就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入新時代高校思政課教學(xué)的路徑研究

文/許月涵

在新時代背景下，大學(xué)生可以輕松獲取想要的信息，他們的思想與認(rèn)知不斷受到外界影響而發(fā)生變化。因此，高校思想政治教育以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要遵循當(dāng)前大學(xué)生思想發(fā)展的新趨勢，充分利用各種方式來幫助兩者有效融合，實現(xiàn)相互跨越式發(fā)展，從而讓大學(xué)生確立一個明確的人生發(fā)展方向，培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)生，從綜合層面提升我國大學(xué)生的素養(yǎng)[1]。

一、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育之間的聯(lián)系

（一）兩者在目的上具有一致性

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點是培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神，輔助指導(dǎo)大學(xué)生掌握一定的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技能，追求自身的發(fā)展，從綜合層面提升大學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)，最終目的是為國家與社會貢獻自己的力量。思想政治教育的最終目的也是如此，不僅要提升大學(xué)生的思想層面意識，更要注重大學(xué)生綜合素質(zhì)與品德，有意識地、積極主動地為社會服務(wù)，作出力所能及的貢獻。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育之間的關(guān)系是協(xié)同運作、共同發(fā)展的，具有深刻的一致性。此外，兩者在教育方式與手段上也存在一致性。在擺脫傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的束縛后，學(xué)校教育開始更加注重培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在日常教學(xué)中更加注重大學(xué)生實際操作，提升大學(xué)生自主創(chuàng)新能力。思想教育同樣需要通過實際行動來提升思想品格，不再局限于學(xué)習(xí)書本理論知識。綜上所述，兩者的最終目的都是提高大學(xué)生綜合層面素質(zhì)，促進全面發(fā)展[2]。

（二）兩者在內(nèi)容上具有融通性

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育主要是以幫助大學(xué)生合理地就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)開展的教學(xué)活動，需要做到樹立大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的熱情，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)品德。當(dāng)前，我國高等教育思想政治課程教學(xué)的主要內(nèi)容包括近代史、馬克思主義世界觀原理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想品德與修養(yǎng)以及當(dāng)代形勢與政治。其中，馬克思主義原理主要論述的是辯證唯物主義與歷史唯物主義，重點是關(guān)于世界觀與方法論的學(xué)習(xí)；思想品德與修養(yǎng)能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的民族精神意識與時代精神意識，并從道德與法律的層面來使大學(xué)生做一個綜合素養(yǎng)較高、遵紀(jì)守法的好公民。另外，課程還要注重大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識，提升專業(yè)能力，幫助大學(xué)生豐富自身的知識儲備，全面提高個人的綜合素養(yǎng)[3]。

兩者在教學(xué)內(nèi)容上存在共通點與互補點，在有機雙向構(gòu)建的基礎(chǔ)上兩者可以進行優(yōu)勢互補。比如，教師可以運用馬克思主義方法論來指導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生樹立批判性與創(chuàng)新型思維，引導(dǎo)大學(xué)生從實際出發(fā)，制定一個科學(xué)有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。同時，教師需要根據(jù)當(dāng)前社會對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的要求，有機地將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育當(dāng)中，幫助大學(xué)生全面成長發(fā)展。

（三）兩者在方法上具有契合性

就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方式主要包括社會實踐法、理論教學(xué)法以及成功人士現(xiàn)身說法等，教學(xué)方法著重引領(lǐng)大學(xué)生建立一個科學(xué)的就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，加強實踐能力。而思想政治教學(xué)方法一般包括案例分析法、研究討論法、情境融合法等，可以結(jié)合校園活動與實踐，深入推動思想政治教育工作的開展。相較就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，思想政治教育更重視實踐教育的重要性，通過實踐加強鞏固理論知識，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。另外，思想政治教學(xué)中的許多理論學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)大學(xué)生辯證思維、發(fā)散思維以及邏輯思維等，這些都可以在大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中起到積極作用，充分說明了兩者在內(nèi)涵與教學(xué)方法上具有非常高的契合性，兩者相輔相成，共同推進大學(xué)生的進步發(fā)展[4]。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治課教學(xué)中存在的問題

（一）融合方式不明確

當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育主要是以講座、活動以及實踐培訓(xùn)的方式為主，比如邀請著名企業(yè)家到校進行有關(guān)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的演講，以他們的經(jīng)驗指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的形勢，或者學(xué)校組織就業(yè)或創(chuàng)業(yè)比賽來鼓勵大學(xué)生參與實踐。盡管當(dāng)前高校思政課教學(xué)中存在一些關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，但篇幅較少且不系統(tǒng)，不足以支撐融合機制的實行，使大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、本質(zhì)以及實施方式認(rèn)識還存在很大的欠缺。雖然在教學(xué)當(dāng)中強調(diào)實踐，但是思想政治課程主要采取的是課堂授課模式，以理論知識學(xué)習(xí)為主。由于理論知識的篇幅較大，很難科學(xué)分配教學(xué)時間。思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在著明顯的差異，如何化解差異也成了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育當(dāng)中的一個難題[5]。

（二）缺乏專業(yè)的師資隊伍

將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育中，并不是一件易事。教師僅靠思想政治課程的教學(xué)是不夠的，除了要掌握思想政治內(nèi)容外，還必須熟練地掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，將其融會貫通，有效地融入思想政治教育中。此外，新時代背景下，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的難度不斷增加，現(xiàn)實中也會面臨各種各樣的難題，要求教育者不斷學(xué)習(xí)并掌握新的專業(yè)理論知識。然而，當(dāng)前此類教育工作者的數(shù)量匱乏，大多數(shù)教師在綜合知識方面的能力還有待提高，不能做到兩者的有機融合發(fā)展。

（三）融合機制不夠完善

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育廣受各大高校的重視，有些高校甚至還創(chuàng)設(shè)了相關(guān)院系來幫助大學(xué)生進行實踐。但部分學(xué)校過多地將資源投入到各種創(chuàng)業(yè)比賽的組織上，沒有與時俱進地更新教學(xué)模式，一定程度上忽視了理論知識的教學(xué)，甚至忽視了思想品德教育。另外，大多數(shù)高校缺少關(guān)于思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合的相關(guān)機制。重視程度不夠、推行力度不足，這也是當(dāng)前高校所面臨的重要問題。

三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治課的路徑

（一）明確融合方式、完善教學(xué)內(nèi)容

高校要想更好地發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對思政課教學(xué)的積極作用，解決兩者在融合過程中存在的諸多問題，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容著手，為兩者的融合提供可能。首先，在思想政治課程教學(xué)體系中增加有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育專題。其次，在思政課程中穿插講解有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主題教學(xué)。教師可以根據(jù)思政教材中的理論知識，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生具體實際情況，如專業(yè)背景、興趣愛好等，向大學(xué)生闡述國家和政府對某一產(chǎn)業(yè)就業(yè)發(fā)展的新政策以及對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃部署，幫助大學(xué)生加深對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的了解。當(dāng)然，這些知識點在書本上是學(xué)不到的，需要教師廣泛地搜集資料，然后概括總結(jié)，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生起到引領(lǐng)作用。

（二）加快復(fù)合型教師團隊建設(shè)

高?？梢詮乃枷胝谓逃龓熧Y隊伍中挑選人才，組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的知識培訓(xùn)，組建成綜合性教師隊伍。教師不僅要熟練掌握思想政治課程教學(xué)，還要充分掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)類的專業(yè)知識，并將兩者有機融合、靈活運用到實際教學(xué)中。此外，院校應(yīng)該鼓勵教師到一些公司企業(yè)中參與實踐，或是陪伴大學(xué)生一起參與校園創(chuàng)業(yè)園活動，從實際出發(fā)，更快地掌握專業(yè)知識，更加準(zhǔn)確、更加科學(xué)地了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際情況，更有針對性地引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（三）充分發(fā)揮高校思想政治教育體系的作用

首先，學(xué)校團委可以組織開展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動，鼓勵大學(xué)生積極參與，在活動過程中隨時了解大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識的掌握情況，使大學(xué)生在參加活動時不僅能了解就業(yè)知識的內(nèi)容，還能完成思想教育；其次，高?？梢猿浞职l(fā)揮輔導(dǎo)員對大學(xué)生的教育功能，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育從思想政治課程和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程延長到生活中，輔導(dǎo)員有義務(wù)幫助學(xué)習(xí)有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識，同時對大學(xué)生進行思想政治教育也是他們的主要工作內(nèi)容之一；最后，高?？梢酝ㄟ^思想政治專職部門合理推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的力度，如開展聯(lián)合培訓(xùn)、專題講座或建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐基地等，最大限度地提高大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的主動性。

高?？梢酝ㄟ^將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實際成果以指標(biāo)統(tǒng)計的方式進行量化分析，并通過建立系統(tǒng)化的評價機制，對大學(xué)生進行綜合考核?？茖W(xué)的評價機制可以幫助大學(xué)生認(rèn)識到自身的不足與缺陷，從而實現(xiàn)大學(xué)生進一步成長。另外，評價應(yīng)以積極正面心態(tài)為主，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的興趣和信心，引導(dǎo)大學(xué)生積極反思自身實踐情況，使大學(xué)生得到綜合全面的成長。

四、結(jié)語

高校將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教學(xué)中，其過程并非一蹴而就，需要整個高等教育體系乃至高校各個部門的支持與配合。目前，關(guān)于這方面的研究還有很大的欠缺，相關(guān)的實踐方法也不全面，需要廣大教師和學(xué)生不斷地研究與探索，進而能夠跟上社會與時代的發(fā)展步伐。