整本書閱讀實(shí)施策略探微

申漢艷

(長(zhǎng)沙市天心區(qū)黃土嶺小學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410007)

隨著信息時(shí)代的到來和語文教學(xué)改革的不斷深入，整本書閱讀的價(jià)值逐漸凸顯。但是面對(duì)花哨的閱讀活動(dòng)，又該如何來引領(lǐng)孩子們自主愛上閱讀呢？如何將整本書閱讀的理念落到實(shí)處？下面主要談?wù)勅绾螄L試操作的：

1.倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與，激發(fā)孩子閱讀興趣

所謂：行軍打仗，糧草先行。教師首先就是要得到家長(zhǎng)的支持?？衫冒嗉?jí)QQ群發(fā)起閱讀倡議書，希望家長(zhǎng)能給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，支持孩子的閱讀活動(dòng)。在閱讀的過程中，且要家長(zhǎng)也能參與進(jìn)來，這樣不僅能通過共讀激進(jìn)孩子的閱讀興趣，還可以與孩子共同成長(zhǎng)，也為父母了解孩子創(chuàng)造了溝通的機(jī)會(huì)。

2.導(dǎo)師引領(lǐng)，閱讀起航

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)追隨百班千人讀書活動(dòng)，緊跟班班導(dǎo)師團(tuán)的引領(lǐng)，一步步學(xué)習(xí)如何在班級(jí)實(shí)施共讀開啟整本書閱讀儀式？如何線上線下的參與活動(dòng)？?jī)赡昀?，我們班?jí)從中年級(jí)到高年級(jí)，從老師帶著家長(zhǎng)讀，家長(zhǎng)陪著讀，到師生互讀班班有讀打卡，從家長(zhǎng)老師督促讀變?yōu)樽约簭?qiáng)烈要求打卡讀，孩子們的閱讀興趣愈來愈濃，這大大提升了孩子們的閱讀素養(yǎng)。因?yàn)榘喟嗟闹腔垡I(lǐng)，才有了教師堅(jiān)持閱讀的動(dòng)力。

3.共讀書籍，方法引導(dǎo)

3.1 線上打卡活動(dòng)：利用“曉黑板”軟件，發(fā)布打卡任務(wù)，學(xué)生可用視頻、音頻、文字等形式上傳打卡成果，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與情況，打卡結(jié)束后還有打卡前后的對(duì)比，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)查看孩子的進(jìn)步情況，老師可以針對(duì)性教學(xué)。

3.2 線下活動(dòng)：為了引導(dǎo)孩子們高品質(zhì)的有效閱讀，我在線下進(jìn)行了三到四種課型的教學(xué)設(shè)計(jì)來推動(dòng)整本書的閱讀：有導(dǎo)讀課，推進(jìn)課，交流課，拓展課。通過這四種課型的學(xué)習(xí)，孩子們能通過比照、分析、歸納，辨別出被比較因素的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，不僅可以使其容易發(fā)現(xiàn)和掌握閱讀規(guī)律，關(guān)注語言特點(diǎn)、意義建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征，而且可使孩子們從這些多樣化的范本中學(xué)習(xí)寫好這一類文章的知識(shí)技能，寫作方法，打開寫作思路。下面我以閱讀整本書《狼王夢(mèng)》為例淺淺談?wù)劊?/p>

(1)通過導(dǎo)讀課，誘發(fā)閱讀之欲。通過導(dǎo)讀課的教學(xué)，孩子們知道怎樣抓住封面信息、目錄，前言，序言等來提取閱讀信息。例如在共讀《狼王夢(mèng)》時(shí)，我們要了解主人公紫嵐為了使自己的孩子成為狼王不懈前進(jìn)著，黑仔被金雕叼死后，她的辛苦白費(fèi)了，但她沒有放棄，當(dāng)藍(lán)魂兒被捕獸夾夾死后，她的夢(mèng)想又破滅了，但她沒有放棄，雙毛被狼王咬死后，她不后悔自己白養(yǎng)了那些狼，而是把希望寄托在狼孫身上，是夢(mèng)想的力量支撐她完成整個(gè)生命的旅程。這就為閱讀整本書做好了鋪墊。其次，我們?cè)陂喿x、猜想、推測(cè)和交流等方式中感受閱讀樂趣，引發(fā)閱讀整本書的興趣。另外還可以采用圈點(diǎn)勾畫法，粗讀，跳讀法，精讀法等等，從而感知課文內(nèi)容。

(2)推進(jìn)課方法引領(lǐng)體會(huì)閱讀之樂。因?yàn)橛辛藢?dǎo)讀的激發(fā)，孩子們變換著不同的閱讀方式在快速地品讀。在中段探究課時(shí)，我采取了嘗試精彩片段，品賞小說的語言方式進(jìn)行推進(jìn)，提煉閱讀方法，進(jìn)一步進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。通過交流，感悟狼性和母愛。例如在這個(gè)體驗(yàn)故事片段的環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們適當(dāng)插入可行的方法體會(huì)閱讀的樂趣，可增加閱讀思考為后續(xù)匯報(bào)課埋下伏筆。例如：圖騰設(shè)計(jì)師，作家對(duì)對(duì)碰，改寫故事結(jié)尾，穿越成故事中一個(gè)人物，改寫故事情節(jié)，精彩的片段中來一幅生動(dòng)的插畫，給主人公設(shè)計(jì)一個(gè)名片，課堂提問等學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)，留下懸念激發(fā)繼續(xù)再讀、品讀。慢慢的引導(dǎo)孩子們從淺層閱讀走向深層次的閱讀。

(3)匯報(bào)交流課體會(huì)閱讀豐收之樂。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，深入書本的主題，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。在讀完《狼王夢(mèng)》交流分享時(shí)，我事先還是會(huì)建議孩子們從一些點(diǎn)來構(gòu)想問題：例如了解主人公紫嵐為實(shí)現(xiàn)丈夫的遺愿——“狼王夢(mèng)”的奮斗歷程為出發(fā)點(diǎn)，嘗試品析小說中主人公的動(dòng)作、心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些刻畫人物的方法、學(xué)習(xí)紫嵐不屈不撓，為了理想而執(zhí)著奮斗的精神，從而使其學(xué)生對(duì)其所喜歡的人物有一定的鑒賞能力，且聯(lián)系實(shí)際生活展開關(guān)于對(duì)夢(mèng)想追逐的討論，開展一次母狼紫嵐對(duì)孩子的教育方式的辯論賽，并且積累一定的優(yōu)美的語匯，嘗試用該方法進(jìn)行新的創(chuàng)作。

(4)拓展課打開組文閱讀生長(zhǎng)之樂。閱讀交流之后，部分孩子會(huì)自發(fā)的向同學(xué)推薦同類型的書籍，并說明推薦的理由和構(gòu)想，這個(gè)時(shí)候教師也會(huì)適機(jī)點(diǎn)撥篇目有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，給學(xué)生引入問題繼續(xù)深入閱讀。在這個(gè)拓展延伸的基礎(chǔ)上，留下空間進(jìn)行比照，找出整本書閱讀策略，真正意義上讓整本書閱讀落地生根。

結(jié)語

記得中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新認(rèn)為“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”?？傊緯喿x活動(dòng)的開展能全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教育是慢的藝術(shù)，閱讀更是如此，教師要多關(guān)注學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，有的放矢循序漸進(jìn)地實(shí)施，希望對(duì)初入門的閱讀一線教師有一定的參考性。