從獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才就業(yè)探索能力素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題
——以南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院為例

文/尹姝涵

目前，本科畢業(yè)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，用人單位對(duì)人才的需求也越來(lái)越嚴(yán)格，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求也在逐年提高。面對(duì)日益多樣化的人才培養(yǎng)模式，獨(dú)立學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，需要順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求，積極創(chuàng)新，向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才。該類人才能夠?qū)I(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也要擁有高尚的道德情操和過(guò)硬的就業(yè)能力素質(zhì)。就業(yè)能力素質(zhì)包含了實(shí)踐能力、反應(yīng)能力、社交能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)精神以及敬業(yè)精神。社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，就業(yè)能力素質(zhì)也得到了提升，需要越來(lái)越重視創(chuàng)新觀念、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)操守、協(xié)調(diào)能力以及樂(lè)觀心態(tài)等。為了打破用人單位對(duì)人才質(zhì)量需求提高與畢業(yè)生就業(yè)能力素質(zhì)較弱的失衡局面，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)，全方位探究如何培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)[1]。

一、獨(dú)立院校應(yīng)用型人才的特點(diǎn)

獨(dú)立院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才主要是到生產(chǎn)一線工作的專業(yè)技術(shù)人才?！皯?yīng)用型”是指把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)和生活中。在課程和教材等基本教務(wù)工作設(shè)置上，重點(diǎn)突出基礎(chǔ)、成熟和適用知識(shí)。與學(xué)術(shù)型人才和研究型人才相比，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式放松對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求，不過(guò)分關(guān)注前沿性的未知領(lǐng)域，不要求更高的科研開(kāi)發(fā)能力。目前，國(guó)內(nèi)的獨(dú)立學(xué)院大部分采用理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的培養(yǎng)模式，在能力培養(yǎng)中重點(diǎn)突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用情況，同時(shí)推行“學(xué)歷教育+職業(yè)資格培訓(xùn)”的“雙證”培養(yǎng)制度[2]。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力素質(zhì)現(xiàn)狀

南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱南航金城學(xué)院），是南京航空航天大學(xué)聯(lián)合社會(huì)力量成立的公有民辦二級(jí)學(xué)院，于1999年經(jīng)批準(zhǔn)成立，2004年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校改制為獨(dú)立學(xué)院。學(xué)校設(shè)有機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院、信息工程學(xué)院、航空運(yùn)輸與工程學(xué)院、國(guó)際商學(xué)院、藝術(shù)與傳媒學(xué)院、基礎(chǔ)教學(xué)部6個(gè)教學(xué)單位、30個(gè)本科專業(yè)及專業(yè)方向等。截至2018年8月31日，南航金城學(xué)院2018屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)87.72%。截至2019年8月28日，南航金城學(xué)院2019屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)89.15%。

（一）2018屆、2019屆畢業(yè)生調(diào)查情況

為進(jìn)一步深入了解獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)狀況，2018年12月和2019年10月分別以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。2018年底，共回收畢業(yè)生調(diào)查網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷1320份，其中有效問(wèn)卷1076份。2019年11月共回收畢業(yè)生調(diào)查網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷1950份，其中有效問(wèn)卷1448份；以下是對(duì)調(diào)查結(jié)果的詳細(xì)分析。

1.專業(yè)對(duì)口情況

首先，工作與專業(yè)對(duì)口度更高，體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)可以幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更多的市場(chǎng)價(jià)值。2018屆畢業(yè)生中表示專業(yè)對(duì)口的占85.41%，而專業(yè)不對(duì)口的主要原因是本專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作不符合興趣（24.35%）；其次，由于專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作要求過(guò)高、待遇過(guò)低、工作環(huán)境不好等原因；在2019屆畢業(yè)生中，表示專業(yè)對(duì)口的占73.06%，而專業(yè)不對(duì)口的主要原因同樣是本專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作不符合興趣（17.08%）。通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果可以得出：獨(dú)立院校在專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高專業(yè)課程選擇的靈活性，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，完善轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制。

2.大學(xué)期間能力素質(zhì)培養(yǎng)反饋

調(diào)查結(jié)果顯示：2018屆及2019屆畢業(yè)生中，有73.33%的畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)四年里的能力素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)在的崗位工作有積極的推動(dòng)作用。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)體系，學(xué)校應(yīng)該更加關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的比重、課程設(shè)置選擇的靈活性、課程體系內(nèi)容的豐富性，同時(shí)增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比例[3]。

3.課程教學(xué)滿意度

對(duì)母校課程教學(xué)的滿意度是畢業(yè)生的主觀判斷指標(biāo)之一，反映了畢業(yè)生對(duì)母校課程教學(xué)的滿意程度。經(jīng)過(guò)對(duì)2018屆和2019屆畢業(yè)生的抽樣調(diào)查，南航金城學(xué)院2018屆、2019屆畢業(yè)生對(duì)母校課程教學(xué)的滿意度分別為87.89%和80.74%。對(duì)母校不滿意的原因主要是畢業(yè)生認(rèn)為授課內(nèi)容枯燥，缺少交流環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)理論雖講解透徹，但與實(shí)際工作崗位需求不符，大部分授課照本宣科，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.2.2 護(hù)士工作環(huán)境量表 該量表由美國(guó)學(xué)者Erikson等[7]創(chuàng)建，包括8個(gè)維度38個(gè)條目：對(duì)實(shí)踐的控制(7個(gè)條目)；患者信息交流(2個(gè)條目)；內(nèi)部工作動(dòng)機(jī)(7個(gè)條目)；文化敏感性(3個(gè)條目)；領(lǐng)導(dǎo)和自主(5個(gè)條目)；醫(yī)護(hù)關(guān)系(2個(gè)條目)；沖突處理方式(8個(gè)條目)；團(tuán)隊(duì)合作(4個(gè)條目)。中文版總量表Cronbach′s α系數(shù)為0．88，各分量表Cronbach′s α系數(shù)為0．80～0．88，內(nèi)容效度系數(shù) 為0．82。采用Likert 4評(píng)分法：1分為完全不同意，2分為不同意，3分為同意，4分為完全同意。得分越高，說(shuō)明護(hù)理人員的工作環(huán)境狀況越好。

4.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位契合度分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2018屆和2019屆共有20.82%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)及工作崗位的實(shí)際需求脫離，為了進(jìn)一步提高就業(yè)質(zhì)量和增加就業(yè)機(jī)會(huì)，畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校還需要提供更多參與研究和競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)置，組織更多的學(xué)習(xí)沙龍或小組開(kāi)展實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)。該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，獨(dú)立學(xué)院對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革策略的重心應(yīng)當(dāng)放在實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.對(duì)母校學(xué)習(xí)環(huán)境改善的建議

為了更好地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在畢業(yè)生認(rèn)為的有效措施中，排在前三位的分別為：一是改善校園網(wǎng)絡(luò)、教師設(shè)備、儀器設(shè)備及體育設(shè)施；二是開(kāi)展豐富的第二課堂活動(dòng)（如專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、科技競(jìng)賽等）；三是開(kāi)放更多的自習(xí)教室和實(shí)驗(yàn)室。

6.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是畢業(yè)生對(duì)自身能力的主觀評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于自我定位和自我提升。2018屆畢業(yè)生中，有34.48%的畢業(yè)生認(rèn)為自己尚未積累良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還需要不斷提高自身的綜合能力；在2019屆畢業(yè)生中，有68.30%的畢業(yè)生表示自身已具備競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院能夠從多方面入手提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)自身的專業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的自信心，使畢業(yè)生在求職就業(yè)過(guò)程中能夠利用自身優(yōu)勢(shì)獲得心儀的工作，在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[4]。

滿意度是對(duì)某一因素表示滿意的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例，比例越高，滿意度越高。對(duì)畢業(yè)生目前已落實(shí)工作各方面進(jìn)行了測(cè)評(píng)，畢業(yè)生對(duì)工作地點(diǎn)最為滿意，工作環(huán)境與工作內(nèi)容所占比例也較高。相較于其他因素，畢業(yè)生對(duì)薪酬待遇的滿意度相對(duì)較低，這源于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才求職就業(yè)的方向絕大多數(shù)都是面向中小型企業(yè)，就業(yè)的地理位置也都會(huì)優(yōu)先考慮一二線城市，導(dǎo)致工作的薪酬待遇與城市消費(fèi)不成正比，最終使畢業(yè)生對(duì)薪酬待遇的滿意度不高。通過(guò)此項(xiàng)分析，獨(dú)立學(xué)院可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我剖析和自我定位，鼓勵(lì)學(xué)生下基層、到西部，去祖國(guó)需要的地方建功立業(yè)。

8.薪酬?duì)顩r分析

本次調(diào)查畢業(yè)生薪酬發(fā)現(xiàn)，薪酬高于5500元的占比情況最多。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量的追求也在逐年提高，越來(lái)越多的畢業(yè)生逐漸重視薪資待遇。薪資待遇雖然是擇業(yè)的重要指標(biāo)之一，但在工作中自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、自我能力的提升等都不是用金錢(qián)來(lái)衡量的。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，避免出現(xiàn)“唯待遇、唯工資”的擇業(yè)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的工作態(tài)度，樹(shù)立合理的價(jià)值觀。

（二）對(duì)用人單位的調(diào)查

為了進(jìn)一步了解用人單位的招聘需求以及對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)和就業(yè)服務(wù)工作的意見(jiàn)和建議，本研究通過(guò)問(wèn)卷形式面向連續(xù)兩年定向招聘南航金城學(xué)院2018屆、2019屆畢業(yè)生的用人單位開(kāi)展招聘情況調(diào)查。問(wèn)卷從用人單位簡(jiǎn)介、用人單位招聘情況、往年離職率、公司工作待遇與發(fā)展、用人單位招聘方式以及用人要求、對(duì)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的反饋等方向共設(shè)置了33道題目，同一用人單位只填答一次。

1.用人單位性質(zhì)分布

此次參與調(diào)查的單位，從單位性質(zhì)來(lái)看，第一位的是中小型企業(yè)（65.55%），第二位的是國(guó)有及集體企業(yè)（15.13%），第三位的是港澳臺(tái)及外資企業(yè)（10.08%），然后是事業(yè)單位（3.36%），其他用人單位占比較小。

2.對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)要求

此次調(diào)查顯示，招聘公司對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求，從2018年主要集中在理論知識(shí)（55.46%）、學(xué)習(xí)能力（41.18%）、技能水平（39.5%）到2019年逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)崗敬業(yè)（58.02%）、人格品行（56.29%）和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（51.85%）。調(diào)查結(jié)果表明了用人單位對(duì)應(yīng)用型人才要求的改變，用人單位更加重視畢業(yè)生的道德品質(zhì)和實(shí)踐能力，給獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)指明了方向。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施，應(yīng)將重點(diǎn)放在課程設(shè)置和教材建設(shè)上，豐富課程體系內(nèi)容，使學(xué)生能夠靈活地選擇自己感興趣的相關(guān)專業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。完善校企合作各項(xiàng)制度，同時(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力素質(zhì)，在第一課堂的基礎(chǔ)上高效地利用第二課堂的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，將思想政治教育貫穿到學(xué)校生活的各個(gè)方面。在現(xiàn)有的能力素質(zhì)基礎(chǔ)上，增設(shè)對(duì)學(xué)生求職就業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，避免學(xué)生形成只追求待遇和環(huán)境的錯(cuò)誤思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的開(kāi)發(fā)與利用，不斷提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。