發(fā)展型資助視角下高職院校貧困生就業(yè)幫扶研究

文/沈澤竑

就業(yè)是民生之本。貧困生作為高校學(xué)生中的特殊群體，就業(yè)幫扶問題始終被社會各界高度關(guān)注。當(dāng)前，單一的經(jīng)濟(jì)扶持已經(jīng)不能滿足貧困生個(gè)人發(fā)展乃至社會發(fā)展需要。關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求、注重主體參與的發(fā)展型資助模式，探索貧困生就業(yè)幫扶新理念和新方法，幫助學(xué)生擺脫困境，提升就業(yè)幫扶工作的質(zhì)量[1]。

一、高職院校貧困生就業(yè)幫扶工作困境

（一）幫扶缺乏持續(xù)性

部分學(xué)校僅在學(xué)生在校期間通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程給予學(xué)生就業(yè)幫扶，僅考慮畢業(yè)生當(dāng)前就業(yè)率，未持續(xù)追蹤學(xué)生實(shí)際就業(yè)情況，難以保證學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（二）幫扶缺乏針對性

貧困生在生理、心理、家庭生長環(huán)境等方面具有一定的特殊性，這些都是直接影響就業(yè)的重要因素。多數(shù)高校無法根據(jù)貧困生的特殊發(fā)展需求，制定有針對性的幫扶措施。

（三）幫扶缺乏系統(tǒng)性

目前，貧困生就業(yè)幫扶工作的開展，政府、企業(yè)、學(xué)校各項(xiàng)幫扶措施獨(dú)立運(yùn)作，缺少具體可行的幫扶體系，無法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享以及資源的有效整合，導(dǎo)致貧困生就業(yè)幫扶工作無法有效實(shí)施，甚至導(dǎo)致就業(yè)資源浪費(fèi)、政策不落地等問題出現(xiàn)[2]。

二、發(fā)展型資助特征與意義分析

發(fā)展型資助是在全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的新形勢下，依據(jù)資助工作發(fā)展規(guī)律、學(xué)生成長成才需要形成的資助模式。在為貧困生提供學(xué)習(xí)、生活所需物質(zhì)保障前提下，幫助貧困生學(xué)習(xí)。在充分了解學(xué)生個(gè)性化需求基礎(chǔ)上，促進(jìn)貧困生在專業(yè)技能、道德品質(zhì)、心理健康和能力素質(zhì)等方面的發(fā)展。

（一）發(fā)展型資助特征

1.注重人文關(guān)懷和精神激勵(lì)

傳統(tǒng)的救濟(jì)型、保障型資助為貧困生提供必要物質(zhì)援助，而可量化、有形資助，只能暫時(shí)解決貧困生生存問題。發(fā)展型資助在提供物質(zhì)保障同時(shí)，深入了解和掌握貧困生思想動態(tài)、心理健康狀況，充分給予其所需關(guān)懷和溫暖，通過精神激勵(lì)使其自立自強(qiáng)，使幫扶工作更有溫度和深度。

2.著眼于個(gè)性化的發(fā)展需要

發(fā)展型資助將貧困生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展作為一切資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，采取有針對性、多樣化的幫扶措施、因人施策，指導(dǎo)其結(jié)合自身實(shí)際規(guī)劃人生，提升能力，助力成長成才。

3.充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動性

發(fā)展型資助堅(jiān)持以人為本，更加關(guān)注貧困生主體參與性，充分發(fā)揮受助學(xué)生的主觀能動性，使其能主動融入幫扶中。將幫扶方式由以往的單向輸出式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動式，真正發(fā)揮資助的“造血”功能。

4.強(qiáng)調(diào)全方位、可持續(xù)的幫扶

“授人以魚不如授人以漁”，發(fā)展型資助模式以能力培養(yǎng)為核心，以促進(jìn)貧困生全面發(fā)展為目標(biāo)，將精準(zhǔn)幫扶貫穿于貧困生成長的始終，通過人格塑造、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升等全方位的指導(dǎo)，使其真正實(shí)現(xiàn)全面、可持續(xù)地發(fā)展。

（二）發(fā)展型資助視角下開展高職院校貧困生就業(yè)幫扶

發(fā)展型資助注重貧困生的未來發(fā)展，通過一系列符合個(gè)性化需求、有針對性、切實(shí)可行的幫扶策略，幫助高職院校貧困生樹立正確就業(yè)觀，充分激發(fā)其就業(yè)信心，提升綜合素質(zhì)和個(gè)人能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展。充分彰顯和發(fā)揮發(fā)展型資助的育人功能，既有利于促進(jìn)教育公平，也有利于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。發(fā)展型資助的理念對高職院校進(jìn)一步建立健全特殊困難群體就業(yè)幫扶機(jī)制，提升就業(yè)服務(wù)工作的水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全方位、全覆蓋、全過程的就業(yè)幫扶具有重要意義[3]。

三、發(fā)展型資助視域下高職院校貧困生就業(yè)幫扶實(shí)現(xiàn)途徑

（一）加強(qiáng)價(jià)值觀引領(lǐng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感，塑造健康人格，堅(jiān)定就業(yè)決心

首先，高校應(yīng)教育和引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。扶貧先扶志，挖掘貧困生勵(lì)志典型，通過入學(xué)教育、暖冬行動、勵(lì)志故事分享會等，鼓勵(lì)貧困生自立自強(qiáng)，讓其意識貧困是暫時(shí)的，幸福是奮斗出來的，帶著目標(biāo)和憧憬投入大學(xué)生活。通過感恩教育、誠信教育常態(tài)化，通過誠信講座、志愿服務(wù)等豐富多樣的活動形式，增強(qiáng)貧困生增強(qiáng)誠信意識，以及感恩、回報(bào)社會的主動性。

其次，增強(qiáng)就業(yè)意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感。積極發(fā)揮朋輩力量，形成示范效應(yīng)，邀請優(yōu)秀貧困畢業(yè)生返校參加校友論壇和先進(jìn)事跡報(bào)告會，借助他們扎根基層踏實(shí)工作、自主創(chuàng)業(yè)回報(bào)社會的真實(shí)事跡，感召貧困生將個(gè)人發(fā)展融入國家發(fā)展，將小我融入大我，到西部、到基層就業(yè)，將青春和熱血播撒到祖國最需要的地方，實(shí)現(xiàn)人生真正的價(jià)值。

最后，構(gòu)建心理健康協(xié)同幫扶機(jī)制，健全人格。高校資助中心應(yīng)建立健全心理健康幫扶機(jī)制，心理健康中心組織心理普測，掌握貧困生心理健康狀態(tài)，針對不同的心理特點(diǎn)，并根據(jù)個(gè)人基本情況定制心理幫扶方案，做好預(yù)防工作；通過心理打卡等方式，動態(tài)監(jiān)測貧困生心理、情緒變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)干預(yù)疏導(dǎo)，幫助他們消除焦慮、自卑等心理；積極開展心理講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等豐富多彩的活動，使貧困生提升就業(yè)所需的社會交際能力，在體驗(yàn)中掌握心理調(diào)適、情緒控制的方法，提升抗壓能力。另外，切實(shí)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，努力構(gòu)建具有專業(yè)化、規(guī)范化的心理健康幫扶專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，將資助中心有形的物質(zhì)資助與心理健康中心無形的心理幫扶有機(jī)結(jié)合，為貧困生成長成才提供有力支撐。

（二）立足發(fā)展需求，分階段分層次持續(xù)指導(dǎo)幫扶，樹立就業(yè)恒心

有效利用信息化系統(tǒng)，徹底摸排調(diào)查，掌握學(xué)生的個(gè)人基本情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況等，精準(zhǔn)定位幫扶對象，建立“一生一檔案”，確保幫扶全覆蓋，這是開展就業(yè)幫扶工作的基礎(chǔ)。形成上下聯(lián)動的多級數(shù)據(jù)管理體系，監(jiān)測動態(tài)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通共享，積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，制定“一生一策”的個(gè)性化、差異化幫扶舉措，是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)有效幫扶的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)將就業(yè)幫扶工作貫穿于貧困生大學(xué)生活始終，從貧困生實(shí)際出發(fā)，分階段、分層次有針對性地指導(dǎo)，形成全程和全方位的就業(yè)幫扶體系，提升就業(yè)幫扶質(zhì)量。

高校貧困生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)劃分成不同階段，其中，大一上學(xué)期，著重專業(yè)認(rèn)知教育，指導(dǎo)其生涯規(guī)劃，確定發(fā)展目標(biāo)和方向；大一下學(xué)期，著重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，通過生涯人物訪談等實(shí)踐活動，進(jìn)一步明確自己職業(yè)定位；大二上學(xué)期，磨煉專業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生參與勤工助學(xué)提升綜合能力；大二下學(xué)期，根據(jù)學(xué)生職業(yè)定位分類指導(dǎo)，針對就業(yè)學(xué)生，引導(dǎo)其參加各類招聘會、企業(yè)宣講會，組織開展簡歷制作、模擬面試等就業(yè)比賽，邀請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行職場適應(yīng)力提升專項(xiàng)培訓(xùn)；針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生，鼓勵(lì)參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)靈感。同時(shí)，為其提供專人指導(dǎo)和物質(zhì)支持；針對升學(xué)學(xué)生，開設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會和專業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)動力；大三頂崗實(shí)習(xí)期間，定期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)研，了解貧困生實(shí)際狀況，與學(xué)生實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，了解學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)給予幫扶和指導(dǎo)。

在貧困生畢業(yè)后的至少1年～2年持續(xù)跟蹤調(diào)查就業(yè)情況，詳細(xì)了解工作滿意度、薪資待遇情況等，持續(xù)關(guān)心其家庭經(jīng)濟(jì)狀況，使貧困生始終感受到學(xué)校的關(guān)懷與溫暖。對長期無法就業(yè)或者失業(yè)的貧困生，積極對接人力資源和社會保障部門和政府做好兜底幫扶，根據(jù)個(gè)人意愿推薦一些公益性、臨時(shí)性崗位，保障實(shí)現(xiàn)暫時(shí)就業(yè)，有一定經(jīng)濟(jì)收入來源。

（三）整合教學(xué)資源，提升綜合素質(zhì)，搭建實(shí)踐平臺，增強(qiáng)就業(yè)信心

聯(lián)合校企合作單位、教務(wù)處、學(xué)生工作處，充分利用校內(nèi)外資源，開設(shè)多樣化、個(gè)性化的能力，提升系列課程和訓(xùn)練營，無論是英語、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程比較薄弱的同學(xué)，還是缺乏面試技巧、想要掌握職場禮儀的同學(xué)，可根據(jù)自己所需，選擇適合自己的資源，有針對性地學(xué)習(xí)和提升。此外，積極組織貧困生參與社會實(shí)踐調(diào)查活動，在實(shí)踐中提升分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)與人的溝通交流，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

勤工助學(xué)是幫助貧困生自立自強(qiáng)、提升實(shí)踐能力的有效幫扶途徑。勤工助學(xué)在幫助貧困生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也為提升個(gè)人實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利機(jī)會。進(jìn)一步改進(jìn)勤工助學(xué)工作，應(yīng)拓寬勤工助學(xué)渠道，在保證校內(nèi)勤工助學(xué)崗位數(shù)量基礎(chǔ)上，充分挖掘校企合作資源，為學(xué)生提供更多符合學(xué)生實(shí)際的校外勤工助學(xué)機(jī)會；在崗位安排上，盡量結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特長以及個(gè)人興趣愛好，以就業(yè)為導(dǎo)向，使貧困生能夠在真實(shí)的社會環(huán)境中得到實(shí)踐鍛煉，從而能更快更好地適應(yīng)社會環(huán)境，在工作中不斷提升個(gè)人能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；在工作內(nèi)容上，提高工作質(zhì)量，使貧困生在工作中獲得成就感。

四、結(jié)語

貧困生就業(yè)幫扶工作始終是高職院校就業(yè)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，也是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。在新的歷史時(shí)期，大力推進(jìn)發(fā)展型資助，對促進(jìn)貧困生成長成才、全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)具有重要意義。廣大高職院校應(yīng)明確主體責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，立足貧困生發(fā)展需求，構(gòu)建完善的就業(yè)幫扶體系。要因人施策、加強(qiáng)主體參與、提升就業(yè)核心競爭力，形成幫扶合力，為貧困生高質(zhì)量就業(yè)提供強(qiáng)有力的支撐。