新時代高校青年思政課教師科研能力提升研究

文/王繼鑫

高校當前的思政教師隊伍中，青年教師占比較高，對青年思政教師而言，注重和提高自身的科研能力，有助于個人職業(yè)生涯更好地發(fā)展。文章從提升青年思政教師科研能力的重要意義入手，結合高校思政教學實際，總結當前高校青年思政教師科研工作面臨的困境，創(chuàng)新青年思政教師科研能力培養(yǎng)的路徑。

一、提升高校青年教師思政科研能力的重要意義

（一）明確職業(yè)責任感和使命感

2018年，在北京大學座談會上，習近平總書記對我國高校教育建設提出了新的要求。高校教育教學不能只片面地注重技能教學，還要加強對人才的思政教育教學。高校在辦學過程中需要堅持正確的政治方向，建立高素質的思政教育教學隊伍[1]。對高校青年思政教師而言，不斷加快思政科研工作的開展，才能更加清晰地認知自身崗位所處的角色，使其真正地樹立科研意識，提升科研能力，提高責任感與使命感。

（二）認清自我優(yōu)勢和缺點

高校青年思政教師在不斷提升科研能力的同時，也是全面發(fā)展和提升自我的過程。對于大多數青年思政教師而言，科研工作是枯燥的、艱苦的，然而開展科研工作也是其自我鍛煉、自我發(fā)展的過程。教師在科研工作中分析和研究思政教學內容，從中明確自身存在的不足，有針對性地加強相應地學習與研究，不斷提升青年思政教師的科研能力。

（三）明確未來發(fā)展方向

就青年思政教師而言，科研過程是不斷學習與思考的過程，這一過程不僅有助于提升思政理論知識的教學能力，而且有助于更好地明確未來思政教育教學的發(fā)展方向，保障高校思政教學工作的科學性與合理性。同時，青年思政教師在科研時，可以深刻認識當前形勢和自身情況，據此規(guī)劃科研工作的未來發(fā)展方向。結合教師自身的優(yōu)勢條件分步驟、分階段地開展研究活動，并結合自身情況實事求是地申報科研項目，不斷地學習和實踐相關知識理論，促進計劃和目標的有效實現。

二、高校青年思政教師科研工作中存在的問題

目前，許多青年思政教師對自身科研能力的提升以及相關科研項目的建設都抱有積極心態(tài)，普遍都希望能通過各種方式來提升自己的教育教學水平，提高科研能力。但是青年思政教師兼顧教學和科研的難度較高，原因是青年思政教師因自身教學經驗不足，在日常工作中需要大量的時間熟悉思政理論知識，為學生構建高效思政課堂，沒有更多的時間參與科研。此外，青年思政教師不僅只承擔教育教學工作，還要在高校內擔任學院輔導員，這就意味著除了教學工作，青年思政教師還面臨著很多行政工作，導致很多青年思政教師即使有想要提升自身科研能力的想法，也沒有足夠的時間和精力來進行相關的科研工作。高校青年教師隊伍以碩士研究生為主，該類青年思政教師在導師的指導下開展專業(yè)的學術研究，主導者是導師，自己是在導師明確了具體的研究方向后進行被動的科研工作；但青年思政教師踏入工作崗位后可以發(fā)現，思政教學工作所涉及的馬克思主義相關學科具有很強的復雜性，此時需要青年教師自發(fā)地通過不同角度進行深入研究[2]。從實際情況來看，大部分碩士研究生受其自身理論和科研水平的限制，在踏入教師崗位后很難獨自進行高難度的科研工作，導致高校青年思政教師的科研工作難以順利推行。

三、高職院校青年思政教師科研能力提升路徑

（一）正確認識和處理科研與教學的關系，合理規(guī)劃教師自身時間和精力分配

提升其科研能力對提高教育教學水平、豐富教學技能也有著重要的促進作用。思政相關學科無論是在教學方面還是科研方面，都不是獨立存在的。一方面，思政教育教學需要大量的理論支持；另一方面，教師自身科研能力的提升也為思政理論教學提供了科學支撐。因此，青年思政教師要學會戰(zhàn)勝苦難，打破困境，充分認識并利用當前環(huán)境以及自己所擁有的資源，共同推進教育教學工作和科研工作，以促進自身全面發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮教師隊伍力量，營造良好的科研環(huán)境

高校擁有強大的人才力量，為青年思政教師開展科研工作提供了良好的環(huán)境。高校要充分發(fā)揮自己的職能，建立相關的科研工作制度，為青年思政教師創(chuàng)造更好地條件，鼓勵教師更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢來開展科研工作。高校要充分發(fā)揮團隊的力量，營造良好的科研氛圍。高校思政相關部門要不斷加強科研活動的組織建設，搭建能夠促進青年思政教師自我提升的高效科研平臺，才能真正引導青年思政教師積極投入到科研活動。此外，由于青年思政教師的教學經驗和科研經驗不足，需要高校相關部門建立相對應的幫扶團隊，以加強青年思政教師的專業(yè)培訓力度，提升教師隊伍的科研綜合實力。

（三）建立實事求是的科研激勵機制

培養(yǎng)青年教師的科研能力是一個由量變到質變的演化過程，但同時也存在培養(yǎng)的關鍵期[3]。結合高校青年思政教師的具體工作情況來看，建立合理的激勵機制對于提升青年思政教師隊伍的整體科研能力是必要的。高校要結合思政相關學科的特點和現狀，建立實事求是的科研激勵機制，單列思政類科研成果激勵制度，同時對職稱較低的青年教師放低門檻，對一般的科研成果也納入激勵范圍，從而促進科研工作的全面開展，提高高校青年思政教師參與科研的積極主動性。

（四）參與學術交流，引導青年思政教師開拓科研視野

參與學術交流與學習是青年教師開拓科研視野，鍛煉科研思維的有效途徑。因此，高校應為青年思政教師提供更多的外出學習和交流機會[4]。同時，為了保證青年思政教師參與學術交流的效果與質量，高校也要建立相應的評估制度，組織青年思政教師進行匯報交流以促進學術的交流共享，實現成效最大化。高校利用先進的互聯(lián)網平臺搭建適用于青年教師應用的科研平臺，引進先進的學術理論知識，引導青年教師在科研平臺上開展科研工作。高校要保證科研平臺的全方位和寬領域，加強相應的技術和資金支持，保障青年教師可以第一時間接收學術相關的前沿信息，為其創(chuàng)造一個良好的學術交流環(huán)境，激發(fā)青年思政教師參與科研的熱情。

（五）開辟“引進來”的專業(yè)科研指導渠道，讓青年教師在有針對性的幫扶中快速成長

為了提高青年思政教師的總體科研水平，高校也要致力于青年教師的在職培訓，促進青年教師科研能力和教學專業(yè)水平的不斷提升，以實際行動關注青年教師的成長。高?？梢匝垖＜议_展講座和培訓，為青年教師提供針對性的專業(yè)指導。

總之，高校是培養(yǎng)人才的重要陣地，對青年思政教師不僅要有教育教學水平方面的要求，還要有科研活動深度方面的要求。青年思政教師科研能力的提升，不僅需要個人的努力，還需要高校及相關部門的大力支持。只有建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍，才能切實提高教師的科學研究能力，確保高校青年思政教師的科研成果和理論內涵等轉化為社會實踐，促進高校思政教師的全面發(fā)展。