汽車電器系統(tǒng)構造與維修課程思政教學設計的探索

廣西農業(yè)職業(yè)技術學院 彭麗紅，馬亞勤，李鵬，孔德就

1 汽車電器系統(tǒng)構造與維修課程開展課程思政教學的意義

為了高質量完成汽車電器系統(tǒng)構造與維修課程教學，保證汽車電器系統(tǒng)構造與維修課程取得良好的實效性和價值性，高質量完成教學任務，將思政元素與實際教學有機相融，可實現知識技能培養(yǎng)和思想政治教育同步進行的目標。一方面，思政教育可以提高學生在課堂中學習的積極性與主動性，使課堂內容和形式更加豐富多樣。另一方面，通過思政教育也可以提高學生對于自身專業(yè)的認知，增強學生的職業(yè)歸屬感。因此為了全方位保證汽車電器系統(tǒng)構造與維修課程教學工作的水平、提高教學質量，將思政元素充分融入到課程中，使學生對汽車電器系統(tǒng)構造與維修課程進行積極探索與深入研究，促使汽車電器系統(tǒng)構造與維修教學工作更加優(yōu)質。

2 汽車電器系統(tǒng)構造與維修課程的教學設計

汽車電器系統(tǒng)構造與維修課程是汽車檢測與維修技術專業(yè)大二學生重要的核心課程，課程主要培養(yǎng)學生在汽車電器系統(tǒng)領域的檢測維修能力和汽車電器電路圖識分析能力。本課程根據教學目標、重難點和教學策略進行模塊化教學，將教學任務整合為五大教學模塊，通過課前、課中、課后三個階段，結合線上線下開展教學。通過線上網絡平臺的案例微課視頻與線下的實踐操作應用為一體，加強學生對理論知識與實際操作的理解。課堂教學過程中將“課程思政元素”與專業(yè)技能知識有機融合，利用各種教學方法把思政元素全程貫穿于整個教學過程中，使思政元素與課程中的專業(yè)理論知識、教學設計流程等環(huán)節(jié)渾然一體。

3 汽車電器系統(tǒng)構造與維修課程思政的教學設計

下文以遠光燈系統(tǒng)檢修模塊為例（表1），進行課程思政教學設計。課程教學團隊在設計教學內容與教學過程時，融入課程思政，全員、全過程、全方位融入工匠精神等思政元素，培育學生成為高技能型人才，踐行工匠精神，爭當大國工匠，以達工匠強國的目標。

充分利用云立方e教平臺在線課程、動畫、PPT等豐富的信息化教學資源及手段，通過課前預習，課中測評，課后鞏固拓展、交流互動等形式組織教學，構建立體信息化課堂，突破教學重難點。合理運用新技術、方法和資源等組織課堂教學，全面提升學生專業(yè)技能。在適當的教學內容中融入思政元素，達到理想的思教效果。

4 教學成效與特色創(chuàng)新

（1）思政教育、三全育人成效顯著。思政教育以全員、全過程、全方位教學組織形式的實施，有效激發(fā)了學生學習的興趣和思想覺悟，學習通平臺和教學資源庫課程網絡平臺拓展學習空間，突破了傳統(tǒng)課堂的局限，極大提高了學習效率。通過引入汽車工匠吃苦耐勞和精益求精的案例，培養(yǎng)學生標準意識和職業(yè)敬畏感。

（2）專業(yè)技能和教學效果顯著提升。學生的各項專業(yè)技能得到提升，在各級比賽中獲得省級技能大賽二等獎1次，三等獎3次；市級技能大賽一等獎6項、二等獎3項。學生在實習和就業(yè)中社會服務意識提高，深受用人單位好評。

課程建設應該包括基于思政教育基礎之上的專業(yè)教育。使專業(yè)知識和思政教育達到新的融合。通過將思政教育貫穿在整個教學過程，學生通過課程的學習，將與課程性質相協(xié)調的人文精神、工匠精神、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、核心價值觀轉化為自身的德育素養(yǎng)，進一步按照教育部和學校的文件精神把課程思政“浸潤”專業(yè)教學。