高校思政教育與貧困生就業(yè)指導(dǎo)教育的融合研究

文/張思維

當(dāng)前，我國(guó)急需的是德智體美勞全面發(fā)展的人才。就業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，尤其是對(duì)高校貧困生，就業(yè)指導(dǎo)教育可以使他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)和工作中更有目標(biāo)?；诖?，高校將兩種教育內(nèi)容相結(jié)合，旨在培養(yǎng)和提升高校貧困生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。然而，從目前高校教育融合現(xiàn)狀來(lái)看，高校存在的問(wèn)題層出不窮，高校需仔細(xì)剖析問(wèn)題，采取有效對(duì)策予以優(yōu)化。

一、高校思政與貧困生就業(yè)指導(dǎo)教育融合存在的問(wèn)題及原因

（一）融合不夠緊密

從當(dāng)前我國(guó)大部分高校就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀得知，兩種教育的融合程度較低。在實(shí)際的教學(xué)中，教師更偏向于單獨(dú)講解某個(gè)課程內(nèi)容。與思政教育相比，教師更關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)教育，把教學(xué)時(shí)間更多地集中在就業(yè)指導(dǎo)教育上，忽略了思政教育的重要性。但實(shí)際上，思政教育也是高等院校教育的重要組成部分。如果教師過(guò)于注重就業(yè)指導(dǎo)教育，沒(méi)有重視思政教育，易導(dǎo)致貧困生在擇業(yè)或從業(yè)中遇到挫折時(shí)喪失斗志力。教師對(duì)思政教育的不重視也是導(dǎo)致教育融合不緊密的主要原因。

（二）未形成正確的價(jià)值觀

高校貧困生在制定就業(yè)規(guī)劃時(shí)，需結(jié)合自身的實(shí)際情況，以提高就業(yè)規(guī)劃的針對(duì)性、可行性。相對(duì)于非貧困生而言，貧困生在就業(yè)方面缺乏自信，情緒較為焦慮。這種被動(dòng)、消極的狀態(tài)易導(dǎo)致貧困生對(duì)自身未來(lái)發(fā)展沒(méi)有明確目標(biāo)，而部分貧困生在就業(yè)、擇業(yè)時(shí)一心追求高薪，沒(méi)有擺正自己的求職心態(tài)[1]。在此情況下，無(wú)法發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)教育作用。此時(shí)，教師應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)教育中融入思政教育，糾正貧困生的錯(cuò)誤思想，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀念。貧困生沒(méi)有形成正確價(jià)值觀的原因既與貧困生的自身情況有關(guān)，也與高校思政教育實(shí)施有關(guān)。部分高校貧困生缺乏正確的自我認(rèn)知，一味地追求高薪將導(dǎo)致就業(yè)規(guī)劃失去意義與價(jià)值。而高校在將思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合時(shí)，也應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生能力、性格、興趣愛(ài)好等情況，制定相應(yīng)的教育方案，促使思政教育內(nèi)容有效融入就業(yè)指導(dǎo)教育中，使貧困生能夠正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

（三）教育方法有待改善

部分高校雖將思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育深度融合，但最終的結(jié)果卻不盡如人意，這時(shí)就應(yīng)考慮是否是教育方法存在問(wèn)題。從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可知，部分教師的教育方法缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，導(dǎo)致教育流于形式，不具備高效的育人價(jià)值。比如，部分教師會(huì)將教材作為唯一教學(xué)資料，對(duì)教材內(nèi)容加以復(fù)述和傳輸，在教學(xué)中沒(méi)有全方位站在貧困生的角度考慮問(wèn)題，這使得教學(xué)過(guò)程與貧困生的實(shí)際情況不符，最終的教學(xué)效果自然不佳。教師必須摒棄傳統(tǒng)教育觀念，以新時(shí)代思想對(duì)待思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育，在將兩者密切融合的基礎(chǔ)上，發(fā)揮全面育人的作用。但我國(guó)高校部分教師對(duì)此還不夠重視，當(dāng)前高校對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的要求，這也提高了高校教師入職門(mén)檻。但有的高校在教師正式入職后沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，甚至有些教師自身也缺乏就業(yè)與思政教育融合經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法為當(dāng)代貧困生帶來(lái)有效的教育，進(jìn)而導(dǎo)致思政與就業(yè)指導(dǎo)融合教育方法不適用[2]。

二、高校思政與就業(yè)指導(dǎo)教育融合應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）密切結(jié)合實(shí)際施教

思政和就業(yè)指導(dǎo)融合教育的對(duì)象主體是學(xué)生。針對(duì)貧困生，高校需要密切結(jié)合貧困生的實(shí)際情況制定融合教育方案，使教育內(nèi)容符合貧困生發(fā)展所需。與此同時(shí)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，事物更新速度也隨之加快。在這種環(huán)境下，思政與就業(yè)指導(dǎo)融合教育還需與社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展相結(jié)合，制定教學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)貧困生就業(yè)技能、就業(yè)技巧的同時(shí)，也可以使貧困生擁有新時(shí)代的思想觀念。在充分結(jié)合學(xué)生、社會(huì)、市場(chǎng)實(shí)際情況后的融合教育更具實(shí)用性，幫助高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

（二）保證教學(xué)實(shí)踐性

思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育最終需服務(wù)于實(shí)踐。在將這兩種教育內(nèi)容融合時(shí)，教師必須確保教學(xué)具備實(shí)踐性，對(duì)高校學(xué)生形成正面且積極地引導(dǎo)[3]。思政與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合過(guò)程也是學(xué)生意識(shí)形態(tài)、職業(yè)技能樹(shù)立的過(guò)程。在此過(guò)程中，只有具備實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)到融合教育目的，保證融合教育的良性循環(huán)。

（三）確保教學(xué)完整性

思政與就業(yè)指導(dǎo)教育相融合，是指將兩者充分融通，形成統(tǒng)一的教學(xué)體系?；诖?，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)關(guān)注兩者間的融合程度，切勿只關(guān)注課程內(nèi)容的融合。思政本就屬于就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容，就業(yè)指導(dǎo)和思政內(nèi)容有許多契合之處。教師必須確保思政教育在就業(yè)指導(dǎo)中的滲透深度，幫助貧困生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、勇于創(chuàng)新、突破自我的品質(zhì)。

三、高校思政與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合策略

（一）加深思政與就業(yè)指導(dǎo)融合深度

在實(shí)際的融合教育中，為使思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育更深層地融合，教師既可以將思政教育融入進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教育中，又可以將就業(yè)指導(dǎo)滲透進(jìn)思政教育中，實(shí)現(xiàn)雙向融合，極大地提高融合力度。通常高校貧困生在主觀上學(xué)習(xí)積極性較高，希望通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)來(lái)提升自我，獲得理想的職業(yè)。通過(guò)思政心理教育能夠讓貧困生在就業(yè)求職過(guò)程中，清晰地認(rèn)識(shí)自身的實(shí)際情況，形成健全的人格與政策的心理狀態(tài)，強(qiáng)化堅(jiān)韌不拔、自立自強(qiáng)的奮斗意識(shí)，更加積極地投入到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中。在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，教師可以將部分與就業(yè)相關(guān)的價(jià)值觀、信念滲透至課程中。表面上是在傳授貧困生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，實(shí)際上也向貧困生滲透了思政教育，能夠?qū)崿F(xiàn)雙重教育理念的教育效果。比如，針對(duì)一些只選擇高薪職業(yè)、不愿正視自我缺點(diǎn)的貧困生，教師需融入正確就業(yè)價(jià)值觀、人生觀，改變學(xué)生的錯(cuò)誤思想，樹(shù)立從根本做起的思想觀念，培養(yǎng)其責(zé)任感。教師可以引導(dǎo)貧困生結(jié)合興趣愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)等開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃。在思政教育時(shí)，教師則可以引入一些職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，在潛移默化中引導(dǎo)貧困生形成實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)守信等品質(zhì)，使貧困生掌握職場(chǎng)交際技能，在職場(chǎng)中具備職業(yè)道德素養(yǎng)。在此環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅擁有較強(qiáng)的職業(yè)技能，在處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系上也有著較強(qiáng)的應(yīng)變能力，有利于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）提高教育方案實(shí)用性

對(duì)任何教育過(guò)程而言，擁有實(shí)用性的教育方案十分重要，在思政與就業(yè)指導(dǎo)融合教育中也發(fā)揮著獨(dú)特作用。針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，高校有必要完善融合教育方案，結(jié)合學(xué)生、市場(chǎng)實(shí)際情況將原本單一的教育方案加以融合，使思政內(nèi)容和就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容融為一體。在得到科學(xué)教育方案的支撐后，為后續(xù)施教過(guò)程奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，高校需要了解思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀，分析融合教育質(zhì)量低下的原因，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制以解決教育方案不適用的問(wèn)題。此外，高校需要?jiǎng)?chuàng)新和引入教學(xué)資源，不能將教材作為唯一資源。如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展較為迅速，教師可以以網(wǎng)絡(luò)作為切入點(diǎn)，從中搜索符合現(xiàn)代高校貧困生實(shí)際需求的思政就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容，并將其以多元化形式呈現(xiàn)在課堂中，滿足貧困生的學(xué)習(xí)需求，從而有效提高融合教育質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教育方法

高校在將思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合時(shí)，需要關(guān)注方法上的創(chuàng)新。高校是我國(guó)高等人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，教育方法和人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)?；诖?，高校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方法，構(gòu)建大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以供學(xué)生學(xué)習(xí)。在融合教育中，教師需重視教育的實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化理論知識(shí)。比如，通過(guò)研討會(huì)的形式為貧困生提供實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生在研討會(huì)上可以盡情地討論與國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策相關(guān)的內(nèi)容。在研討會(huì)結(jié)束后，教師可以與貧困生共同探討創(chuàng)業(yè)過(guò)程。如何籌集創(chuàng)業(yè)資金、怎樣選擇適合自己的行業(yè)、怎樣在后期吸引顧客等。為使貧困生具備更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力，在條件允許的情況下，高校可為學(xué)生專門(mén)建立貸款資金，使貧困生獲得足夠的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，將理論付諸于實(shí)踐。在親身體驗(yàn)后貧困生可以了解到創(chuàng)業(yè)的難度，教師可通過(guò)思政教育為學(xué)生灌輸思想，引領(lǐng)學(xué)生勇于突破自我。

（四）提高教師職業(yè)水平

教師的職業(yè)水平關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在融合教育中，教師需要了解當(dāng)前各個(gè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才提出的要求，以提高教學(xué)針對(duì)性。在融合教育中，結(jié)合貧困生求職需求，傳授面試技巧、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，促使學(xué)生在校期間具備行業(yè)所需的技能。此外，教師應(yīng)以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，履行自己在思政就業(yè)指導(dǎo)教育中的職責(zé)，為貧困生將來(lái)的發(fā)展提供有力的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

高校思政與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合存在融合不夠緊密、未形成正確價(jià)值觀、教育方法有待改善等問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要密切結(jié)合實(shí)際施教，并要保證教學(xué)的實(shí)踐性和完整性?；诖耍槍?duì)貧困生，可以通過(guò)加深思政與就業(yè)指導(dǎo)融合的深度，提高教育方案的實(shí)用性，創(chuàng)新教育方法及提高教師職業(yè)水平等策略，提高高校思政與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合程度，達(dá)到教育目標(biāo)，培養(yǎng)出一大批復(fù)合應(yīng)用型人才。