醫(yī)學院校體醫(yī)融合視域下專業(yè)體育人才培養(yǎng)探析

文/袁巖

隨著時代的發(fā)展，運動與醫(yī)學的融合已成為新的健康理念。為貫徹這一理念，實施這一過程需要社會各界的積極參與，高校體育專業(yè)更不可缺。體醫(yī)融合就是把體育運動的概念和精神帶進醫(yī)學，以人為本，多運動鍛煉，提高體質。體育鍛煉和醫(yī)學的目的都是為了國民的身體健康，區(qū)別在于兩者的專業(yè)不一樣。體育教學的目的是在規(guī)定的時間內，很好地完成所規(guī)定的目標，讓學生產生更多的興趣來學習以及參與，讓專業(yè)人才產生主觀能動性去鉆研。傳統(tǒng)的體育培訓就是教師講解、示范，然后讓學生模仿，在錯誤之處加以糾正更改，多次來回重復增加記憶點。在我國醫(yī)學院校，應與時俱進將傳統(tǒng)醫(yī)學與體育結合起來，把傳統(tǒng)意義上沒有聯系的兩者結合在一起，重新重視體育改革這一重大責任，在實踐的基礎上，取長補短，培養(yǎng)出兩者兼顧的社會主義復合型人才，為我國教育事業(yè)開辟嶄新的出路。

一、體醫(yī)融合下社會體育人才培養(yǎng)路徑

（一）把握社會需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方向

人才培養(yǎng)不能單純地閉門造車，要根據當代畢業(yè)生的就業(yè)需求與條件，調整人才的培養(yǎng)方向。特別是在社會體育領域中，無論是運動的創(chuàng)新發(fā)展，還是社會需求變化，人才培養(yǎng)應不斷進行完善，確保人才培養(yǎng)方向與社會發(fā)展的一致性。

（二）引社會機構進課堂，進行特色化育人

在我國全民健身的實踐內容中，高校教師與學校資源不支持人才的全面發(fā)展，這就需要學校采取外聘教師或社區(qū)組織的形式。持有專業(yè)證書的機構進校任教，開設特色課程，避免人才培養(yǎng)方向過于擁擠。提高學校管理績效，使學生在進入社會前獲得相關實踐技能和認證資格，也可以增加相應的創(chuàng)業(yè)能力儲備[1]。

（三）突出專業(yè)優(yōu)勢，提升學生職場核心競爭力

培養(yǎng)專業(yè)社會體育領導人才，必須對其專業(yè)特征進行分析。在此基礎，應該根據人才的發(fā)展特點，轉換專業(yè)知識培養(yǎng)優(yōu)勢，促進本專業(yè)的發(fā)展目標。在當前“體醫(yī)融合”的形勢下，制定運動流行病學方劑、康復慢性病、恢復不良體態(tài)等，都與人才匱乏密切相關。同時，這也是對專業(yè)知識優(yōu)勢發(fā)展及人才實踐工作場地競爭力的一種突破。

二、體醫(yī)融合專業(yè)人才培養(yǎng)策略分析

通過有效指導，可以針對不同的目的實施不同的人才培養(yǎng)模式，反過來，培養(yǎng)模式可以很好地實現人才學習目標，兩者相輔相成、不可分割。體育專業(yè)準備課程也不例外，強調運動與醫(yī)學相結合，需要不斷創(chuàng)新和研究。

第一，從頂層設計上實現體醫(yī)融合理念的對接。關于頂層設計的說法，曾迪琰教授在其所著的《解析頂層設計》一書中這樣解釋：“頂層設計是運用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度對一個任務或項目的各個方面、層次和要素進行規(guī)劃，以集中有效資源，高效快速地實現目標設計，特點一般相關性和實用性能。”換句話說，頂層設計結果必須具有通用性和實用性。

第二，從人才培養(yǎng)模式的具體內容到運動理念，以及醫(yī)學相融合的實施要進一步深化到體育教育領域。教學培養(yǎng)中，不僅要注意體育專業(yè)的便攜性，還要在本質上形成培訓目標，即學生不僅能夠教授和使用知識和技能來改善自己和他人的身體，并且可以實現現有醫(yī)學與物理醫(yī)學的最佳結合[2]。

第三，在教育項目的實施方式上，要努力實現資源共享，深化體育與醫(yī)學相結合的理念。隨著時代的不斷發(fā)展，人才培訓方式也發(fā)生巨大轉變，從傳統(tǒng)的培訓方式轉變成“慕課、微課”等形式。這些情況下，培訓教師可以推廣課程，參加與運動、醫(yī)學相結合的額外理論和實踐課程，有效實現體育與醫(yī)學之間的相互融合。

三、虛擬現實技術在體育人才培訓中的應用

如何高效率培養(yǎng)人才，針對學院具體情況應采取哪些措施，避免教師在人才培養(yǎng)的過程中出現問題，已成為教師隊伍在未來培養(yǎng)過程中探索的主要方向。對社會體育來說，這是一個較為復雜的專業(yè)術語，其所涵蓋的方面較為廣泛，結構特征及構造要素的領域都有很大的發(fā)展空間[3]。

有專家表明，虛擬現實技術是多元化豐富的演繹，通過先進的3D技術讓專業(yè)人才了解動作分解，清晰明了，掌握要領，同時自己去比對模仿，在這個過程中能清楚地認知到自己與標準的差異化，及時解決問題。通過V模擬大大提高了模擬效率，參與者會更明了地認知自身的問題所在，換個說法就是把抽象的事物具象地表達，給受眾有身在其中的感受。虛擬現實技術在體育人才培養(yǎng)中的應用體現在如下幾個方面。

第一，將培訓過程現實虛擬化。打破舊的思維和傳統(tǒng)，不再是之前口傳口授的教學模式，專業(yè)人才在模仿的同時，摸索學習，在多次摸索中培養(yǎng)正確的動作要領，從而形成肌肉記憶，形成慣性，且不斷鞏固強化達到定型。虛擬仿真技術是三維立體地進行動作細化講解，讓人有種身臨其境的感知能力。大大強化了學員的理解力，通過交流、對比、技術分析等加深理解和感知，多場景、多維度設置，讓其學會舉一反三、靈活運用[4]。

第二，虛擬技術可以從傳統(tǒng)、單一的模式發(fā)展到多維度融合的模式，基于現實卻又高于現實。

第三，虛擬技術不再是傳統(tǒng)意義上的培訓模式，可以轉變?yōu)榭萍冀虒W、大數據測量，可以應用機器程序化設定來進行運動動作模擬和仿真人體的數據匯總研究，用智能大數據來找出問題，做到更精準、更有效、更合理。

第四，虛擬技術可以有效減輕壓力。每個人的心理素質不一樣，面對在培訓過程中出現的問題，其內心活動也不盡相同。VR的特點是情景化模擬現場，使人才在環(huán)境中得到放松，集中注意力，找出問題所在，一并解決攻克。

四、體醫(yī)融合下體育人才培養(yǎng)仿真系統(tǒng)的設計

第一，3D建模，包括人體、場景、現場演示等。系統(tǒng)要根據不同的場景，制定出不同需求的方案。統(tǒng)一采用3DS MAX、OpenGL和Unity 3D共同完成建模。

第二，場景要營造真實感。虛擬的燈光光源可以通過3DS MAX中的環(huán)境光增強亮度，同時在合適的位置進行光線補充，以及陰影的柔化處理。按照每一幀為單位，劃分成區(qū)域進行渲染，保障還原的真實性，同時也增加學習者的體驗感。

第三，動畫效果。主要針對人才培訓過程演練時，動作的模擬再現。動靜結合，善于運用關鍵細節(jié)來強化表達，且技術設計規(guī)范合理，主要是在對學習者進行教學指導時能增加時效性。環(huán)境動作的模擬設計，主要是在模擬進行的時候，大環(huán)境能準確無誤地表達出來。

第四，虛擬場景的開展。建立培養(yǎng)中所需要的場景，結合VR技術的應用，確保小程序能精確無誤地運行，且能有聲有色地展現出來。

第五，運動細節(jié)的捕捉。要應用科學專業(yè)的數據來綜合分析，切實解決在學習中的研究理念和沉浸式現實體驗的結合，把抽象化的表達形象生動地展示，從而大大推動體育人才培養(yǎng)水平。人才可以更直觀明了地掌握要領，深刻理解和牢固掌握所學知識，提高人才培養(yǎng)水平。

五、結語

在我國經濟快速發(fā)展的今天，離不開強大的醫(yī)療保障，將體育與醫(yī)療信息共享資源的新興模式有機結合，改善了我國傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端。通過科技的力量真實再現環(huán)境，增強人才的學習與感知能力，為我國醫(yī)療體育事業(yè)發(fā)展注入新的力量。在此背景下，專業(yè)體育人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。這就要求我們對現有課程進行改革，完善運動健康、慢性病預防、運動健康、運動康復等運動醫(yī)學理論。相關知識的組織，可以將本學科的理論知識與實踐指導相結合，讓人才獲得扎實的知識和技能，在未來的發(fā)展過程中收獲更多，更好地為人類健康服務。在體醫(yī)結合的大背景下，體育領域的專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些問題，尚需國家和全民進一步努力。