關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的探討

江蘇省南通市海門(mén)區(qū)能仁小學(xué) 龔 俊

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，以及語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)中的參與度以及參與熱情并不高，因此怎樣提升學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生帶著興趣參與到教學(xué)中，成為了眾多語(yǔ)文教師關(guān)注的一項(xiàng)教學(xué)工作。

一、以“演”促“講”，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力僅依靠課本的知識(shí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語(yǔ)言的存在實(shí)質(zhì)上是為了方便人們交流的。所以教師可以通過(guò)讓學(xué)生表演一些小節(jié)目的形式培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這樣能夠讓學(xué)生在表演中提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》時(shí)，教師可以根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容為學(xué)生編排一個(gè)特殊的劇本，讓學(xué)生將田園生活表演出來(lái)，在學(xué)生背誦臺(tái)詞以及表演的過(guò)程中，能夠?qū)⒐适碌膱?chǎng)景記憶在腦海中，形成對(duì)故事的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，更重要的是在表演中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力能夠得到提升。通過(guò)小節(jié)目的表演學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到激發(fā)，從而積極參與到學(xué)習(xí)中。

“演”是強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶能力的重要方式，在演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加注重語(yǔ)言的應(yīng)用，通過(guò)自身獨(dú)特的表演可以提升語(yǔ)言的魅力，這種形式的教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)揮了重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要注意的是，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容合理地編排學(xué)生表演的內(nèi)容，這樣可以將該形式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)最大限度發(fā)揮出來(lái)。

二、以“講”促“講”，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)能力的提升需要學(xué)生平時(shí)多“講”，只有講得多了，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)得到提升。因此教師平時(shí)教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生勇敢地去講，無(wú)論是課上的發(fā)言還是課下的交流，這些都能很好地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，只要讓學(xué)生卸載怕“講”的負(fù)擔(dān)，才能提升學(xué)生“講”的自信。

例如，教師可以定期開(kāi)展主題演講比賽，讓學(xué)生在演講比賽中大聲地將自己的想法講出來(lái)。比如，學(xué)習(xí)完《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，教師可以舉辦一場(chǎng)“我愛(ài)祖國(guó)”的演講比賽，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的演講稿。教師對(duì)學(xué)生的演講稿進(jìn)行優(yōu)化，然后選擇一個(gè)合適的時(shí)間讓學(xué)生將自己的想法大聲地講出來(lái)，在演講的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)口講的自信就會(huì)被激發(fā)，學(xué)生在講的過(guò)程中就能得到口語(yǔ)能力的提升。

通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)口“講”的活動(dòng)，能夠使學(xué)生更有信心地將自己想要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行“講”，在潛移默化中口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到提升。但是教師需要注意的是，不管學(xué)生“講”的效果如何，教師都應(yīng)該用鼓勵(lì)代替批評(píng)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。

三、以“讀”促“講”，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力

教師要想使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提升，可以多開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生將自己喜歡的閱讀作品中的內(nèi)容大聲地讀出來(lái)。學(xué)生在讀的過(guò)程中能夠獲得更好的語(yǔ)感，同時(shí)學(xué)生也能夠更熟練地使用一些詞匯以及語(yǔ)法。在讀的過(guò)程中學(xué)生還可以學(xué)到更多的知識(shí)，這些讀的內(nèi)容可以是舊知識(shí)，也可以是新知識(shí)，重要的是學(xué)生能夠積極參與到“讀”的過(guò)程中。

例如，教師可以每個(gè)月進(jìn)行一次閱讀活動(dòng)，找一些學(xué)生喜歡的書(shū)籍，比如《魯濱遜漂流記》《三字經(jīng)》《格列佛游記》等這一類的書(shū)籍，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中大聲讀，學(xué)生在一遍一遍反復(fù)的朗讀中能夠得到口語(yǔ)能力的提升，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生的心扉也會(huì)慢慢敞開(kāi)，面對(duì)閱讀也不再是恐懼，而是非常歡喜的。

通過(guò)“讀”的形式讓學(xué)生積極地參與到閱讀活動(dòng)中，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，挑選更多學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容作閱讀素材，讓學(xué)生帶著興趣參與到朗讀中，學(xué)生在朗讀中會(huì)獲得更大的提升。但是教師需要注意的是，所選的素材在難度上應(yīng)該適中，否則學(xué)生的積極性會(huì)因?yàn)殡y度而受到影響。

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，圍繞著新課改提出的要求將教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)建立全方位、立體化的教學(xué)體系，將更多教學(xué)的理念滲透到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中得到能力的提升，這樣可以避免教學(xué)形式的單一給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感，讓學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)。