基于雙元制“四段法”模式在汽車鈑金實訓中的應用

衢州市工程技術學校 陳武龍

我校基于雙元制“四段法”教學模式，將企業(yè)的崗位標準、真實項目融入到學校汽車鈑金實訓課程中，教學項目以企業(yè)典型工作任務為載體，創(chuàng)設企業(yè)實際工作任務情景，采用“四階段”“四步驟”分層次實施教學，讓學生在“做中學、學中做”體會企業(yè)的生產工作過程，實現校企雙元融合育人，從而提高學生的學習能力和技術水平，繼而滿足社會企業(yè)對我校汽修人才的需求。

1 雙元制“四段法”理論綜述

1.1 雙元制職業(yè)教育模式

雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓模式，所謂雙元，是指職業(yè)培訓要求參加培訓的人員必須經過兩個場所的培訓，一元是指職業(yè)學校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓。

所謂雙元制職業(yè)教育模式就是企業(yè)和學校共同培養(yǎng)符合社會行為規(guī)范和企業(yè)生產需要的技術工人的職業(yè)教育模式。雙元制職業(yè)教育的主體是企業(yè)和學校，企業(yè)是整個體系中的重要角色，它負責學生的招收，按計劃提供培訓場所和培訓設施，組織學生參加所屬行會舉行的中間考試和畢業(yè)考試。學校主要是按國家要求完成必要的文化知識，專業(yè)知識的教學和基本技能的培訓。

1.2 “四段法”教學模式

“四段法”教學即講解、示范、模仿、練習?！八亩畏ā苯虒W模式是指一次可以完成的小單元或任務的講授，只有當一個小單元或任務被學生理解和掌握以后，才能進入下一個單元或任務。以程序學習為出發(fā)點，細化單元，小步子前進，提倡手腦并用，以符合動作技能形成的特點。

2 “四段法”教學實施過程的四階段和四步驟

2.1 “四段法”教學的四階段

（1）準備階段。工作任務準備階段由教師來完成。

（2）示范與講解階段。教師圍繞“做什么、怎么做、為什么這樣做”邊示范邊講解，其目的是讓學生對一項操作技能的全過程有所了解，并在腦海里留下印象。

（3）模仿與練習階段。學生模仿操作、理解和說明道理，教師作出評價和指導。

（4）鞏固熟練與應用階段。學生反復練習，提高技能熟練程度、操作速度和實際應用能力。

2.2 “四段法”教學的四步驟

（1）講解。教師在備課的基礎上對照培訓課題培養(yǎng)目標講解加工工藝、注意事項、安全規(guī)則等。

（2）示范。教師根據操作規(guī)程、加工工藝進行示范性加工。

（3）模仿。一個或幾個學生根據教師的講解和示范自己加工零件，教師進行指導。

（4）練習。就是全體學生練習操作，教師巡回指導。

如果較多的學生在練習中存在問題，教師可針對問題再進行講解和示范。對較難的課題可分解成若干個小的課題，逐步實現教學目標。這種方法使學生較快地掌握必要的技能。

3 “四段法”教學模式在汽車鈑金實訓教學中的應用

本課引入企業(yè)典型工作任務——車門板損傷修復，以學生自主學習為主、老師指導為輔的原則，通過任務導入→任務引領→任務分析→任務實施→任務反思等5個環(huán)節(jié)完成實訓教學過程，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，體現“四段法”教學在校實訓室中模擬企業(yè)任務的工作過程，從而提高學生學習的主動性和動手操作的能力。

3.1 任務準備階段

（1）調研、引入企業(yè)典型工作任務。通過對4S店的調研，確認車門板損傷修復為典型工作任務，引入教學課堂，能夠使得學生的學習更具有實用性和針對性。并創(chuàng)設實際4S店工作任務情境，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力。

（2）課前準備。視頻資料準備，包括案例微視頻、任務工作頁、車身技術文件。通過網絡學習平臺、視頻交互設備等發(fā)布，供學生提前下載預習及查找相關資料。維修工具設備及材料準備，包括鈑金維修組合工具、測量直尺、非金屬撬板、一字旋具、打磨機、車身修復機等、砂紙和雙面膠等。

（3）課中準備。車身結構、車身檢查相關技術標準；科學合理的車門修復維修方案。

（4）課后準備。車門修復任務評分表、任務學習效果評價表、任務引導問題。

3.2 任務示范與講解階段

（1）學生主體活動。觀看助教車門修復示范操作視頻；填寫任務工作頁的實踐操作部分；嘗試性模仿4S店鈑金維修工車門板修復操作流程；分小組分析案例、總結任務操作經驗；編制車門板面修復工藝流程；編制車門板面修復具體操作方案。

（2）教師主導活動。指導學生分析車門板的損壞判斷方法；分析車門修復視頻的操作步驟；指導學生完成工作頁的實踐操作部分；指導學生分析工作任務；示范操作進行總結與分析；指導學生制定車門修復的優(yōu)化方案。

3.3 任務模仿與練習階段

（1）學生主體活動。穿戴安全防護；分小組進行模仿練習操作（四工位法）；采用角色扮演法，4人進入各自任務崗位，組長負責整組的操作工具、設備準備及人員輪流操作，安全員負責實訓環(huán)境周邊安全，操作員負責任務實施操作工藝流程，考評員負責對操作員進行任務實施過程評價打分；循環(huán)輪流進行任務實施操作。

（2）教師主導活動。對各小組進行巡回指導；組織、策劃、檢查、監(jiān)督各小組任務；處理應急性事件，做好防護措施；收集各組信息資料。

3.4 鞏固熟練與應用階段

（1）學生主體活動。學生分組進行任務反復操作；檢查門板修復效果，掌握測量法、手摸法、目測法；參閱車門維修技術標準；自評、互評、小組間互評、企業(yè)專業(yè)點評、技能大師點評。

（2）教師主導活動。指導學生檢查車門修復效果；教師點評、指導小組評分；采用企業(yè)專家指導委員會，評選“最佳技能選手”“最優(yōu)技能組”。

3.5 任務反思與技能遷移

（1）學生主體活動。課后收集相關車身后翼子板面修復注意事項；做好課后評價及信息反饋；通過之江匯教育廣場資源庫查閱技能操作視頻，鞏固課堂學習內容；整理并清潔工具設備、清掃清潔工作場地；養(yǎng)成“7S”管理基本素養(yǎng)。

（2）教師主導活動。根據學生信息反饋，做好下次課程安排；查閱學生課后作業(yè)完成情況，及時解答疑難問題；貫穿“7S”管理于整個教學過程中，讓學生了解企業(yè)文化。

3.6 教學小結與反思

本課題通過“四段法”“五環(huán)節(jié)”的教學，采用企業(yè)典型任務工作過程的模式實現實訓教學過程，任務增加了新工藝、新技術、新方法，實現從“實踐—理論—再實踐”學習過程，激發(fā)學生的內在學習動力，提高學生自主學習的能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.7 教學考核與評價

項目教學任務完成，教師根據職業(yè)技能鑒定（四級）標準對學生任務完成的情況進行考核和評價，教師對學生的學習效果的考核評價、學生對任務學習的自我評價，學生通過《項目任務考核評分表》對項目內容、操作步驟、評分標準、任務的完成時間等進行考核評分。

綜上所述，基于雙元制“四段法”教學工作任務的實踐，即展示“工學結合、校企雙元融合”的人才培養(yǎng)模式，又發(fā)揮以“學生為主體，教師為主導”教學原則，充分體現“做中學，學中做”的中職實訓新課改理念，同時，培養(yǎng)學生良好的個人能力和社會職業(yè)能力。