初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)法的運用研究

鄭萬綠

(重慶市開州區(qū)河堰初級中學(xué) 重慶 開州 405426)

前言

作文是初中語文科目中重要組成部分，對于提升學(xué)生語文綜合能力具有十分重要的作用。但許多學(xué)生作文成績并不理想，這與學(xué)生日常積累的寫作素材、寫作思路等有直接的關(guān)系。而情景教學(xué)法，可以將寫作素材直觀、生動展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生受到啟發(fā)，并獲取更多的寫作思路。這就需要初中語文教師應(yīng)用不同方式來創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生寫作，才會使學(xué)生的寫作水平有效提高。

1.利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)寫作情景

在初中語文作文教學(xué)中，一些語文教師會發(fā)現(xiàn)，拿到寫作題目后，學(xué)生不知如何去寫。這與學(xué)生腦海中積累的寫作素材量和寫作思路靈活性有直接的關(guān)系。對此，教師可以利用多媒體設(shè)備，將有關(guān)寫作題目的素材以生動情景展示在學(xué)生面前，不僅可以使學(xué)生受到啟迪，還可以加深學(xué)生對寫作內(nèi)容和理解，清楚應(yīng)該要怎樣寫。同時，也會有效帶動學(xué)生的寫作熱情。

比如，教師要讓學(xué)生練習(xí)以景抒情類的作文寫作，便可以先為學(xué)生擬定“秋天”的題目。然后，在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將展現(xiàn)一些秋天景象的視頻制作成生動的課件，在學(xué)生寫作之前為學(xué)生播放。之后，再對學(xué)生說：“這個課件只是秋天的一部分景色，同學(xué)們可以先在組內(nèi)分別陳述你們自己所觀察到的景色，并與組員分享觀看后的感受?！?。接下來，教師再讓每一組學(xué)生選出一個代表，分別發(fā)表自己所了解的秋天，不同地點的秋天是什么樣的景色，以及在秋天都發(fā)生了哪些事是令學(xué)生記憶深刻的。這樣便可以使學(xué)生在聽分享的同時，積累了更多素材。然后，再讓學(xué)生去寫作。便會使學(xué)生寫作時，大腦中不空洞，而且清楚要怎樣去寫。之后，教師再對不同作文進行指導(dǎo)和評價，便會使學(xué)生的作文水平得到較大提升。

另外，教師利用多媒體來為學(xué)生提供寫作素材，可以使寫作素材更加生動，有效刺激學(xué)生的視覺感官，更有利于學(xué)生受到啟發(fā)，聯(lián)想到許多相關(guān)的情景，對于拓展學(xué)生的寫作思路也有積極的作用。

2.創(chuàng)設(shè)角色表演情景加深情感體驗

教師教導(dǎo)學(xué)生寫作，不僅要讓作文內(nèi)容豐富，條理清晰，還要有具有真情實感，才會有效提高學(xué)生的作文成績。而部分初中生的作文卻恰恰缺少了感情色彩，致使作文缺少感染力。所以，教師要注重加深學(xué)生的情感體驗，才會使學(xué)生在寫作時融入情感因素，進而寫出優(yōu)秀的作文。

對于情感體驗，若教師僅是讓學(xué)生分享讀后感，或是僅通過文字語句分析，便較難使學(xué)生有更深刻的感受。鑒于此，教師可以讓學(xué)生扮演人物角色，表演相關(guān)的情景。這樣便可以使學(xué)生站在當(dāng)事人的角度去深刻體驗其中的情感變化，進而在寫作時更自然融入自己的真情實感。

比如，教師再對《走一步，再走一步》這篇課文授課后，讓學(xué)生進行仿寫，以此來讓學(xué)生練習(xí)寫作。便可以在此之前讓學(xué)生先分別扮演其中不同的人物角色，使學(xué)生更加入微去體會課文中人物的情感變化，進而深刻體驗其中的情感。這就需要教師在組織學(xué)生扮演前，對課文中的人物角色有更深刻的理解。教師可以讓學(xué)生分別來闡述一下對文中人物評價，包括人物性格、心理變化等。然后，教師再分別讓學(xué)生來扮演。同時，教師還要對學(xué)生的表演進行指導(dǎo)，便可以使學(xué)生更加深刻體驗到課文內(nèi)容中主人公每走一步時，情感微妙的變化。進而，使學(xué)生的情感體驗更加深刻。然后，教師再讓學(xué)生去仿寫，便會使學(xué)生的作文水平得到最大限度的提升。

3.引用生活情景啟發(fā)學(xué)生寫作

學(xué)生將寫作與生活緊密聯(lián)系起來，善于去觀察生活，才會獲取更多的寫作靈感和思路。但學(xué)生平常在日常生活中，若不善于觀察生活，便難免會出現(xiàn)缺少寫作思路和靈感的問題。在此種情況下，教師便可以從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活著手，在學(xué)生寫作前，引入生活情景。不僅可以使學(xué)生受到啟發(fā)，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作思路和靈感。從而使學(xué)生善于觀察生活，并寫出生動的作文。

比如，教師讓學(xué)生以“菏花”為題進行習(xí)作練習(xí)，便可以組織學(xué)生到公園中去親自觀看菏花，讓學(xué)生在真實的生活情景中，去觀察菏花。并且，在學(xué)生觀察過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何去細(xì)致觀察，便會使學(xué)生的寫作思路清晰，并獲得寫作靈感，進而寫出生動的作文。

這樣便可以使學(xué)生受到生活情景的啟發(fā)，積極去寫作。同時，教師引入生活情景，寫作氣氛也會更加活躍，這樣可以有效帶動學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在生活情境中有所發(fā)現(xiàn)和感悟，使學(xué)生充分融入到寫作練習(xí)中，并用心去觀察身邊的事物，進而使學(xué)生的寫作思路更加豐富。

總結(jié)

總之，初中語文教師運用情景教學(xué)法開展寫作教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量和效率有十分重要的作用。不僅可以為學(xué)生提供生動的寫作素材，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，豐富學(xué)生的寫作思路。所以，教師要在作文教學(xué)中，使用不同的方式，來引入情景，這樣才會更有效幫助學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，并提高寫作水平。