新形勢下就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系存在的問題及對策

文/郭瑞

高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，要么是為了提升學(xué)歷，要么是為了未來的職業(yè)。大部分大學(xué)生對未來的想法往往是比較美好卻又有些迷茫，盡管想著學(xué)好專業(yè)知識為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)，卻缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后極易出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象，因而高校就業(yè)體系的建設(shè)非常重要[1]。

一、當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢

隨著我國教育體制、經(jīng)濟(jì)體制等各方面的改革，加上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對人才的需求數(shù)量不斷增加，需求方向也發(fā)生了很大變化，各用人單位都在以精簡機(jī)構(gòu)和壓縮編制為主，大多數(shù)國有企業(yè)實(shí)施減員增效計(jì)劃，軍隊(duì)也在進(jìn)行裁軍以及退伍人員安置，大學(xué)畢業(yè)生要面對的就業(yè)壓力非常大。與此同時(shí)，隨著人工智能和流水線的發(fā)展，許多崗位幾乎不再需要人為操作，各種下崗職工和農(nóng)民工也成為新增勞動(dòng)力，給我國整體的就業(yè)形勢帶來了更加嚴(yán)峻的局面。

隨著我國大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生的數(shù)量也在不斷增加，而在大學(xué)生畢業(yè)的高峰期，許多企業(yè)的崗位卻出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況，導(dǎo)致大學(xué)生待業(yè)人數(shù)急劇增加，就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾日益顯現(xiàn)。而當(dāng)前市場和科技變化極快，大部分企業(yè)又比較重視時(shí)效性，工作效率和工作經(jīng)驗(yàn)很容易讓大學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識相對落后，導(dǎo)致沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生很難得到企業(yè)青睞[2]。

首先，許多高校在教育中只注重大學(xué)生的專業(yè)教育，沒有對學(xué)生的生活和思想加以關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)里容易出現(xiàn)“混日子”的現(xiàn)象。有一部分學(xué)生到了大學(xué)除了應(yīng)付考試之外，其余時(shí)間都在放松和享受，過分追求自由的生活影響了自身的前途。同時(shí)，大部分學(xué)校沒有對大學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)規(guī)劃教育，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)非常迷茫，搞不清自己想做什么、自己的發(fā)展道路是什么，對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了極大的沖擊。而部分高校由于忽視了學(xué)生的心理以及思想道德的發(fā)展，不重視思想健康教育，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)思想和心理的問題無法解決，從而引發(fā)潛在的就業(yè)心理問題，這對大學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)選擇極其不利。

其次，大學(xué)生本身存在的問題也嚴(yán)重影響著大學(xué)生的就業(yè)前景，最重要的是大學(xué)生往往將自己視為精英階層，容易眼高手低。對一些基層工作和復(fù)雜的工作、比較偏遠(yuǎn)的建設(shè)性工作不感興趣，不僅不利于大學(xué)生未來的發(fā)展，對我國未來的建設(shè)也非常不利。而且，由于學(xué)校管理不嚴(yán)以及沒有合適的思想教育，大部分大學(xué)生容易出現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)不高以及適應(yīng)能力差等情況，無法有效地在單位開展工作或與他人合作，導(dǎo)致工作效率低下。同時(shí)，自傲的心理也讓許多大學(xué)生不在乎工作的穩(wěn)定性，很容易因?yàn)橐恍┬∈戮蛽Q工作。大部分大學(xué)生就業(yè)區(qū)域會(huì)選擇熱門大城市，進(jìn)一步造成了我國就業(yè)不平衡的現(xiàn)象。

最后，大多數(shù)用人單位給大學(xué)生設(shè)置了障礙。例如：對工作經(jīng)驗(yàn)的要求過高，工作壓力大，工作培訓(xùn)懸置，還會(huì)出現(xiàn)諸如身兼多職、無償加班、追求學(xué)歷、制度苛刻等現(xiàn)象，甚至無視勞動(dòng)法律法規(guī)設(shè)置的規(guī)定。其中最主要的是部分企業(yè)因?yàn)榇髮W(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)少，給的薪資也少，同時(shí)又要求大學(xué)生要有極高的能力，這對大學(xué)生的就業(yè)前景非常不利。

二、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中出現(xiàn)的問題

在當(dāng)前的高校教育中，許多學(xué)生僅僅將職業(yè)規(guī)劃課程當(dāng)作過場，沒有認(rèn)真地為自己制訂一套完整的職業(yè)規(guī)劃方案。

（一）學(xué)校缺少對職業(yè)規(guī)劃的研究

在大部分高校教育中，學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)都是學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，對職業(yè)規(guī)劃的重視程度往往不夠，而相關(guān)教師的本身專業(yè)能力也不高，無法對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行良好的指導(dǎo)，讓學(xué)生做出適合自身的職業(yè)規(guī)劃只作為一項(xiàng)課堂任務(wù)。盡管有的學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)情況有充足的認(rèn)識，但對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識還不夠，沒有對相關(guān)課程和教師的培養(yǎng)展開研究，導(dǎo)致學(xué)校的整體工作偏向?qū)蜆I(yè)率的重視，只會(huì)做一些不切實(shí)際的就業(yè)工作，沒有考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生的影響，從而對提升就業(yè)率產(chǎn)生不利的影響[3]。

（二）學(xué)生缺少對職業(yè)規(guī)劃的重視

由于學(xué)校不重視，學(xué)生自然也會(huì)對職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的教育不太重視，再加上學(xué)校過分追求就業(yè)率，容易讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)只根據(jù)喜好進(jìn)行選擇，看重的只有薪資和職能，對職業(yè)發(fā)展的重要性認(rèn)識不夠，要么追求高薪，要么追求安逸，不考慮社會(huì)的價(jià)值和貢獻(xiàn)以及自身的可持續(xù)發(fā)展，就業(yè)觀出現(xiàn)扭曲，就業(yè)方向不明確。部分學(xué)生沒有認(rèn)清自身的優(yōu)缺點(diǎn)和定位，加上缺少職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，很容易在未來的工作中出現(xiàn)各種思想上的變動(dòng)，嚴(yán)重影響了可持續(xù)發(fā)展，甚至找不到適合的工作。

（三）學(xué)生缺少職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在部分高校的職業(yè)規(guī)劃課程中，教師只注重對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)，沒有提及職業(yè)素質(zhì)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在工作中容易意氣用事，不喜歡煩瑣的基礎(chǔ)工作，產(chǎn)生懈怠和懶惰的心理，對工作不重視，總在不斷地?fù)Q工作，對前程迷茫。

（四）學(xué)校缺少對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)

由于學(xué)生在學(xué)校的生活基本上是平等的，沒有過多的競爭，即使有也基本存在于對學(xué)習(xí)成績和獎(jiǎng)學(xué)金的競爭，而且也只是激勵(lì)部分學(xué)生的競爭，絕大多數(shù)學(xué)生缺少必要的競爭意識和危機(jī)感，在面對找工作和入職時(shí)沒有競爭意識，如果遇見優(yōu)秀的競爭對手，很難在競爭中脫穎而出。學(xué)生時(shí)代，學(xué)生遇到問題基本可以得到同學(xué)或教師的幫助，有很強(qiáng)的合作依賴性，在工作中則需要獨(dú)立完成工作的能力。因此，部分學(xué)生在工作后缺乏獨(dú)立意識和表達(dá)能力，對職場生存環(huán)境不能及時(shí)融入和適應(yīng)，甚至總是慢半拍，對于未來的發(fā)展極其不利。

（五）教育方式過于單一

當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)教育基本是膚淺的，大多數(shù)是以知識灌輸為主，讓學(xué)生心生無聊和反感，無法有效學(xué)習(xí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性和精髓。教師對學(xué)生的指導(dǎo)僅僅是在就業(yè)前對學(xué)生的簡歷、面試技巧等進(jìn)行簡單的教授，并沒有從學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)開始實(shí)施指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生還沒來得及制定目標(biāo)和養(yǎng)成習(xí)慣就開始走向職場，降低了學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)，對學(xué)生未來在職場的發(fā)展產(chǎn)生影響。

（六）就業(yè)指導(dǎo)方式不科學(xué)

大部分就業(yè)指導(dǎo)課程的教師缺乏專業(yè)性，教師本身也只會(huì)對相關(guān)課程的課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，并沒有根據(jù)學(xué)生自身的問題進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃。另外，部分教師本身就缺乏對當(dāng)前社會(huì)就業(yè)情況的了解，大部分指導(dǎo)都是徒勞無功的，即使讓學(xué)生做足了對未來職業(yè)的規(guī)劃，也由于教育方式的不科學(xué)、不規(guī)范，職業(yè)規(guī)劃不切實(shí)際，不符合當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的現(xiàn)狀，根本沒有起到實(shí)質(zhì)作用。

三、有效開展高校就業(yè)指導(dǎo)工作的途徑

職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生未來的發(fā)展十分重要，高校對職業(yè)規(guī)劃教育的改革應(yīng)當(dāng)做好以下這些工作。

（一）建立完整的職業(yè)規(guī)劃教育制度

高校必須要意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，在學(xué)生入學(xué)的第一年就對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃做出引導(dǎo)，通過循序漸進(jìn)的方式來完善職業(yè)規(guī)劃的教育。例如，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，認(rèn)清位置，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)；再對學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)教育，模擬職場環(huán)境，加強(qiáng)課堂的實(shí)踐性；在學(xué)生個(gè)人定位和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)完善后再展開職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，確保學(xué)生能夠嚴(yán)格按照自身的狀況，制定符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生面對未來的發(fā)展目標(biāo)具有更大的動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

在開展職業(yè)規(guī)劃教育前，必須要確認(rèn)教師是否具有足夠的專業(yè)知識，定期對教師進(jìn)行培養(yǎng)，帶領(lǐng)教師觀察當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)狀況，要做到及時(shí)討論和分析，通過目前的社會(huì)環(huán)境，讓教師通過引導(dǎo)和培養(yǎng)，確保整個(gè)職業(yè)規(guī)劃課程的有效率和質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

開展職業(yè)規(guī)劃課程要秉承一切為學(xué)生而服務(wù)的原則，從職場教育到入職要點(diǎn)。包括簡歷填寫、面試方法等，要確保學(xué)生能學(xué)到全面的就業(yè)規(guī)劃，從而更快、更有效地融入社會(huì)與職場當(dāng)中。學(xué)校也要對學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)查，幫助學(xué)生解決在職場中遇到的問題，有效地發(fā)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃課程的漏洞，對未來職業(yè)規(guī)劃課程的改革和開展起到助力作用。

四、結(jié)語

高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的建設(shè)對學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)以及社會(huì)崗位的需求都十分重要。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，建設(shè)好職業(yè)規(guī)劃教育，聘請專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，讓學(xué)生形成良好的就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。