行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究

東莞市汽車技術(shù)學(xué)校 謝家宜，吉世岳

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中指出，要扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。目前，中等職業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)主要圍繞人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，評(píng)價(jià)主體主要是教師和學(xué)生，評(píng)價(jià)過程缺乏行業(yè)企業(yè)參與。在國(guó)家推行教育評(píng)價(jià)改革的時(shí)代背景下，融合職業(yè)教育1+X證書制度，把行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)納入職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是完善職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的必然舉措，落實(shí)行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)完善職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具有重大意義。本文從評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)重及信息化手段3個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期為行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)評(píng)價(jià)提供借鑒。

1 引入行業(yè)企業(yè)作為評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建“341”評(píng)價(jià)模式

1.1 行業(yè)企業(yè)如何參與教學(xué)評(píng)價(jià)

由于企業(yè)人員日常需要參與到企業(yè)實(shí)際工作中去，不能時(shí)常到校開展工作，因此針對(duì)此種情況，行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)人員需有明確的工作任務(wù)和可實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)形式。工作任務(wù)按學(xué)期分為前期、中期、后期3個(gè)階段。

（1）前期參與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)人員全方位參與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，如根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀幫助學(xué)校動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)目錄，推動(dòng)職業(yè)院?？茖W(xué)設(shè)置專業(yè)；根據(jù)崗位需求調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目。協(xié)助學(xué)校制定學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，參與人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，參與細(xì)化各核心課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，解決培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求對(duì)接問題。

（2）中期信息化評(píng)價(jià)。對(duì)于每門課程而言，評(píng)價(jià)存在于每節(jié)課、每個(gè)授課項(xiàng)目、每個(gè)授課單元，由于行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)人員每天工作較為繁忙，對(duì)每節(jié)課都進(jìn)行評(píng)價(jià)是難以實(shí)現(xiàn)的。為了形成有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，可以采用階段性考核的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，即學(xué)校負(fù)責(zé)考核，由行業(yè)企業(yè)通過信息化技術(shù)手段對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果納入課程成績(jī)，作為反饋信息用來改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，對(duì)于評(píng)價(jià)組織管理過程中的問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行討論，加強(qiáng)校企溝通。

（3）后期現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。組織行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)人員挑選核心課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)閉環(huán)反饋制度，推進(jìn)課堂教學(xué)改革和提升教師教學(xué)能力。

1.2 “341”評(píng)價(jià)模式的構(gòu)成

在教育部提倡擴(kuò)大行業(yè)評(píng)價(jià)權(quán)重的時(shí)代背景下，行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)評(píng)價(jià)不可或缺。構(gòu)建以“學(xué)生、教師、企業(yè)”三者為評(píng)價(jià)主體，以“自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、企業(yè)評(píng)”四位一體的評(píng)價(jià)模式，“341”即為3個(gè)評(píng)價(jià)主體、4種評(píng)價(jià)形式構(gòu)成1個(gè)評(píng)價(jià)模式。行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 校企雙元制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，劃分考核權(quán)重

學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)主體、多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合的方式，學(xué)校和企業(yè)共同根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用綜合量化評(píng)價(jià)方法考查學(xué)生的掌握情況，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)。圍繞學(xué)生、教師、企業(yè)三者不同的評(píng)價(jià)權(quán)重，分為一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)再量化每個(gè)教學(xué)任務(wù)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中的電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修課程為例，其三元評(píng)價(jià)融合的評(píng)價(jià)指標(biāo)見表1所列。

3 利用信息化手段，助力行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中指出，要充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。鑒于行業(yè)企業(yè)與學(xué)校存在空間距離，利用信息化技術(shù)有助于加強(qiáng)校企聯(lián)系，為實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)評(píng)價(jià)提供便利渠道。中等職業(yè)教育注重職業(yè)能力培養(yǎng)，由行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)人員對(duì)學(xué)生崗位能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，貼合市場(chǎng)實(shí)際，可以通過以下幾種方式進(jìn)行信息化評(píng)價(jià)。

3.1 構(gòu)建“騰訊課堂極速版+問卷星”的線上評(píng)價(jià)模式

（1）利用騰訊課堂進(jìn)行線上直播。騰訊課堂極速版優(yōu)于其他直播軟件的特點(diǎn)是直播簡(jiǎn)單，能夠快速創(chuàng)建課堂并分享鏈接或二維碼給行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)人員，行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)人員即時(shí)克服空間距離進(jìn)入實(shí)際課堂觀看學(xué)生實(shí)時(shí)操作。騰訊課堂具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行硬件平臺(tái)與音視頻軟件技術(shù)支持，能夠保持流暢的視頻直播和語音交互，有助于行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)人員觀看學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，從而進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)于大部分學(xué)生存在的共性問題或技術(shù)細(xì)節(jié)可以通過直播的形式進(jìn)行講解，及時(shí)滲透行業(yè)要求。

（2）利用問卷星進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。問卷星是一款強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件，其優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單，能夠快速導(dǎo)入題目，通過分享二維碼和鏈接就能進(jìn)行填寫。教師可以將校企雙方共同制定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分量化表導(dǎo)入問卷星，行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)人員根據(jù)直播觀察學(xué)生操作填寫問卷星進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以查看本班評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和分析報(bào)表, 根據(jù)成績(jī)雷達(dá)圖，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足。

3.2 構(gòu)建基于云班課的平臺(tái)評(píng)價(jià)模式

云班課是一種線上輔助教學(xué)平臺(tái)，其功能齊全，涵蓋學(xué)習(xí)資源、在線討論、測(cè)試練習(xí)、自評(píng)互評(píng)等功能。為了有效避免學(xué)生上課時(shí)間與行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)人員上班時(shí)間沖突問題，學(xué)生將操作過程錄制成視頻上傳云班課，教師提前將制定好的量化評(píng)分表導(dǎo)入平臺(tái)，行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)人員根據(jù)學(xué)生上傳的操作視頻給予評(píng)價(jià)。

通過信息化應(yīng)用軟件的合理使用，為行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)評(píng)價(jià)提供了方便，擴(kuò)大企業(yè)參與權(quán)重，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具科學(xué)性、系統(tǒng)性和便捷性。

4 結(jié)語

行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提升職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要作用。如何實(shí)行行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與的積極性，讓行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)能真正推進(jìn)教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量，需要我們繼續(xù)探索可行的校企合作機(jī)制。