以就業(yè)為導向的中職學前教育專業(yè)心理學課程教學改革

文/蒙世云

目前，我國廣大中職院校擔負著為社會培養(yǎng)各類技術技能型人才的職責，中職生年齡普遍在16歲～18歲，因此，具有較強的可塑性。然而，相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中職院校在開展課程教學時，并沒有注重社會的就業(yè)趨勢，且相關內(nèi)容與新時代發(fā)展需求脫節(jié)?；诖?，中職院校有必要創(chuàng)新教學形式與教學內(nèi)容，并與社會就業(yè)導向相結合，大力推進相關課程的改革[1]。

一、我國中職學前教育專業(yè)心理學課程教學中存在的問題

我國中職學前教育專業(yè)心理學課程，旨在引導學生全面系統(tǒng)了解兒童的心理狀況，為以后的教學工作順利進行做鋪墊。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國中職學前教育專業(yè)心理課程教學中存在以下問題：

（一）課程目標過于單一

在設置學前心理學課程標準上，我國大多數(shù)中職院校沒有對學生的實際情況進行詳細調(diào)查，只是一味地強調(diào)教育目標，根本沒有意識到實踐操作的重要性。教師在教學過程中，只重視學生是否能全面掌握學前兒童的實際心理變化，忽視了對相關變化需要采用什么樣的控制手段。與此同時，心理學課程涉及的理論知識比較多，學生難以掌握。

（二）課程內(nèi)容相對陳舊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國中職院校所用的學前教育專業(yè)教材，仍然是傳統(tǒng)教材。這些教材內(nèi)容所講述的理論思想都比較老套，教學方法比較傳統(tǒng)。在實習課堂中，教師仍然是課堂的主體，負責將課程重點內(nèi)容傳輸給學生，學生常常在學習后感到一知半解，不能靈活運用這些知識[2]。

（三）課程考核過于片面

在中職學前教育中，心理學課程是一門重要的必修課。但這門課程具有較大的評價難度，且不可能在短期內(nèi)出現(xiàn)效果。再加上許多學校在考核時主要采用筆試的方式，這種考核方式比較片面，根本沒有充分關注學生的學習力度，也沒有重視實踐考核的重要性，考核結果自然不理想。

（四）教學方法過于簡單

相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前我國中職學前教育中，比較缺乏專業(yè)的心理學教學人才，即便一些教師是心理學專業(yè)的，卻沒有豐富的學前心理學教育經(jīng)驗，所以在教學方法等方面還存在一定的不足。同時，中職院校不能為學生們提供較多的實踐機會，學生收獲的成果也較少。

二、以就業(yè)為導向的教學改革理念

職業(yè)教育的顯著特色就是就業(yè)導向，在學前教育專業(yè)課程中，學前教學是一門重要的基礎課程。因此，中職院校應立足于長遠發(fā)展，提出必要的教學改革。

（一）轉變課程目標

在接下來的教學中，中職院校學前教育要將眼光集中于如何培養(yǎng)學生的專業(yè)能力與專業(yè)實踐方面，這樣才能促進學生與教學環(huán)境相適應。同時，也促使課程目標的頂層設計逐步加強，讓課程擁有較強的靈活性與適應性，并從根本上轉變課程目標。

（二）轉變課程體系

在新時代，要為社會培養(yǎng)出人才，就必須將課程內(nèi)容和課程體系看作最關鍵的核心所在。為此，應轉變傳統(tǒng)的教學模式，明確學生在教學中的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，依據(jù)學生能力對整個課程體系進行科學構建。

（三）改變課程考核

對教學質量進行衡量，主要依據(jù)課程考核。與時俱進實施大力變革，中職院校要徹底打破以往的考核模式，關注學生的實際應用能力。在教學過程中，教師要重視學生的反饋，不斷提升學生的學習能力。

三、以就業(yè)為導向的中職學前教育專業(yè)心理學課程的改革策略

從上述分析可以看出，當前有必要大力改革我國中職學前教育專業(yè)心理學課程，具體改革策略如下。

（一）堅持育人為本的教學理念，逐步完善課程目標

中職學前教育專業(yè)的學生正處于人生的重要階段，在這個時期，要將他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。而就業(yè)形勢嚴峻，要求教師必須具有較強的教學技能和極高職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地指導畢業(yè)生的就業(yè)方向。因此，在教學過程中，教師應將理論與實際相結合，讓課堂變得豐富多彩，使枯燥的學習內(nèi)容更加生動有趣，這樣才能激發(fā)學生的求知欲，提高他們的積極性，從而達到良好的效果；同時，也要注重對學生心理健康的引導和疏導，使其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在課程設置中，中職院校要立足于社會基本需求，制定長遠的發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃的基礎上，堅持育人為本的教學理念，逐步對課程目標加以完善。

例如，教師在實際教學過程中要將學生放在主體地位，將教學活動的落腳點與出發(fā)點集中在如何教書育人，并與工作崗位需求相結合，促使學生的德育教育逐步加強。此外，還要對班級內(nèi)學生實際情況進行深入調(diào)查，采用合理的教學方法，使學生的綜合素質得到全面提高，幫助學生在學習期間樹立正確的兒童觀和教育觀；跟隨時代的教學發(fā)展方向，從根本上不斷提升教學能力；準確把握學前幼兒的心理狀態(tài)，并依據(jù)實際狀況，靈活調(diào)整相關的教學實踐活動安排。

（二）構建模塊化教學體系，創(chuàng)新教學內(nèi)容

教學改革的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，要實現(xiàn)這個目的，還需要教師在教學過程中不斷地自我反思，并將學生的心理狀態(tài)作為一個重要的參考因素，從而提高教學的質量和效率。因此，在教學過程中，應注重對學生的情感、態(tài)度、價值觀的引導與教育。教師要采用靈活的教學方法，使學生的綜合能力與整體素質得到逐步提高。傳統(tǒng)的中職院校的課程設置都是以理論知識為核心，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)；在教學過程中，教師往往只注重學生的“聽、說、讀”能力的訓練和提高，忽視了學生的“應用”能力的培養(yǎng)和提升。所以，在課程設計上，要充分考慮到學生的實際情況，根據(jù)每個人的個性特點，有針對性地進行課程內(nèi)容的安排與調(diào)整，使每一個學生都能得到全面發(fā)展。

例如，學前教育心理學課程中理論化的內(nèi)容較多，教師需要統(tǒng)一梳理課程中的具體章節(jié)，可以構建模塊化教學體系，使整個課程更加完整化、系統(tǒng)化。教師在教學中，還要將教學實踐與就業(yè)環(huán)境盡量貼近，采用合適的方法，在實踐活動中結合理論知識，促使學生的整體能力得到不斷提升；學校在為學生們制定相應的教學內(nèi)容時，要以就業(yè)為導向，并將應用能力和實際需要作為重點，在此基礎上實施改革創(chuàng)新。學校還可以將一些煩瑣的內(nèi)容逐一剔除，加入一些與當前職業(yè)教育比較吻合的理論知識。同時，中職院校還要與市場實際需求相對接，加強學生的實踐能力。學校應加強對師范生的培訓工作，讓其能更好地適應社會的需要，并通過課堂上的模擬活動來增加學生的動手操作機會，讓其在參與中學習到技能。學校還應增加一些與課程內(nèi)容相關的課外練習，如角色扮演、案例分析等，使學生將經(jīng)驗轉化為具體的行為模式。

（三）逐步完善考核制度，重視考核評價

學生是學習的主體和核心，教師是教學的組織者和引導者，在教學過程中要充分調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與到課程的設計與實施當中，從而提高教學質量。在實際教學中，中職院校要徹底改變輕能力、輕過程的現(xiàn)象，逐步完善相關學前心理課程的考核制度。

例如，在制定考核制度時要充分結合過程評價和結果評價，逐步增加對學生日常成績的考核比重，將學生實踐活動能力、具體課堂表現(xiàn)以及完成作業(yè)的情況納入整體考核成績。可將具體評價學生能力的考核內(nèi)容加入每學期期末考試中，同時將學生自評也加到考核體系內(nèi)。在具體考核中，要對學生情感態(tài)度給予充分重視，結合小組評價與學生自評使評價的教育功能發(fā)揮到極致，在此基礎上推動學生整體發(fā)展。同時，引導學生在學習中保持較高積極性與主動性，鼓勵學生在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題，并在自己充分思考基礎上自主解決。

（四）創(chuàng)新教學方法，增強學生學習興趣

能力是一個人在社會上生存的基本條件，也是學生的一種內(nèi)在的素質和能力。因此，在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生專業(yè)的實踐能力，讓其能更好地適應崗位的需要；同時，還應加強對實習基地的建設與管理，讓學生能更快地融入到工作環(huán)境中，從而提高其心理承受力。在具體教學過程中，要不斷鼓勵教師采用多樣化的教學方法，與社會發(fā)展需求充分適應。

例如，教師在為學生講授一些比較晦澀難懂的理論知識時，可以采用案例教學的方法，讓學生明白其中的重點內(nèi)容，不斷提高學生解決問題的能力。教師還可以采用互動合作的方法，協(xié)助學生將學習中的問題快速解決，從而順利學習以后的課程。同時，教師還要對現(xiàn)代化的技術手段進行靈活運用，不斷拓展學生的視野，為學生模擬出更真實的教學場景。①教師要加強對學生的心理健康教育，提高其認知水平。在教學過程中，要重視對學生的人格塑造，培養(yǎng)其良好的性格品質，使其能夠適應社會的需求和發(fā)展。②注重課堂的實踐性，讓理論知識與實際操作相結合。在授課的同時，也可以組織一些活動，讓教師和家長進行溝通，讓學生有更多的機會去了解自己，從而達到學以致用的效果；也可以通過網(wǎng)絡平臺，開設網(wǎng)上選修課，使課程更加豐富，增加趣味性，吸引更多的學生參與其中，增強師生之間的互動交流，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎；還可以利用校企合作的模式來開展相關的實習實訓，為企業(yè)輸送人才。③學校應建立科學的評價體系，并制定相應的措施激勵各專業(yè)的師范生，使其不斷提升自身的綜合素質，以更好地促進各專業(yè)學生的全面成長。

綜上所述，中職學前教育專業(yè)心理學課程，采用以就業(yè)為導向進行教學創(chuàng)新改革，不僅與當今社會的需求吻合，而且能充分展現(xiàn)真實的教學場景，調(diào)動學生的學習積極性，使學生的學習興趣得到提高。