高校資助育人工作方法研究

文/解宇寧

高校資助工作是為了有針對性地幫扶家庭經(jīng)濟困難的學生，是保障學生受教育權利的一項重要工作，是阻斷貧困代際傳遞的一個重要手段。資助工作不僅可以幫助困難學生緩解經(jīng)濟壓力，而且有利于經(jīng)濟困難學生集中精力投入學習，通過知識的習得與應用，家庭從根本上脫離困境?，F(xiàn)階段，高校資助育人工作仍存在較大的問題，重點仍然在緩解學生經(jīng)濟壓力方面，對受資助學生的繼續(xù)教育存在著形式化的問題，學生資助品牌缺乏，發(fā)展性資助不足。資助工作開展的過程中忽視了育人工作，導致受資助學生缺乏感恩意識、誠信美德、社會責任感?，F(xiàn)階段，資助育人工作要求不僅要以新時代中國特色社會主義思想為指導，而且要立足高校資助育人工作的實際情況，在堅持政策不變、力度不減、責任不卸的基礎上聯(lián)系實際，創(chuàng)新資助育人工作方法，將扶困和扶智、扶志相結(jié)合，聚焦就業(yè)幫扶，充分發(fā)揮學科、人才和資源優(yōu)勢，打造資助育人品牌[1]。

一、高校資助育人目標任務

百年之計，在于教育。我國政府為了幫助高校貧困家庭學生緩解經(jīng)濟困難情況，為經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)出臺了一系列資助政策，這些政策為切實做好資助育人工作提供了有力的保障。

資助是手段，育人是資助工作的目標任務，資助育人不僅要救急，更要堅持將立德樹人貫穿困難學生學習教育的全過程。注重“扶困”與“扶智”和“扶志”相結(jié)合，解決好培養(yǎng)“人”的問題，用實際行動踐行社會主義核心價值觀與資助育人工作理念。著力構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制，幫助受資助對象樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導受資助學生感恩社會、誠信還款，促使受資助學生健康成長成才[2]。

二、高校資助育人工作方法

（一）精準識別，重點資助

做好家庭經(jīng)濟困難學生認證工作，是資助工作的前提。在工作中要做到重點關注特殊群體，包括邊遠地區(qū)學生、疫情嚴重地區(qū)學生、貧困地區(qū)學生、建檔立卡家庭學生、最低生活保障家庭學生、特困供養(yǎng)學生、殘疾學生等，可通過探訪家庭、重點談話、摸查了解、學生消費數(shù)據(jù)分析等方式來準確認定。要準確了解大學生的家庭經(jīng)濟情況，輔導員、班主任可以從學生的日常表現(xiàn)、消費習慣等方面了解學生的家庭情況。可通過獲取學生飯卡支出信息，與同學之間的交往情況進行認定工作。另外，家訪以及與家長電話溝通也是一種可信度很高的方式。目前，經(jīng)濟困難學生認證方式正從提供“三級證明”申報、班級評議、學院審核的方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎\信申報、班級評議、學院審核申報的方式。江蘇在2020年的認定工作中，通過大數(shù)據(jù)匹配（建檔立卡、低保、特困救助供養(yǎng)、殘疾等特殊群體系統(tǒng)直接審核打分）、人工審核（交材料后輔導員審核）、民主評議認定的方式，完成家庭經(jīng)濟困難認定，這一方法使得家庭經(jīng)濟“困難程度”得以量化、具體化，在一定程度上提高了經(jīng)濟困難認定工作的精準性[3]。

（二）匠心筑夢，伴隨成長

堅持“解困—育人—成長—反饋”機制，做好資助的同時，堅持創(chuàng)新資助育人品牌，堅持學校、家庭、社會協(xié)同育人。

推行“匠心筑夢，伴隨成長”資助育人工作，注重發(fā)展型資助，打造資助育人新品牌。根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學生在校期間的不同需要，推行“匠心”計劃。針對學生的實際需求，開展具體資助育人活動，包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓、就創(chuàng)業(yè)幫扶、勤工儉學、學習幫扶、職業(yè)技能培訓、崗位實習等方式。創(chuàng)新資助育人工作方式，認真落實資助管理工作辦法，從受資助學生、資助標準、資助工作開展流程、資助金額發(fā)放等方面逐步完善。健全資助育人的體制機制，完善資助育人工作體系，從整體上考慮不同類別學生的經(jīng)濟困難資助重點，創(chuàng)新工作方式，準確滴灌到位。

1.打好基礎

實施“匠心筑夢、助力成長”計劃，要打好基礎。通過家訪和電話交流等形式對受資助學生的家庭情況深入了解，通過“獎助貸助補免”的形式，有針對性地幫助學生解決學習以及生活中的經(jīng)濟問題。對家庭經(jīng)濟困難的學生開展學業(yè)指導以及職業(yè)生涯規(guī)劃相關的講座，配備指導教師隊伍，指導家庭經(jīng)濟困難學生制定成長計劃，及時為其答疑解惑，促使學生打好基礎，樹立正確的人生觀、價值觀，形成遠大理想。

2.特色活動

通過開展志愿服務活動，組織家庭經(jīng)濟困難學生積極參與其中，例如，組織“進社區(qū)”活動，義務輔導中小學生、組織“手拉手”志愿結(jié)對服務，幫助兒童、老人、殘疾人，培養(yǎng)學生樂于助人的精神。通過開展“國家助學貸款助力成長”主題征文活動、開展建檔立卡學生座談會、開展“資助感恩短視頻、短音頻”征集活動、“感恩資助”主題原創(chuàng)書畫展、開展資助誠信教育系列講座、資助主題知識競賽、資助育人主題演講比賽、受資助優(yōu)秀畢業(yè)生事跡征集活動等一系列資助育人主題特色活動[4]。

3.校企合作

結(jié)合受資助學生的專業(yè)特色進行校企合作，為優(yōu)秀的學生提供社會實踐、素質(zhì)拓展的機會。組織學生參觀企業(yè)，感受企業(yè)文化，有針對性地對學生開展業(yè)務技能培訓和實訓，鍛煉學生的實踐能力與工作技能。開展校園招聘會，針對家庭經(jīng)濟困難學生開展就業(yè)重點幫扶工作，確保受資助學生有學上、有技能學、有工作做。

4.榜樣力量

開展“匠心筑夢、助力成長”工作案例的經(jīng)驗分享交流會，邀請資助育人典型、勵志成才典型，講述青春故事，成長過程以及勵志道路，為受資助學生與家庭經(jīng)濟困難學生樹立成才榜樣。通過典型案例，激發(fā)家庭經(jīng)濟困難學生的創(chuàng)業(yè)激情和奮斗自覺，引導受資助學生與家庭經(jīng)濟困難學生做好“資助自助”，進而實現(xiàn)由受資助到自助，再到助人的轉(zhuǎn)變，促使其更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值。

5.“匠心學堂”

根據(jù)“匠心筑夢”助學計劃，成立“匠心學堂”。以受資助學生為對象，組成“匠心學堂”學生社團，開展學習教育大會、安全教育大會、學風教育大會、專業(yè)學習團體輔導、心理健康團體輔導、心理健康講座等，育人的同時也要關注育心。開展四史教育，以“教授有約”“輔導員有話說”等學生喜聞樂見的宣講方式，對學生開展四史教育，講授學校的光榮歷史，以此提升受資助學生對本專業(yè)、對學校、對國家的認同感，堅定文化自信。

（三）資助規(guī)范，保障有力

在開展家庭經(jīng)濟困難學生認定、開展獎助貸助補免的工作過程中，確保通知到位，落實有力，公示及時，確保所有過程的公開、公平、公正。按照資助政策文件，嚴格落實資助工作，落實監(jiān)督責任，強化保障措施。在資助過程中，做到筑牢師德師風防線，確保資助公平；健全評價機制，強化管理監(jiān)督；凝聚師生共識，營造良好環(huán)境。

三、高校資助育人工作成效

在新冠肺炎疫情期間，通過深入了解家庭經(jīng)濟困難學生的具體情況，對因疫情致困的學生逐一進行摸查了解，對居家學習期間因家庭貧困沒有筆記本電腦的學生進行臨時補助，注重疫情期間受資助學生的心理疏導。在資助的同時做好資助回訪工作，與受資助學生建立良好的信任關系，從一定程度上解決疫情期間家庭經(jīng)濟困難學生的學習困境。同時，根據(jù)基礎工作要求，通過家訪、電話了解以及同學問詢等手段，收集困難學生的基本信息，做好常規(guī)經(jīng)濟困難幫扶工作。

圍繞“匠心筑夢、助力成長”計劃，創(chuàng)新開展“國家助學貸款助我成長”征文比賽以及“資助育人”短視頻、短音頻征集等活動，開展宣傳教育，切實提高學生的誠信和感恩意識，真正做到資助誠信教育宣傳進頭腦、入人心。開展建檔立卡學生座談會，深入了解建檔立卡學生的學習、生活情況以及基本訴求，充分聽取學生的意見和建議，提升資助育人工作成效。開展邊遠地區(qū)學生座談會，從生活環(huán)境、經(jīng)濟困難情況、學習知識等方面，一一交流了解，開展有針對性的幫扶工作。促進育人、育心、扶智、扶困、扶志一體，設置“匠心筑夢、助力成長—匠心學堂”，開展“我的受資助之路”“奔向更美的明天”等公開講堂，宣傳資助政策，堅定理想信念。開展交流會，受資助學生暢談在專業(yè)課程學習以及時間管理等過程中遇到的實際困難以及未來的規(guī)劃，互相答疑與解惑，促進學生嚴格遵守校紀校規(guī)，加強與專業(yè)教師、班主任教師、班級同學之間的交流，爭做有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代青年。

四、結(jié)語

精準資助與資助助力成長始終是高校資助育人的重點工作，對資助育人工作方法的研究在一定程度上可以引導學生如實反映家庭經(jīng)濟情況，同時也有助于資助精準到人?！敖承闹?，助力成長”資助育人計劃，就是把育人和關注心理問題、把扶困與扶智、扶志有機結(jié)合起來的工作計劃，雖然在實施過程中已經(jīng)取得了初步成效，但仍需要進一步深化研究，只要這樣，才能真正地幫助受資助學生成長成才。