神導師，為他們畢業(yè)后從事會計、財經(jīng)類的工作崗位提供支撐和參考；再次，要關注個人綜合水平和專業(yè)素養(yǎng)的提高，必須要將自己從“保姆”的角色中解救出來，最大程度上降低輔導員的替代性和邊緣化認知度，將輔導員業(yè)務水平和管理水平提升到一個全新的高度，每一次的班級管理經(jīng)驗總結都要通過工作展示、工作日記的方式來加以展示；最后，要強化技能培訓的準確性和創(chuàng)新性，在不斷放大輔導員自身工作及管理工作亮點的同時，借助多元化的教學手段和管理手段，在分享、交流的過程中為其他輔導員的業(yè)務提升提供思路和策略[3]。

（三）嚴肅管理

高職會計專業(yè)輔導員隊伍建設，在實際的工作中還應著重強調(diào)對其工作的考核。要將學生的日常表現(xiàn)、日常教育以及專業(yè)認知水平甚至就業(yè)率等內(nèi)容融入考核體系中，在完善科學、有效的制度管理過程中，對輔導員隊伍的管理進行有效評價。學院可以采取“專項考核”與“常規(guī)考核”融合的方式來對輔導員工作進行評價，在打造一種公平、公正的競爭環(huán)境的同時，對輔導員自身的思想政治素養(yǎng)、工作作風、道德品質修養(yǎng)、組織能力提升、就業(yè)服務落地等內(nèi)容實施考量，充分發(fā)揮輔導員主觀能動性和個人積極性，努力實現(xiàn)既定的教學目標[4]。

（四）確保隊伍的穩(wěn)定

高職院校在輔導員隊伍建設過程中，通過對輔導員個人發(fā)展的角度來實現(xiàn)“情感留人、政策留人、制度留人、事業(yè)留人、福利留人”，在營造輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的同時，也要對每一名輔導員的職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃進行細分。

首先，在實際的工作和管理過程中，學院要結合輔導員的工作實際情況，為他們設定相關的提升目標。通過績效考核加分等方式鼓勵輔導員考取《心理咨詢師》《高校教師資格證》《職業(yè)規(guī)劃師》《創(chuàng)業(yè)指導師》等專業(yè)領域證書，有效地引導會計專業(yè)的學生在畢業(yè)前可以對自己的未來發(fā)展有一個較為明確的定位。此外，通過一系列的學習和提升，廣大輔導員還能充分地結合實際認知情況，對自己的職業(yè)規(guī)劃所有清晰的設計，最終將輔導員工作作為一個進步的階梯和一項偉大的事業(yè)來進行建設。

其次，做好政策留人的隊伍建設。在最新《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中對輔導員的多重身份進行了明確，指出輔導員既是干部又是教師，他們在接受學校管理同時也要接受院系的管理，同時在晉升的時候同樣也要按照相關的要求和標準來進行行政職務的提拔和晉升[5]。

最后，要通過感情留人的方式，做好相關的制度管理和情感管理。學院方面要在最大程度上為輔導員打造一個寬松、自由的工作氛圍，通過人文環(huán)境的優(yōu)化和團隊協(xié)作水平的提升，確保每一名輔導員都能在福利待遇、精神感知方面得到多元化的提升和完善，在既定的時間內(nèi)完成個人的職業(yè)發(fā)展目標與規(guī)劃。

三、會計專業(yè)輔導員隊伍建設的方法探索

（一）強化輔導員的選聘工作

作為大學生思想政治教育發(fā)展過程中的中流砥柱，在日常的教學中推進輔導員的能力水平、職業(yè)素養(yǎng)以及思想品質將會直接對學生的成長和成才產(chǎn)生影響。特別是對會計專業(yè)和財經(jīng)專業(yè)的大學生來說，更要在輔導員的幫助和引導下提升自我綜合素養(yǎng)，要將業(yè)務精、政治強、作風正、紀律嚴作為輔導員選拔和學生綜合素養(yǎng)提升的方向。尤其是在開展輔導員的上崗選拔過程中，必須要將是否是“共產(chǎn)黨員”作為選拔工作中的一項優(yōu)先標準，從源泉上關注和提升會計專業(yè)輔導員的政治素養(yǎng)。同時，還可以通過加入“心理素質測試”等方式綜合考量應聘者的心理素質、身體素質等。通過多元化的發(fā)展和選拔，將熱愛學生、擁有健康心理素養(yǎng)、樂于奉獻的德才兼?zhèn)涞娜瞬欧旁谳o導員隊伍當中，用他們的“正能量”來帶動整個團體以及學生的積極向上。

（二）結合學生特點做好輔導員配置

高職學院的學生通常專業(yè)成績和基礎成績都相對一般，但在實際學習過程中，他們也希望自己能取得優(yōu)秀成績。從學習狀態(tài)和學習成效上來看，這些學生普遍存在意志力薄弱、自我管理水平差等特點，在進行輔導員匹配的過程中，學校必須要充分考慮相關背景，結合學生的特點和會計專業(yè)特點來對學生進行輔導員的配置工作。在突出專業(yè)背景匹配、工作經(jīng)驗豐富、專兼結合的同時，最大限度地發(fā)揮輔導員的管理作用、帶動作用及引領作用，提升會計專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)。

（三）提升發(fā)展空間

在職業(yè)學院的會計專業(yè)輔導員隊伍建設的過程中，提供一個具有良好預期發(fā)展的教學、管理與工作環(huán)境，不僅要在待遇福利上幫助和支持輔導員，而且要在培訓和進修過程中對輔導員提供一定的傾斜，讓他們能和其他科研、教學崗位上的教師一樣，擁有公平的競爭環(huán)境。在本職工作得到保障的同時，鼓勵更多的輔導員參與到科研和教學實踐中，利用工作量的充實來幫助他們尋找到對學院的歸屬感，在良好的待遇福利作用下尋找個人在工作中的責任心、自信心與自豪感。

在制度管理和輔導員隊伍管理的過程中，還應當突出對輔導員思想政治素養(yǎng)與工作制度履責情況的關注，在日常的管理工作中強調(diào)結果與獎懲、續(xù)聘高度融合。對成績突出的輔導員給予嘉獎和鼓勵，同時對那些經(jīng)過一段時間整改后依舊不合格的輔導員要以末位淘汰的方式來進行告誡，通過這種教學手段來實現(xiàn)對輔導員工作積極性和主觀能動性的調(diào)動。

總之，要在高職院校會計專業(yè)的實際工作中打造一支高效的輔導員團隊，首先就要通過多方面的力量支持，為輔導員所關心的一些福利問題、待遇問題、晉升問題提供支撐和幫助；其次要鼓勵輔導員在開展相關教學與學生研究的同時，要盡可能多地為他們提供更加豐富的提升和體驗，確保每一名會計專業(yè)輔導員都是“政治過硬、紀律嚴明、業(yè)務嫻熟、作風正派”的優(yōu)秀人才。