創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂專注度

楊 微

(吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130216)

引言

由于小學(xué)生的年齡較小，大部分小學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，容易被新鮮事物所吸引，因此在課堂中的專注度較低，需要教師采用有效的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中的專注度。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要載體，在實(shí)際的教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)的大綱的要求，研讀教材，對(duì)教材上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和統(tǒng)籌，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行[1]。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與知識(shí)內(nèi)容相呼應(yīng)的教學(xué)情境，還要注重考慮學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生迅速帶入恰當(dāng)?shù)那榫持校龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在部編教材一年級(jí)《荷葉圓圓》課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先將課題展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與荷葉有關(guān)，然后播放荷葉在池水中生長(zhǎng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)直觀的觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)荷葉的形狀是圓形的，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生們看得認(rèn)真，聽(tīng)得專注，會(huì)迅速進(jìn)入課文的情境中，感受夏天的美好，進(jìn)而達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)。

2.與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，因?yàn)閯倓偛饺胄W(xué)學(xué)段的學(xué)生還不具備完善的學(xué)習(xí)認(rèn)知，缺乏良好的自我控制能力，為了避免在課堂受到其他因素的影響，教師要保持學(xué)生的專注力。這時(shí)興趣就成了有效的驅(qū)動(dòng)力，在熟悉情境的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，可以嘗試與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。

例如，在部編教材三年級(jí)《帶刺的朋友》的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活有關(guān)的問(wèn)題情境，搭建與學(xué)生互動(dòng)的橋梁，增強(qiáng)與學(xué)生在課堂中的溝通，活躍課堂氛圍。如：同學(xué)們看到課文題目，首先想到的生活中見(jiàn)到過(guò)的帶刺的東西是什么？先來(lái)交流一下的吧！”，會(huì)瞬間迸發(fā)出玫瑰花、沙棘、刺猬、魚等答案，課堂氛圍一下就活躍了起來(lái)，更好的集中了學(xué)生的注意力。緊接著讓學(xué)生猜一猜《帶刺的朋友》講的是哪種動(dòng)物或植物，引起學(xué)生的求知欲望，便于教學(xué)程序的有序進(jìn)行。

3.增強(qiáng)教學(xué)情境的趣味性，提高學(xué)生的專注力

“寓教于樂(lè)”是小學(xué)教學(xué)的主要方式，愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，過(guò)于刻板的教學(xué)方式不但不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，在教學(xué)情境中融入趣味元素，增強(qiáng)教學(xué)情境的趣味性。這樣學(xué)生能夠深刻體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，形成濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為提高課堂專注力創(chuàng)造有利條件[3]。

例如，在部編教材四年級(jí)《飛向藍(lán)天的恐龍》的課堂教學(xué)中，這是一篇科普文章，講述了科學(xué)家們提出的假說(shuō)：鳥類很可能是小型恐龍的后裔。一直以來(lái)恐龍都是男生喜愛(ài)的動(dòng)物，認(rèn)為它是一個(gè)神秘、威猛的動(dòng)物，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以將不同類型的恐龍展示給學(xué)生，或者尋找恐龍的模型、玩具，引起學(xué)生的高度注意。為了增強(qiáng)課堂趣味性，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察恐龍的形態(tài)，進(jìn)行動(dòng)作或特征模仿，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，進(jìn)一步喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生形成探索求知的意識(shí)，使其能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效的維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生可以積極的配合教師，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而更好的提高學(xué)生課堂專注力，在教師的幫助和指導(dǎo)下，快速融入教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率。教師要結(jié)合教材內(nèi)容、大綱要求、學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，保障教學(xué)情境的時(shí)效性，起到積極的促進(jìn)作用。