語言類本科畢業(yè)生求職意愿轉(zhuǎn)變的調(diào)查與思考

文/竇逸君

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

文章的數(shù)據(jù)來源主要為問卷調(diào)查，問卷以封閉式訪題為主，調(diào)查對象為2018屆～2021屆某省屬高校語言類本科畢業(yè)生；從每年畢業(yè)年份11月進(jìn)行問卷收集，共收集問卷7982份；從2018屆～2021屆畢業(yè)生手中分別回收1990份、2127份、1817份、2039份問卷，有效問卷為7973份，有效回收率為99.89%，符合定量分析標(biāo)準(zhǔn)。參加調(diào)查的學(xué)生專業(yè)有阿拉伯語、波斯語、波蘭語、朝鮮語、德語、俄語、法語、英語等。

文章主要采用描述性統(tǒng)計(jì)方法展示語言類畢業(yè)生求職意愿的發(fā)展變化，分析該變化形成的原因并制定應(yīng)對策略。

二、語言類本科畢業(yè)生求職意愿發(fā)展情況

為了解大學(xué)生求職意愿，調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)了以下問題：就業(yè)首選的畢業(yè)去向、就業(yè)選擇的主要考慮因素、就業(yè)首選的單位性質(zhì)、就業(yè)回鄉(xiāng)意愿等，使畢業(yè)生的求職意愿變化清晰。

（一）語言類本科畢業(yè)生“深造化”趨勢顯著

2018屆～2021屆語言類本科畢業(yè)生的參加工作意愿從48.70%下降至41.06%，國內(nèi)升學(xué)意愿從36.39%上升至48.54%，2021屆上升比例高于前三年，比2020屆畢業(yè)生國內(nèi)升學(xué)意愿上升了5%。出國出境意愿下降至8.49%，比2020屆畢業(yè)生下降了5.66%。自主創(chuàng)業(yè)、應(yīng)征入伍、沒想過等意愿均不足1%。

從外部因素來看，由于優(yōu)質(zhì)單位學(xué)歷要求提升、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)支出增加、家長期待提升等原因，獲取更好工作和提升學(xué)歷意愿得到增加。2021屆畢業(yè)生“深造化”趨勢顯著，明顯多于參加工作意愿學(xué)生。據(jù)報(bào)道，2020年秋季研究生考試超過377萬人參加，已經(jīng)成為歷年之最。受新冠肺炎疫情的影響，2021屆畢業(yè)生出國出境意愿急劇下降，國內(nèi)升學(xué)或參加工作等意愿得到增加，新冠肺炎疫情常態(tài)化、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行下行壓力加劇的背景下，選擇考研的畢業(yè)生人數(shù)增加，且“二戰(zhàn)”比例明顯上升。

從內(nèi)部因素來看，學(xué)生本身對于自身學(xué)科的深入學(xué)習(xí)、提升學(xué)歷的需求增加，希望通過學(xué)歷提升獲得滿意的工作。也有部分同學(xué)缺乏職業(yè)規(guī)劃和相應(yīng)的職業(yè)準(zhǔn)備，考研存在盲從、跟風(fēng)的選擇。由于大學(xué)生缺少充分的職場認(rèn)識，被“就業(yè)難”的輿論環(huán)境和刻板印象影響，主觀上認(rèn)為工作難找，希望通過升學(xué)、考公等慢就業(yè)形式逃避就業(yè)。

（二）語言類本科畢業(yè)生就業(yè)選擇的主要考慮因素呈“務(wù)實(shí)化”

2018屆～2021屆語言類本科畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)的主要考慮因素變化明顯。2018年～2021年收入待遇的選擇由20.70%上升至30.00%，工作穩(wěn)定的選擇由6.75%上升至11.16%，發(fā)展空間的選擇由44.92%下降至29.65%，能力發(fā)揮選擇由5.54%下降至2.06%，工作地點(diǎn)、興趣愛好、工作環(huán)境、專業(yè)對口、家庭因素、性別特點(diǎn)的選擇波動(dòng)幅度較小且部分選擇較少。

就業(yè)選擇的主要考慮因素“務(wù)實(shí)化”主要體現(xiàn)在收入待遇的需求提升，發(fā)展空間的選擇下降，工作穩(wěn)定的選擇上升。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多家庭物質(zhì)生活得到明顯改善，很多學(xué)生將高質(zhì)量的生活品質(zhì)列入初入職場的重要訴求，對網(wǎng)絡(luò)上高質(zhì)量生活的展示和消費(fèi)品升級的吸引力抵抗力較差，初入職場時(shí)容易忽視自身能力的提升。新冠肺炎疫情初期，很多行業(yè)發(fā)展受限，中小企業(yè)經(jīng)營困難，停招減招情況較多，使求職環(huán)境和求職難度增加，加劇了畢業(yè)生對就業(yè)環(huán)境的不確定心理狀態(tài)，從而提高了對于物質(zhì)保障的需求。

（三）語言類本科畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)的首選“穩(wěn)定化”趨勢上升

2018屆～2021屆語言類本科畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)，對就業(yè)單位性質(zhì)的選擇變化明顯。2018屆～2021屆畢業(yè)生的首選有“體制內(nèi)單位”，包括政府機(jī)關(guān)、高中初中小學(xué)、高?；蜓芯克?、其他事業(yè)單位、國有企業(yè)、基層項(xiàng)目、部隊(duì)等，選擇“體制內(nèi)單位”意向從55.71%上升至69.55%?！胺求w制內(nèi)單位”選擇包括三資企業(yè)、民營企業(yè)等，選擇“非體制內(nèi)單位”意向從29.76%下降至19.90%。國外境外就業(yè)意向從7.41%下降至2.36%，自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、國際組織、其他選擇意向較少且波動(dòng)幅度較小。而選擇“體制內(nèi)單位”中政府機(jī)關(guān)的意向從9.02%上升至13.87%，選擇高中初中小學(xué)的意向從15.55%上升至21.61%，上升幅度最為明顯。選擇三資企業(yè)的意向從21.82%下降至11.31%，下降幅度最為明顯。

體制內(nèi)單位以穩(wěn)定、有保障等優(yōu)勢受畢業(yè)生及家長追捧，在傳統(tǒng)觀念下，公務(wù)員的高社會地位被廣泛接受，在新冠肺炎疫情影響下，職業(yè)價(jià)值觀中對于安全穩(wěn)定因素的考慮，致使體制內(nèi)單位備受歡迎。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年國考有13849個(gè)招考職位，24128名招錄人數(shù)，共143.7萬人報(bào)名，報(bào)錄比從2017年的36:1變?yōu)?020年的60:1。激增的求職者導(dǎo)致體制內(nèi)崗位競爭難度越來越大，對求職者的要求相應(yīng)增加，致使“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”“不就業(yè)”現(xiàn)象加劇。

民營企業(yè)可以提供更多崗位，是吸納畢業(yè)生的主戰(zhàn)場，但學(xué)生缺乏職場認(rèn)知和行業(yè)企業(yè)崗位的有效經(jīng)驗(yàn)，存在“眼高手低”的錯(cuò)位求職心態(tài)，不能正確理解長期與短期職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系，致使求職積極性不高，職業(yè)決策缺乏科學(xué)性。

（四）語言類本科畢業(yè)生就業(yè)意愿呈現(xiàn)“回流化”

2018屆～2021屆語言類本科畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)，回鄉(xiāng)意愿的變化明顯，選擇回鄉(xiāng)就業(yè)的意向從41.88%上升至45.03%，選擇不回鄉(xiāng)就業(yè)的意向從58.12%下降至54.97%。

雖然大城市發(fā)展機(jī)遇多、發(fā)展平臺好，但較高的生活成本和較大的生活壓力已經(jīng)成為畢業(yè)生擇業(yè)的考慮因素。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，區(qū)域間的差距正在逐步減小，中小城市的生活便利性和豐富性得到極大提升，且國家積極引導(dǎo)基層就業(yè)，就業(yè)崗位的增加為畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了條件。

三、本科畢業(yè)生求職意愿變化下的高校應(yīng)對策略

高校承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義接班人的使命，如何使畢業(yè)生更好地融入社會已經(jīng)成為高校培養(yǎng)人才的重要課題，引導(dǎo)畢業(yè)生把握時(shí)代潮流和國家需要是高校的重要職責(zé)。應(yīng)對學(xué)生求職意愿的“深造化”“務(wù)實(shí)化”“穩(wěn)定化”“回流化”等特點(diǎn)，應(yīng)加快人才培養(yǎng)改革，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提升崗位的精準(zhǔn)推送，增加前置生涯教育和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。要建立學(xué)生就業(yè)檔案，做到一生一策、綜合管理。

（一）加快人才培養(yǎng)改革，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

就業(yè)質(zhì)量的提升與人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量必須加快人才培養(yǎng)改革。根據(jù)市場需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，淘汰陳舊課程內(nèi)容，增加社會需求課程，深化產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，使教學(xué)培養(yǎng)與社會需求深度融合。通過專業(yè)課程設(shè)置、二學(xué)位、輔修、第二課堂等方式加強(qiáng)“語言+專業(yè)”的多樣化高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)，擴(kuò)展語言文學(xué)學(xué)科的邊界和內(nèi)涵，使學(xué)生不僅掌握語言能力，還具備某一學(xué)科的專業(yè)知識，為學(xué)生細(xì)分行業(yè)精準(zhǔn)定位打好基礎(chǔ)。同時(shí),引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的考研觀，結(jié)合自身實(shí)際，對自己的興趣愛好進(jìn)行探究，樹立正確的就業(yè)觀，克服盲目從眾的心理[1]。幫助有強(qiáng)烈考研意愿的學(xué)生，引導(dǎo)盲從逃避的學(xué)生積極就業(yè)。

（二）引導(dǎo)樹立正確就業(yè)觀，調(diào)整畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期

許多學(xué)生意向選擇為大公司、薪酬高、更穩(wěn)定的職業(yè)環(huán)境，對于到西部、基層、中小微企業(yè)就業(yè)意愿較低，體現(xiàn)出“眼高手低”的實(shí)際現(xiàn)狀和“精致的利己主義”特點(diǎn)。對逐漸“務(wù)實(shí)化”的學(xué)生來說，應(yīng)前置就業(yè)指導(dǎo)與思想引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)形勢認(rèn)識，了解社會和國家發(fā)展需要，將自身發(fā)展融入國家發(fā)展中，才能更好地找到職業(yè)的價(jià)值和意義，從而拓寬擇業(yè)方向。對傾向“穩(wěn)定化”的學(xué)生來說，通過朋輩榜樣和校友分享幫助學(xué)生擴(kuò)展職業(yè)目標(biāo)，了解不同的職業(yè)選擇，理解職業(yè)發(fā)展階段性任務(wù)，使學(xué)生意識到只有通過不斷探索和能力提升，才能解決發(fā)展問題。對于“回流化”選擇的學(xué)生來說，通過個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)決策，確定職業(yè)方向。

（三）提升崗位的精準(zhǔn)推送，加強(qiáng)人崗匹配效率

穩(wěn)定高薪的工作崗位少、要求高，畢業(yè)生求職意愿的變化導(dǎo)致求職難度劇增。由于學(xué)生求職時(shí)所接觸到的學(xué)校網(wǎng)站、人才市場、企業(yè)網(wǎng)站等渠道存在海量的招聘信息，手動(dòng)篩選崗位低效繁雜，造成很多畢業(yè)生缺乏主動(dòng)求職的積極性?？山⒕蜆I(yè)指導(dǎo)“大數(shù)據(jù)”平臺，將學(xué)生的職業(yè)測評、就業(yè)意向統(tǒng)一納入到同一系統(tǒng)中[2]。將招聘信息按照職業(yè)測評、就業(yè)意向、學(xué)生簡歷、能力優(yōu)勢進(jìn)行匹配，結(jié)合專業(yè)背景、意向行業(yè)、意向崗位、意向區(qū)域、意向薪資等方面精準(zhǔn)推送，為畢業(yè)生提供快速高效的求職信息。

（四）提前生涯教育和實(shí)習(xí)，加強(qiáng)擇業(yè)信心和經(jīng)驗(yàn)

畢業(yè)生缺乏職場認(rèn)知，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，對社會需求不了解，對擇業(yè)不自信，造成主觀逃避、就業(yè)空想等問題。因此，需要在學(xué)生入校初期開始職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，通過線上線下方式介紹就業(yè)形勢。通過收集信息、職場人物訪談、實(shí)習(xí)實(shí)踐加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，了解社會需求和行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展變化，認(rèn)識到真正穩(wěn)定的職業(yè)需要具備不斷創(chuàng)造價(jià)值的能力，將自我需求與社會需求結(jié)合，達(dá)成個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的雙實(shí)現(xiàn)。