專創(chuàng)融合模式下人才培養(yǎng)工作研究

文/姚君虹

教育是我國人才培養(yǎng)的關(guān)鍵手段，同時也是提高社會人才綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，當(dāng)前必須進(jìn)一步加強對教育事業(yè)的重視程度，力求教育事業(yè)的各個環(huán)節(jié)以及流程井然有序地向前推進(jìn)，高質(zhì)量地完成預(yù)期目標(biāo)。在我國高校教育中，專創(chuàng)融合成為當(dāng)代人才教育的主要培養(yǎng)方向。在此背景下，專業(yè)人才的培養(yǎng)以及管理能力意識的加強，需要在專創(chuàng)融合培養(yǎng)階段完成細(xì)致的設(shè)計與規(guī)劃，為我國社會主義建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

一、專創(chuàng)融合理念的本質(zhì)內(nèi)涵剖析

專創(chuàng)融合理念是基于我國社會主義教育事業(yè)蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一項全新的人才培養(yǎng)理念，對未來人才培養(yǎng)工作的順利開展有著積極的影響。專創(chuàng)融合指的是專業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的相互融合，從而使人才可以更加優(yōu)質(zhì)地完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)，在教師正確性引導(dǎo)下提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而使得培養(yǎng)人才可以逐漸運用專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這不但可以促進(jìn)我國社會的建設(shè)與發(fā)展水平，而且充分發(fā)揮了教育工作的作用，使我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召得到全面的落實與推進(jìn)。從本質(zhì)上來說，專創(chuàng)融合理念有利于加強學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生對專業(yè)知識形成更加深刻的思想認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生主動參與就業(yè)實踐活動，取得良好的學(xué)習(xí)成效，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在畢業(yè)后積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這對我國人才培養(yǎng)工作水平的提高以及實效性的優(yōu)化具有關(guān)鍵性作用，能夠全面推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的繁榮發(fā)展。

二、將專創(chuàng)融合理念融入人才培養(yǎng)模式中的意義

（一）助力人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中融入專創(chuàng)融合理念，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，逐漸開辟出全新的培養(yǎng)發(fā)展渠道，促使我國教育事業(yè)不斷向前推進(jìn)。例如：在專創(chuàng)融合理念的指引下，教師可以更加深入地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段掌握豐富專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，進(jìn)而掌握更加豐富的專業(yè)知識內(nèi)容。同時，也加強學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度，逐漸形成創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)的長足發(fā)展機(jī)制，使人才以更加良好的精神面貌參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而為我國社會的建設(shè)與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（二）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

將專創(chuàng)融合理念融入人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，有利于優(yōu)化培訓(xùn)的質(zhì)量以及實效性，使人才在學(xué)習(xí)過程中掌握豐富的管理學(xué)專業(yè)知識，形成管理學(xué)知識體系，畢業(yè)之后更加從容地面對工作崗位，更加高效地完成工作內(nèi)容。除此之外，在專創(chuàng)融合的理念引導(dǎo)下，教師可以有效鍛煉學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，使學(xué)生逐漸形成良好的創(chuàng)新意識，在持續(xù)不斷的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中形成創(chuàng)業(yè)能力，助推人才培養(yǎng)模式取得更加良好的教學(xué)成效，對我國教育事業(yè)起到積極的影響。

三、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀剖析

（一）人才專業(yè)能力亟待提升

針對當(dāng)前人才培養(yǎng)工作來說，實效性不足是其中較為顯著的問題類型，主要表現(xiàn)為人才的專業(yè)能力并未達(dá)到教學(xué)預(yù)期，人才專業(yè)能力較差、專業(yè)認(rèn)知不足、專業(yè)素養(yǎng)薄弱。而這種現(xiàn)象的存在不利于人才培養(yǎng)地順利進(jìn)行，同時也有可能導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中投入的教育資源出現(xiàn)浪費的問題情況。在完成專業(yè)培訓(xùn)后，學(xué)生往往存在管理能力不足、管理意識較差等問題，一部分學(xué)生在參加工作崗位后無法勝任其崗位職稱的工作，這充分說明培訓(xùn)過程需要創(chuàng)新教學(xué)工作模式、加強對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉，從而高質(zhì)量完成專業(yè)人才培養(yǎng)。

（二）缺乏對學(xué)生的思維引導(dǎo)

專業(yè)課程中思維引導(dǎo)的缺乏同樣是人才培養(yǎng)過程的一個重要問題，主要表現(xiàn)在教師并未注重專業(yè)課程規(guī)劃的各個開展環(huán)節(jié)以及流程，教師與學(xué)生之間未形成良性的溝通模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降、學(xué)習(xí)效率較差。除此之外，在完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生也未形成良好的專業(yè)思維，在進(jìn)入課程實踐期間有可能出現(xiàn)適應(yīng)能力差、實踐能力弱等問題，從而弱化了課程學(xué)習(xí)取得的成效[1]。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，如果缺乏對學(xué)生的思維引導(dǎo)，教師不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，也沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整專業(yè)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教學(xué)方式不符合就業(yè)人才的實際需求，會導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)思維能力不足的問題。

（三）“雙創(chuàng)”培訓(xùn)實效性不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個重要組成部分。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以使學(xué)生加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度，并逐漸形成良好的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，進(jìn)而以飽滿的情緒狀態(tài)參與到每一次的學(xué)習(xí)與實踐當(dāng)中，取得良好的實踐效果。當(dāng)前培訓(xùn)過程存在“雙創(chuàng)”教育實效性不足的問題，從而造成了一定的教育資源浪費問題[2]。在實際情況中，主要表現(xiàn)為學(xué)生在培訓(xùn)后并未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時無法以全新的角度對自身專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行思考與分析，這也充分顯示出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的問題。因此，有必要針對以上方面問題做出積極的整改與完善。

四、基于專創(chuàng)融合的專業(yè)培訓(xùn)模式與實施策略

（一）在實踐中鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力

為全面提升專業(yè)課程教學(xué)所取得的成效，助力教育工作達(dá)到預(yù)期效果，教師需要將專創(chuàng)融合的理念融入課程教學(xué)中，從而以專創(chuàng)融合為核心，積極開展專業(yè)課程培訓(xùn)的設(shè)計規(guī)劃與實施，助力專業(yè)課程培訓(xùn)過程不斷深入發(fā)展。例如：教師在專業(yè)培訓(xùn)階段要注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，需積極融入實踐教學(xué)過程，使學(xué)生在實踐中持續(xù)性地強化專業(yè)能力以及專業(yè)認(rèn)知，在教師的積極引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。這對學(xué)生的發(fā)展可以起到良性的促進(jìn)意義。在實際中，每完成一次專業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實踐，使得學(xué)生在實踐中體會專業(yè)知識，從而加深學(xué)生的記憶效果與理解程度，助力學(xué)生在實踐中形成良好的專業(yè)能力。

（二）注重對學(xué)生“雙創(chuàng)”思維的引導(dǎo)

為將專創(chuàng)融合的理念有效地融入培訓(xùn)模式設(shè)計當(dāng)中，教師同樣需要注重對學(xué)生“雙創(chuàng)”思維的引導(dǎo)，從而助力學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且可以在畢業(yè)后積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而取得更加良好的發(fā)展成效，促使“雙創(chuàng)”教育更加優(yōu)質(zhì)地完成[3]。例如：教師可以將課程思政理念融入其中，以課程思政理念實現(xiàn)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)以及正確的職業(yè)追求，在學(xué)習(xí)的過程中積極跟隨著教師的思路，完成每一次的學(xué)習(xí)過程，樹立正確的人生觀與價值觀，擁有敏捷的學(xué)科思維，更加優(yōu)質(zhì)地完成專業(yè)培訓(xùn)過程，為我國社會主義建設(shè)事業(yè)供應(yīng)人才。

（三）構(gòu)建科學(xué)的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)模式

在專業(yè)課程培訓(xùn)中，教師要注重專創(chuàng)融合理念的融入，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而達(dá)到高質(zhì)量完成課程教學(xué)的目標(biāo)。為此，教師必須要積極構(gòu)建科學(xué)合理的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)模式，在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，幫助學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成專業(yè)培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)過程[4]。例如：可以在教育工作開展階段定期組織開展學(xué)生的思想政治教育工作，在思想政治教育中融入“雙創(chuàng)”教育，使學(xué)生逐漸明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對自己成長與發(fā)展的重要作用，并隨著教師的思路引導(dǎo)積極鍛煉自身的專業(yè)技能，進(jìn)而形成良好的“雙創(chuàng)”能力。通過專業(yè)人才培養(yǎng)，為社會的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多具備精湛管理技能的優(yōu)秀人才。

通過上述剖析可以發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計與實施的過程中，需要有針對性地將專創(chuàng)融合的理念融入其中，利用融合的理念積極構(gòu)建科學(xué)且合理的課程教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)能力以及“雙創(chuàng)”能力，促進(jìn)他們逐漸成長為我國社會主義建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀人才。