淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

文/邢露 彭本遵

2020年春節(jié)之際，受新冠肺炎疫情影響，中國經(jīng)濟盡管受到?jīng)_擊，但在有利的疫情防控中逆風向上。疫情期間由于停滯的市場經(jīng)濟、劇烈波動的金融市場，小企業(yè)、私營個體、旅游業(yè)等遭受慘重打擊，隨之帶來失業(yè)人數(shù)加劇、靈活就業(yè)人數(shù)激增的社會問題。疫情之下，各高校推遲開學時間，改為在線教學，后期各高校陸續(xù)開學后，由于疫情影響導致高校均采取封閉式管理。通過摸排，此次疫情直接或間接導致各高校因“疫”致貧家庭增多，同時部分貧困生因疫情期間封校而無法在外兼職，導致其自食其力的收入銳減，進一步增加了貧困生求學之路的困難。如何幫助貧困生克服困難，如何探索貧困生脫貧自立新方式，讓其有更好的支持體系和發(fā)展方向，已經(jīng)成為一個現(xiàn)實話題。

在5G時代的大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)仿佛坐上了加速器，全球億萬級網(wǎng)民支撐起龐大的交互體系，將購物、學習、交流等均搬到了網(wǎng)上，教育也首次大規(guī)模搬到了線上，跨越距離，探索互聯(lián)網(wǎng)教育新突破。在線辦公、在線教育都得到了前所未有的發(fā)展。貧困生如何利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)質(zhì)資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，發(fā)揮主觀能動性，以更好地提升自己的綜合能力，從我國經(jīng)濟發(fā)展和教育改革發(fā)展形勢來看，急需開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是時代的要求，更是社會發(fā)展的必然趨勢。在各高校大學生中間尤其是貧困生群體，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展和推動貧困生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義及深遠影響[1]。

一、精準分析貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升

2021是中國共產(chǎn)黨成立100周年。100年來，中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)人民，以堅定不移、頑強不屈的信念和意志與貧困做斗爭。自黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導下，中國組織實施了人類歷史上規(guī)?？涨啊⒘Χ茸畲?、惠及人口最多的脫貧攻堅戰(zhàn)。經(jīng)過8年持續(xù)奮斗，到2020年底，中國如期完成脫貧攻堅的目標任務。

隨著中國日新月異的發(fā)展，經(jīng)濟水平逐年增長，高校貧困生數(shù)量也逐年下降。但是，當前高校貧困生群體普遍存在不夠自信的心理，存在創(chuàng)新意識欠佳、創(chuàng)業(yè)心理滯后的現(xiàn)象，故此進一步推動高校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。

李克強總理指出：“絕不能因為家境、區(qū)域不同讓孩子輸在起跑線上。機會公平中，教育公平是最大公平?！盵2]在重視貧困生的心理、生活和學習時，要高度重視其綜合素質(zhì)的提升。要將創(chuàng)新的火花植根在每一位貧困生的心中，在提高就業(yè)能力中注重創(chuàng)新，在創(chuàng)新中注重優(yōu)化，讓創(chuàng)新思維引領(lǐng)大學學習與生活的各個方面，讓創(chuàng)新思維伴隨學生更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

二、重視貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，力求推動“雙創(chuàng)”教育不斷深化

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對貧困生個人發(fā)展的重要意義

黨的十九大報告指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐?！比瞬攀莿?chuàng)新的最關(guān)鍵的因素。高校承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才重要任務，只有大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，擴大優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的供給，才能為我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展夯實人才基礎，為構(gòu)建創(chuàng)新型國家提供源源不斷的智力支持。

貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大。近年來，國家提出創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生、結(jié)合專業(yè)、融入人才培養(yǎng)全過程。需要強調(diào)的是：“面向全體”不是整齊劃一，既要對全體學生提供全覆蓋的創(chuàng)業(yè)教育，又要針對不同類型的學生提供個性化的分類培養(yǎng)，特別是貧困生的學生群體，針對其心理特征和能力特點；“結(jié)合專業(yè)”不僅是要結(jié)合學生所學專業(yè)開展特色創(chuàng)業(yè)教育課程，更需要深入挖掘各專業(yè)知識中的創(chuàng)新性因素，指引學生在學習和領(lǐng)悟各學科理論與實踐創(chuàng)新過程中，潛移默化地激勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀?！叭谌肴瞬排囵B(yǎng)全過程”重在如何融入，既要確保有效融入，又要使創(chuàng)業(yè)教育具有一定的獨立性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題和思考

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系不夠完善

各高校注重專業(yè)教育、就業(yè)教育，而不夠重視“雙創(chuàng)”教育，“雙創(chuàng)”教育基本上依托第二課堂、校內(nèi)講座、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式進行，教育體系不夠優(yōu)化，形式簡單固定，缺乏新意。因此，應當開展網(wǎng)絡課程，注重“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的綜合課程優(yōu)化，通過傳統(tǒng)教育體系和互聯(lián)網(wǎng)下的在線教育體系相融合，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系優(yōu)勢，在高校學生的各個階段進行針對性學習，同時可以針對不同專業(yè)、不同學生群體進行精準教育，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用和長期教育目的。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設計不夠合理

各高校的“雙創(chuàng)”教育課程大多借鑒國外重點大學的課程設計，課程重點包括“創(chuàng)業(yè)基本”“創(chuàng)業(yè)機會識別”“企業(yè)領(lǐng)導力”等課程。當前，我國大學“雙創(chuàng)”教育課程的開發(fā)和設計處于零散狀態(tài)、數(shù)量有限、質(zhì)量不均衡，不同的專業(yè)課程間缺少了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的滲透，基礎課程和實踐課程結(jié)合不夠緊密。改變不合理的課程設計，需要依托互聯(lián)網(wǎng)的新動力，根據(jù)新的實踐案例、新的課程內(nèi)容，進行課程設計的合理化、現(xiàn)代化、實用化。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材不夠優(yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材比較單一，內(nèi)容往往跟不上可持續(xù)發(fā)展的需要，內(nèi)容拓寬度不夠合理，無法滿足不同專業(yè)背景、不同年級學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。教材內(nèi)容方面趨于基礎類，同時實操性內(nèi)容較為單一。為了讓教材的知識走進學生的內(nèi)心、能在學生內(nèi)心生根，幫助學生把握機遇，教材應在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎上配以新媒體課程，通過網(wǎng)上課程和傳統(tǒng)課程的一體化，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上教材和線下教材的互補性、融合性，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的機遇和挑戰(zhàn)

高校承擔著對青年大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要責任，選用互聯(lián)網(wǎng)時代青年大學生所樂于接受的宣傳媒介進行“雙創(chuàng)”理論的宣傳和普及，可以利用高校的校園廣播臺、校園報刊等傳統(tǒng)媒介進行深入宣傳，以創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)新記憶為主題，打造年輕人喜歡的“雙創(chuàng)”內(nèi)容。同時，依托微信公眾號、抖音、嗶哩嗶哩等年輕人網(wǎng)絡聚集地，在眾多受歡迎的網(wǎng)絡平臺中，在不同層次、不同階段給不同性格特點和學業(yè)背景的同學以引導和支持。

通過職業(yè)規(guī)劃教育中的廣泛性，不斷培育創(chuàng)新精神，同時發(fā)揮高校大學生的企業(yè)領(lǐng)導力，特別是貧困生群體的企業(yè)領(lǐng)導力，進一步推動大學生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在高校的創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺搭建實踐基地，為學生創(chuàng)新提供聚集地，為創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)過程化實踐，增加高校同學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐機會，不再拘泥于理論教育的層面，化理論為實踐，化機遇為挑戰(zhàn)，以“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等比賽項目來歷練打磨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時效和挑戰(zhàn)。

三、開展高校貧困生精準教育，構(gòu)建“四緯”教育模式不斷提升

通過對高校貧困生不同年級、不同專業(yè)、不同地區(qū)的精準摸底，根據(jù)其具體情況，要先進行精準資助。這里所說的精準資助，是指讓資助能夠精確落實到每一位符合條件的貧困生身上，使其都能夠通過合法程序獲得足夠支撐其完成高等教育的資金資助，讓每一分資助資金都不被濫用或克扣，以精準分配到每位有需求的學生手上。大學生精準資助工作扶的不僅僅是物質(zhì)上的貧，扶的更是精神上的貧。精準分析過后，應當對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的跟進式教育。

對高校貧困生的教育來說，一定要從教育跟進、管理跟進、服務跟進、活動跟進四個方面進行，幫助學生更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓貧困生樹立自信和自立的品質(zhì)，幫助貧困生增強領(lǐng)導能力。同時，跟進學生興趣，做新鮮生動的教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識融入平時日常課程，通過建立點、線、面“三位一體”、線上與線下相結(jié)合等形式，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育更好地幫助高校學生形成基本素質(zhì)，不斷跟進高校學生的各個階段學習，幫助學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，掌握有關(guān)能力。

發(fā)展高校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生思想上脫貧一批，阻斷貧困代際傳遞現(xiàn)象。對新時代高校貧困生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進行探索，幫助貧困大學生提升創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)思維、企業(yè)家精神，以經(jīng)濟幫扶和實踐教育為基礎，構(gòu)建“精準分析—跟進式教育—實踐能力提升—就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐”的模式。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進學生發(fā)展的有效途徑，這不僅是為了解決高校學生就業(yè)問題，而且是面向全體學生的一種綜合性實踐活動；不只是針對少數(shù)有創(chuàng)業(yè)潛能的學生，更是幫助很多貧困生顯著提高人際交往能力、創(chuàng)業(yè)能力、自信心，更好地為其贏得創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以幫助高校學生加深對相關(guān)專業(yè)知識的學習與掌握，有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力、分析問題與解決問題的能力，有利于養(yǎng)成學生理論應用于實踐的能力，也有利于提高學生的就業(yè)能力與社會適應能力，更有利于培養(yǎng)學生健全而向上的人格，這些都為大學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。