探究小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)中繪本的應(yīng)用*

黃紅英

(福建省漳州市薌城實驗小學(xué) 福建 漳州 363000)

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力還處在剛剛上升的階段，對于很多事物認(rèn)識不足，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。為了達(dá)到較高的教育效果，教師需要積極采用繪本教育方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，通過形象的符號和具體的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,同時使得對學(xué)生的寫話教育變得更具有生動性和趣味性，給學(xué)生一個無限樂趣的童年。

1.利用繪本培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣

小學(xué)生對于寫話還存在認(rèn)識上的不足。由于其基礎(chǔ)知識比較薄弱，還不能深入到不能深入融入到寫話教育中。為了解決這一問題，教師在教學(xué)的時候，需要積極采用繪本教育方式，通過具體的畫面和相關(guān)情境,促使學(xué)生融入到細(xì)化教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，同時更大的激發(fā)他們的寫作興趣，使他們的作品更具有生動性和思想性[1]。例如，教師可以通過以《小狗的生活》為題。學(xué)生對于小動物都十分的熱愛，而教師通過采用生動趣味的畫面,更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生寫作熱情的提高，通過生動的畫面，激發(fā)學(xué)生的視覺感受，使他們產(chǎn)生寫作的欲望。在教育過程中，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)和講解，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，然后通過仿寫和續(xù)寫的方式，讓學(xué)生將自己的想象力描繪出來。

2.利用繪本加強(qiáng)語言表達(dá)

小學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，在有些時候他們無法真正采用正確的文字去表達(dá)自己的思想，從而造成了一定的阻礙。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作效率。教師可以通過采用繪本方式引導(dǎo)學(xué)生使用一些簡單的語言進(jìn)行描繪，以便能夠?qū)嶋H情況詳細(xì)的寫出來[2],逐漸提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，幫助學(xué)生更好的打下寫作基礎(chǔ)。例如，教師可以通過繪本故事對學(xué)生展開相關(guān)情節(jié)的演練，以此提高學(xué)生的語言能力。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候,教師就可以通過以課文為中心，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,通過實踐方式，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)演練。在演練的過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，脫離教材，構(gòu)建相關(guān)情境，并進(jìn)行語言上的創(chuàng)作，從而使得課堂教育更加豐富多彩。

3.利用繪本引導(dǎo)學(xué)生寫作

在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，教師可以通過豐富的繪本內(nèi)容。將其作為教材并設(shè)計出寫作主題。讓學(xué)生依據(jù)寫相關(guān)內(nèi)容發(fā)揮自己的想象力，對自己觀察到的圖畫進(jìn)行描寫。在教育過程中，教師需要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生。如教師可以讓學(xué)生先正確的描繪畫面的內(nèi)容,然后對學(xué)生存在的問題進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考。同時，鼓勵學(xué)生編寫出其他的故事內(nèi)容，學(xué)生可以有效的發(fā)揮想象空間。通過這種方式，可以讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更豐富[3]。為了更好的達(dá)到對學(xué)生的喜歡教育的效果，教師還應(yīng)該，設(shè)置一些圖畫空白，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。如引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《鴨子騎車記》時，當(dāng)鴨子在農(nóng)場里騎著自行車經(jīng)歷了大冒險后，面對一臺大拖拉機(jī)時，鴨子會有哪些瘋狂的想法和舉動呢？學(xué)生暢所欲言，饒有興趣地把自己創(chuàng)編的結(jié)局寫下來，使得學(xué)生的寫話能力能夠得到鍛煉,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思維。學(xué)生可以用想象的空間去填補(bǔ)圖畫所缺失的內(nèi)容，這樣可以更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和想象力描繪出自己的世界,并在寫作過程中寫出自己的感悟。

4.通過繪本提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)生由于年紀(jì)小，思維還存在的一定的局限。對有些事物認(rèn)識不足，無法進(jìn)行描寫。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行切換教育的時候，可以采取繪本閱讀的方式,幫助學(xué)生更好的奠定文化的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀能力，從而促使學(xué)生寫作能力的提高。通過以繪本部署為教育內(nèi)容，可以更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生一般都對故事有著很強(qiáng)的吸引力。因此，教師可以利用學(xué)生的這些特點，通過故事去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并在閱讀教育中鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象。如語文第三冊第五單元主題是“思維方法”，教完這單元可相機(jī)引導(dǎo)閱讀繪本《我們都看見了一只貓》，在不同動物眼中，動物們看到的都是不同的貓。而貓也在水邊看到跟不同模樣的自己。從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該有正確的觀點：我們在看待一個人時，往往會受到自己的角度、能力、好惡的影響。我們需要學(xué)會從不同的角度思考，從不同的角度看問題,也要正確認(rèn)識自己,以便學(xué)生能夠更好的理解作者的編創(chuàng)意圖。同時，學(xué)生還可以根據(jù)實際情況，更好的理解文章內(nèi)容，從而達(dá)到更深的教育效果。

5.結(jié)語

總而言之。在小學(xué)語文教育階段，教師應(yīng)該利用繪本方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力,并通過深入教育鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，以便學(xué)生在日后的寫作中能夠得心應(yīng)手，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。