高校思政教育與就業(yè)教育的融合策略

文/姜媛媛

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，在這樣的時(shí)代背景下，探索有效的就業(yè)教育路徑具有一定必要性。而以往的教育探討聚焦于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、匠心培養(yǎng)、就業(yè)價(jià)值觀等方面的關(guān)注不足，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)高不成低不就以及對(duì)職業(yè)認(rèn)知存在偏見(jiàn)等問(wèn)題。抓住高校課程思政建設(shè)契機(jī)，讓思政教育與就業(yè)教育結(jié)合，讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，保持匠心品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)其更理想化的發(fā)展。

一、思政教育與就業(yè)教育融合的可行性

當(dāng)前教育環(huán)境、教育思想的轉(zhuǎn)變對(duì)高校教育理念、教育模式都提出了新的要求，無(wú)論是思政教育還是就業(yè)指導(dǎo)教育都應(yīng)做出相應(yīng)的改變。而思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育在轉(zhuǎn)變中也應(yīng)嘗試有效融合，通過(guò)兩者的融合開(kāi)創(chuàng)高校育人的新局面，從而構(gòu)建全新的高校學(xué)生思政教育與就業(yè)教育綜合體系。思政教育與就業(yè)教育也具有融合的可行性，這主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的一致性上。

（一）教育目標(biāo)的一致性

高校思政教育的重點(diǎn)是讓高校大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以高校學(xué)生的全面優(yōu)化發(fā)展為教育目標(biāo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引學(xué)生完成思想蛻變、完善人格，形成良好的精神品質(zhì)，使高校學(xué)生就業(yè)后能保持匠心，在各自的崗位上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[1]。就業(yè)教育則聚焦高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，希望引領(lǐng)大學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，積極就業(yè)。就業(yè)教育更側(cè)重實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有較高的思想道德水準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，不管是思政教育還是就業(yè)教育，都要努力實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生獨(dú)立人格的建構(gòu)，使高校學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，因此思政教育與就業(yè)教育融合具有可行性。

（二）教育內(nèi)容的一致性

高校思政教育與就業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容上也具有一致性，可以實(shí)現(xiàn)共通。就業(yè)教育偏重就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，而思政教育側(cè)重理論知識(shí)講解，兩者結(jié)合可以使高校學(xué)生的理論認(rèn)知與實(shí)踐拓展得到進(jìn)一步的深化與強(qiáng)化，真正做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。在思政教學(xué)中，可以選擇一些典型的就業(yè)案例來(lái)彌補(bǔ)思政教育理論說(shuō)教的缺陷，也可以用思政教育理論去指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐，彌補(bǔ)就業(yè)教育內(nèi)涵的不足。

二、思政教育與就業(yè)教育融合的意義

高校思政教育與就業(yè)教育的融合主要服務(wù)于高校優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，因此其融合的意義也體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面。高校思政教育與就業(yè)教育的融合，可以指導(dǎo)、協(xié)調(diào)并促進(jìn)人才培養(yǎng)。

（一）指導(dǎo)人才培養(yǎng)

思政教育的目的是提升高校學(xué)生的德育素質(zhì)，而就業(yè)教育則可以使學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，積極就業(yè)。這兩者對(duì)高校學(xué)生職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃都具有良好指導(dǎo)作用[2]。當(dāng)高校學(xué)生的思想素質(zhì)得到提升，其就會(huì)具備良好的自我約束與管制能力，在就業(yè)時(shí)不再怨天尤人、自怨自艾，而是積極地適應(yīng)形勢(shì)，積極地就業(yè)，恪守職業(yè)道德底線(xiàn)，履行好崗位職責(zé)。

（二）協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)

思政教育是高校的基礎(chǔ)教育，也是高校大學(xué)生的必修課程內(nèi)容，但在實(shí)施中高校師生對(duì)其重視不夠，導(dǎo)致課程出現(xiàn)明顯的邊緣化趨勢(shì)。就業(yè)教育作為新興課程與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展直接掛鉤，更受學(xué)生的歡迎和重視。將兩者結(jié)合，可以有效地解決思政教育學(xué)科邊緣化的問(wèn)題，也能發(fā)揮思政教育的理論說(shuō)教優(yōu)勢(shì)，使高校學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中獲得更多的思想啟蒙、理論指導(dǎo)。

（三）促進(jìn)人才培養(yǎng)

無(wú)論是思政教育還是就業(yè)教育，都力求推動(dòng)學(xué)生精神文明進(jìn)步，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生秉承正確的德育觀、價(jià)值觀，做好人生規(guī)劃，走好人生的每一步。思政教育與就業(yè)教育的融合，也可以幫助學(xué)生積極地對(duì)接市場(chǎng)或者企業(yè)，正確地認(rèn)識(shí)自我，合理地調(diào)解就業(yè)壓力，緩解緊張的就業(yè)情緒，自覺(jué)地鞭策激勵(lì)自己，這對(duì)人才培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用[3]。

三、高校思政教育與就業(yè)教育的有效融合策略

（一）進(jìn)行機(jī)制和載體上的科學(xué)整合

要讓思政教育與就業(yè)教育緊密融合，必須著手融合機(jī)制和載體的科學(xué)整合。一方面，要整合融合機(jī)制，讓思政教育、就業(yè)教育保持創(chuàng)新的活力。高校在認(rèn)識(shí)到兩者融合必要性的基礎(chǔ)上，讓思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育職責(zé)落實(shí)到具體的部門(mén)中，落實(shí)到個(gè)人身上，將軟性任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛残灾笜?biāo)，確保教育融合真正落地。建構(gòu)完善的監(jiān)督管理機(jī)制，讓就業(yè)教育與思政教育接受有效的公眾監(jiān)督，確保融合質(zhì)量；另一方面，學(xué)校應(yīng)重視載體的整合，這與高素質(zhì)學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)應(yīng)，以此了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的點(diǎn)滴變化。追本溯源、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，真正做到學(xué)生思政教育、就業(yè)指導(dǎo)中的“見(jiàn)微知著”，將學(xué)生不良的思想情緒、心理動(dòng)機(jī)扼殺在萌芽狀態(tài)。機(jī)制和載體的整合讓高校自上而下參與思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐，注重思想上的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)行動(dòng)上的落實(shí)。

（二）積極創(chuàng)新高校教育指導(dǎo)方式

思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育在實(shí)施中必須有指導(dǎo)方法上的支持，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)要提升指導(dǎo)能力，確保自身素質(zhì)過(guò)關(guān)、能力過(guò)關(guān)。一方面，教師應(yīng)了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，積極了解新的就業(yè)觀念，掌握相應(yīng)的面試技巧，了解用人單位的用人訴求等，通過(guò)教授指導(dǎo)，使學(xué)生理解消化，終身受益。教師也應(yīng)學(xué)習(xí)職業(yè)道德、就業(yè)心理等方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和幫扶，以指導(dǎo)學(xué)生更好地就業(yè)發(fā)展[4]。另一方面，學(xué)校要重視教師隊(duì)伍的日常培養(yǎng)，打造專(zhuān)業(yè)能力突出、綜合素質(zhì)水平高的教師團(tuán)隊(duì)，使思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的融合實(shí)施具有穩(wěn)定的師資保障。最重要的是教學(xué)方法上的與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的最新部署，考慮到兩者的融合特點(diǎn)，完善教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路。特別是要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢(shì)，借助數(shù)據(jù)平臺(tái)了解學(xué)生的群體特征和個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。在教育實(shí)施中以學(xué)生為中心，加強(qiáng)人文關(guān)懷，考慮到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及就業(yè)期望，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和針對(duì)性地點(diǎn)撥。同時(shí)，要尋求線(xiàn)下教育與線(xiàn)上教育的融合，真正發(fā)揮線(xiàn)上教育優(yōu)勢(shì)，借助微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)發(fā)布思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合的內(nèi)容，讓專(zhuān)業(yè)教育變得通俗易懂、鮮活生動(dòng)。線(xiàn)上、線(xiàn)下教育的融合也要求教師針對(duì)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的實(shí)際訴求，主動(dòng)與學(xué)生溝通，在線(xiàn)下設(shè)置就業(yè)面試的有效場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于生活化的場(chǎng)景中，探尋解決問(wèn)題的辦法，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知，使學(xué)生明確自身發(fā)展方向，堅(jiān)定就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想信念。

（三）做好課程內(nèi)容的有效開(kāi)發(fā)

鑒于當(dāng)前思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合課程資源支持不足的現(xiàn)狀，學(xué)校及教師應(yīng)著手融合課程資源的有效開(kāi)發(fā)。在課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)中也應(yīng)考慮學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生的群體特點(diǎn)，讓課程內(nèi)容建設(shè)真正服務(wù)于思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)愿望。兩者融合不能局限于高校學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一年，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，在思政教育中增加職業(yè)生涯規(guī)劃管理方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后能夠根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)定位進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。課程建設(shè)也應(yīng)倡導(dǎo)多主體參與，真正發(fā)揮多主體的教材建設(shè)合力，思政教師、輔導(dǎo)員、行政人員、就業(yè)指導(dǎo)工作者都應(yīng)參與到課程建設(shè)中。也應(yīng)適當(dāng)聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)教師的意見(jiàn)，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解不同的就業(yè)情況、崗位性質(zhì)，以特色化的課程開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求。思政教育與就業(yè)教育的融合實(shí)施不是一蹴而就的，應(yīng)貫穿到學(xué)生高校學(xué)習(xí)的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)：大一階段屬于認(rèn)知階段，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)就業(yè)發(fā)展、思政課程的自我認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知；大二階段則屬于定位階段，主要讓學(xué)生了解相應(yīng)的職業(yè)道德內(nèi)容，明確相應(yīng)的就業(yè)政策，保持心理健康；接下來(lái)的學(xué)年則是學(xué)生實(shí)踐鍛煉的階段，讓他們了解就業(yè)信息，分析就業(yè)形勢(shì)，通過(guò)模擬面試等提升自身的就業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校育人過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、專(zhuān)業(yè)理論教育多手抓，讓思政教育理念、就業(yè)發(fā)展指導(dǎo)以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)潛移默化地影響學(xué)生整個(gè)人生歷程。從當(dāng)前教育變革的實(shí)施來(lái)看，思政教育、就業(yè)教育以及專(zhuān)業(yè)理論教育都呈現(xiàn)出融合的趨勢(shì)，教育課程的融合會(huì)使育人效果更加理想。因此，在高校課程改革及育人實(shí)踐中，各部門(mén)、各主體單位應(yīng)通力配合，開(kāi)創(chuàng)思政教育與就業(yè)教育融合的新局面，培養(yǎng)和輸出國(guó)家需要的優(yōu)秀人才。