轉(zhuǎn)型期民辦高?！半p師型”教師隊伍建設研究

文/童穎

轉(zhuǎn)型期民辦高?！半p師型”教師隊伍建設必須重視民辦高校的性質(zhì)特征，掌握“雙師型”概念的內(nèi)涵，合理探索，才能保障“雙師型”教師隊伍建設質(zhì)量和建設效率能夠達到預期要求，這也是解決現(xiàn)有民辦高?！半p師型”教師隊伍建設所存在的問題和加快轉(zhuǎn)型期我國各大高校教改創(chuàng)新工作的關鍵途徑。

一、“雙師型”教師概念要點

“雙師型”教師即在教師職業(yè)基礎上具備多種職業(yè)能力，此類教師不僅可為學生教授基礎知識，其自身的道德素養(yǎng)、綜合素質(zhì)水準更高，還可為學生成長提供引導和幫助，有效拓寬學生視野與知識面，使其能在步入社會后真正成為各行業(yè)領域所需要的復合型專業(yè)人才。從現(xiàn)實角度出發(fā)，時代的進步使許多技術、專業(yè)知識不斷更新和完善。高校教師如果堅持傳統(tǒng)教學，隨著時間的推移，學生的知識面就會逐漸落后，其獲取前沿知識的能力會持續(xù)下降，這也是當今我國眾多民辦高校學生出現(xiàn)學習困難、學習難度大的主要原因，“雙師型”教師便是這一發(fā)展階段的“產(chǎn)物”，是保障高校學生學習質(zhì)量達到預期目標的基礎條件，更是廣大民辦高校培養(yǎng)可適應當今社會需求人才的關鍵舉措[1]。

二、民辦高?！半p師型”教師隊伍建設的價值

從現(xiàn)實角度出發(fā)，現(xiàn)階段高校教育已逐漸從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，國家對民辦高校的要求是以培養(yǎng)應用型人才為主；而現(xiàn)實情況是，許多民辦高校教育存在“重理論知識、輕實踐能力”的現(xiàn)象，導致民辦高校人才培養(yǎng)效果難達預期，畢業(yè)生知識應用能力差，無法滿足社會企業(yè)對人才的基本需求。而民辦高?！半p師型”教師隊伍建設的提出和逐步推廣，則是從實際出發(fā)，依據(jù)學員特點，因材施教地培養(yǎng)具備復合型應用人才，從而達到滿足社會人才培養(yǎng)需求的目的。除此之外，民辦高?！半p師型”教師隊伍建設的價值就是可促進理論教學和實踐教學有效融合，使人才培養(yǎng)從單一化、固定化、傳統(tǒng)化轉(zhuǎn)為二元化、現(xiàn)代化，確保學生專業(yè)知識內(nèi)化，其知識應用能力得到全面加強?！半p師型”教師在實際教學期間既可從事專業(yè)理論課程教學，也可從事針對學生的實踐教學。因此，民辦高校“雙師型”教師隊伍建設是我國民辦高校能緊跟新時代發(fā)展潮流，積極響應國家政府政策，最終形成可持續(xù)發(fā)展模式的關鍵途徑[2]。

三、轉(zhuǎn)型期民辦高?！半p師型”教師隊伍建設期間存在的問題

（一）“雙師型”教師隊伍建設資源投入力度不夠

現(xiàn)階段，我國眾多民辦高校已開始重視“雙師型”教師隊伍建設方面研究，部分高校也已進入實踐階段，但畢竟時間有限，遇到的問題也較多。比如“雙師型”教師隊伍建設資源投入力度不足，民辦高校辦學經(jīng)費往往不是政府劃撥，多為自籌資金，主要包括私人投資或?qū)W生學費，基本是以“以學養(yǎng)學”的模式發(fā)展，這導致“雙師型”教師隊伍建設資源經(jīng)費投入會變得緊張。并且民辦高校教師自身教學工作量相對較大，很難一邊教學，一邊去企業(yè)進修，教師自身知識更新速度較慢，加上教學方法陳舊，校內(nèi)無法形成良好的學術氣氛及科研氛圍，隨時間推移教學質(zhì)量必然會持續(xù)下降?！半p師型”教師隊伍建設處處受限，建設難度大增，即使完成教師隊伍建設，后續(xù)高校師資專業(yè)性和穩(wěn)定性也會大打折扣。

（二）“雙師型”教師隊伍實際建設所取得成效較為有限

結合實際分析，當前我國民辦高校“雙師型”教師資源基本是以離退休教師、企事業(yè)單位專家型人才、高校畢業(yè)生為主，受制于人事、相關法律法規(guī)不健全等因素影響，通過公辦高校、社會引入高端人才，組建“雙師型”教師隊伍面臨阻礙大，許多民辦高校教師又是源自高校的應屆畢業(yè)生，自身缺乏一定的實踐經(jīng)驗，比較關注理論教學，實習指導能力不足，這也使民辦高?！半p師型”教師隊伍實際建設所取得的成效往往有限的原因，導致“雙師型”教師的職能價值、功能作用難以得到充分發(fā)揮。

（三）完備的“雙師型”教師評價機制尚未形成

缺乏完備的“雙師型”教師評價機制也是目前我國民辦高?！半p師型”教師隊伍建設過程存在的問題之一，校企合作、產(chǎn)學研一體化是保障民辦高?！半p師型”教師隊伍建設工作得以順利開展的基礎條件。但近年來，在社會市場轉(zhuǎn)型期背景下，國企經(jīng)濟體制改革持續(xù)深入，企業(yè)已不再愿讓教師參與實踐，而且各級地方政府以及民辦高校并未設置應對舉措，導致民辦高?！半p師型”教師在晉升、評職、福利等方面與公辦教師相比存在明顯差距。除此之外，無論評優(yōu)還是職稱評聘，都只關注課堂質(zhì)量、學生評價以及院系督導的評價意見，看重教師學術成果、輕視甚至忽視教師實踐水平的現(xiàn)象也造成了民辦高?！半p師型”教師隊伍建設效率、質(zhì)量難以達到預期[3]。

四、轉(zhuǎn)型期民辦高?！半p師型”教師隊伍建設策略

（一）建立專業(yè)完善的“雙師型”教師隊伍建設資源經(jīng)費保障體系

民辦高?！半p師型”教師隊伍建設實踐期間需先解決資金問題，建立專業(yè)、完善的“雙師型”教師隊伍建設資源經(jīng)費保障體系。我國民辦高校辦學經(jīng)費基本源自學費，學校辦學規(guī)模與學生規(guī)模息息相關。因此，民辦高校發(fā)展期間常會面臨經(jīng)費不足等問題。針對這一現(xiàn)象，民辦高校在建設“雙師型”教師隊伍時，應提前與當?shù)卣?、銀行、國內(nèi)外投資者、企業(yè)等多加溝通，尋求多元化的經(jīng)費渠道，通過支持合作等形式，建立政府投入、企業(yè)贊助、社會募捐、學校自籌的多元化經(jīng)費保障機制，為“雙師型”教師隊伍建設的順利開展奠定堅實基礎。

（二）圍繞專兼結合組建綜合素質(zhì)達標的“雙師型”教師隊伍

圍繞專兼結合組建綜合素質(zhì)達標的“雙師型”教師隊伍，我國民辦高校之于教師職員的社會保險、住房公積金等方面的待遇比較有限，為此要促進“雙師型”教師隊伍建設效率和建設質(zhì)量，需與地方政府合作，取得政府劃撥專項資金作為教師社會保險費補助，保障民辦高校教師待遇能得到較大提高，解決教師顧慮，從而使民辦高校能從企業(yè)、科研院等機構引入實踐能力強、綜合專業(yè)素質(zhì)高的實干型師資人才，保障“雙師型”教師隊伍建設效果能完全達到預期。除此之外，從穩(wěn)定“雙師型”教師隊伍規(guī)模角度出發(fā)，高?？蓮南鄳笫聵I(yè)單位聘用實踐經(jīng)驗強、教學能力佳的專家或技術職員作為兼職學校教師，來補充校內(nèi)教師實踐能力弱、專精技能有限的缺陷，在此基礎上，不斷為校內(nèi)教師提供計劃性培訓講座，加速校內(nèi)教師“雙師型”轉(zhuǎn)化，形成專兼結合的綜合素質(zhì)達標的“雙師型”教師隊伍，方可使“雙師型”教師隊伍的實質(zhì)性價值作用得到充分發(fā)揮。

（三）設置科學合理的民辦高校教師職稱評審機制

明確民辦高校的辦學定位，設置一個科學合理的民辦高校教師支撐評審機制。民辦高校的重點在于培養(yǎng)應用型人才，理論教學適度即可，重點在于對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，民辦高校所采用的“本科教師評價”體系有著明顯的偏差性。所以，為保障民辦高校“雙師型”教師隊伍建設的實效性，對民辦高校教師學術、職能進行融合性評估，制定適用于民辦高校教師職稱的評定標準，并設置專項評審機構，專門對民辦高校教師職稱予以評審，突出民辦高校教育特性和實際定位，為民辦高校“雙師型”師資隊伍建設能取得預期成效提供有益的參考[4]。

（四）為民辦高?！半p師型”教師隊伍建設創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍

民辦高校應自覺為“雙師型”教師隊伍建設創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍?，F(xiàn)階段，我國大部分民辦高校招生規(guī)模仍在逐年擴增，學生數(shù)量持續(xù)升高，必然壓縮“雙師型”教師隊伍建設空間，教師教學工作壓力上升，“雙師型”教師無法及時抽身參與到各項專業(yè)技術研究中，長此以往“雙師型”教師綜合素質(zhì)必然難以隨時間推移而得到有效提高，最終“雙師型”教師隊伍建設質(zhì)量也會大打折扣。所以，在實踐過程中要注重提前規(guī)劃“雙師型”教師隊伍建設發(fā)展方案，設置專業(yè)的培養(yǎng)目標和分項任務節(jié)點，搭配實踐教學和全程監(jiān)督管控體系，將實踐教學質(zhì)量和教師職業(yè)晉升、工資待遇掛鉤，進一步調(diào)動教師的工作熱情，并適度為教師減壓，周期性選派優(yōu)秀骨干教師參與校外培訓、進修，以保障民辦高?！半p師型”教師隊伍建設的質(zhì)量達到預期。

通過對轉(zhuǎn)型期民辦高校“雙師型”教師隊伍建設的研究和分析，筆者結合自己的工作實踐，提出必須從建立專業(yè)完善的“雙師型”教師隊伍建設資源經(jīng)費保障體系、圍繞專兼結合組建綜合素質(zhì)達標的“雙師型”教師隊伍、設置科學合理的民辦高校教師職稱評審機制、為民辦高校“雙師型”教師隊伍建設創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍等方面不斷改善和提高，只有這樣才能使民辦高校“雙師型”教師隊伍的價值得以充分體現(xiàn)。