暢言交互式多媒體在語文教學(xué)中的運用

盧惠敏

(廣西來賓市忻城縣城關(guān)鎮(zhèn)上才小學(xué) 廣西 忻城 546200)

前言

縱觀目前的教學(xué)現(xiàn)狀，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了重要的教學(xué)輔助資源，其通過多種多樣的圖片、動畫以及PPT內(nèi)容的播放，讓學(xué)生獲得更為感官的記憶，且會加深課堂認知，實現(xiàn)知識的有效累計，為此應(yīng)該對其給予更多的重視，發(fā)揮此技術(shù)的優(yōu)勢。

1.交互式多媒體在語文教學(xué)中的重要價值

小學(xué)語文教學(xué)非常注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，偏向于素質(zhì)教育，主要強化學(xué)生的整體認字和語言表達能力，而多媒體技術(shù)可以在教學(xué)中取得較好的應(yīng)用效果。

首先，多媒體技術(shù)可以將圖形和文字進行更好的結(jié)合，使得較為枯燥和千篇一律性的文字表達更為生動形象，且具有更多的新鮮感，讓學(xué)生在理解知識的過程當(dāng)中有更多學(xué)習(xí)熱情[1]。

其次，多媒體技術(shù)通常情況下還具有互聯(lián)網(wǎng)資源作為支持，因此學(xué)生也能夠利用此技術(shù)查找更多的學(xué)習(xí)信息，進行更為廣泛的閱讀，也能夠拓展其知識面，為學(xué)生的后期閱讀和學(xué)習(xí)提供更加便捷的方式。

最后，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以進一步實現(xiàn)教學(xué)資源的補充，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且具有的特色功能也會使得教學(xué)更加鮮活，提升教學(xué)質(zhì)量，也有效革新了教學(xué)方法，滿足當(dāng)下教學(xué)對于學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標[2]。

2.交互式多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用完善策略

從以上內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義和價值，為此我們應(yīng)該對其具體應(yīng)用策略給予進一步的完善和優(yōu)化。

2.1 做好語文教學(xué)前期的導(dǎo)入工作。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力較為薄弱，因此在其學(xué)習(xí)之前進行有效的課堂導(dǎo)入，可以給學(xué)生提供更多的預(yù)期準備和課程緩沖時間，也會加強課堂學(xué)習(xí)效果。為此，教師需要充分結(jié)合教學(xué)目標以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理進行內(nèi)容導(dǎo)入。在導(dǎo)入過程中，可以強化多媒體的應(yīng)用，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，也能給學(xué)生在課堂上提供更多探討問題的機會。例如，在學(xué)習(xí)《秋天》時，教師可以通過多媒體設(shè)備播放秋季的相關(guān)視頻，將藍天落葉、秋高氣爽的景象給予充分呈現(xiàn)，讓學(xué)生在感官中走進秋天，將這種情境滲透到學(xué)生的情感中，也有利于學(xué)生具備思想基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)后續(xù)的課文內(nèi)容。再如教材中對于藍天落葉、大雁南飛等相關(guān)課文內(nèi)容進行視頻展示，將畫面與作者情感更好的聯(lián)系，也能有效提升其想象力和創(chuàng)造能力。當(dāng)然，在導(dǎo)入的過程當(dāng)中，為強化學(xué)生的思考能力，吸引其注意力，教師采用提問的方式加強互動效果，例如，讓學(xué)生討論自己的家鄉(xiāng)，描述家鄉(xiāng)秋天是什么樣的景色，或者說，結(jié)合視頻來，說說秋天有哪些特點。針對于以上提問，學(xué)生將會進一步思考，并提供組織和表達語言能力的機會，還能夠鍛煉其思維能力和后期的寫作素養(yǎng)[3]。

2.2 積極發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)輔助功能。在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮輔助基礎(chǔ)和輔助價值。小學(xué)語文強調(diào)認知能力和理解能力的培育，因此講解內(nèi)容如果過于抽象或?qū)挿海瑢W(xué)生很難抓住要點進行理解。為此，可以利用PPT中的圖片、文字呈現(xiàn)課件內(nèi)容，讓學(xué)生更好地認識學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》時，學(xué)生往往無法進行真實的觀察，也沒有實際場景的映射，在理解過程、想象過程當(dāng)中存在較大困難，因此為加強課堂效果，教師可以運用多媒體設(shè)備將日月潭的自然風(fēng)光給予呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中針對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)設(shè)備所展示的日月潭風(fēng)光產(chǎn)生聯(lián)想，強化理解效果，也可以讓學(xué)生閉上眼睛，播放相應(yīng)的音效，將這些美好的平靜帶入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，有效地提升課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能有更多的學(xué)習(xí)熱情[4]。

2.3 利用多媒體強化學(xué)生的情感滲透能力。近年來，情境教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中的一個重要教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的情感激活和素質(zhì)培育十分重要，因此教師也要利用多媒體設(shè)備來加強情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的情感共鳴，進而提升其文學(xué)素養(yǎng)。例如，對古詩詞《夜宿山寺》的學(xué)習(xí)中，教師可以播放相關(guān)的情景視頻，同時，反復(fù)播放優(yōu)秀的朗讀作品，讓學(xué)生在視覺和聽覺中產(chǎn)生對作品意境的聯(lián)想，也有利于其后期對于古詩詞內(nèi)容和作者中心思想的理解和認知，從而達到其學(xué)習(xí)古詩詞的目標。當(dāng)然，為了強化學(xué)生的情感升華，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合其所學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詩詞內(nèi)容以及多媒體設(shè)備所播放的具體情境展開寫作練習(xí)，通過寫作練習(xí)來加強對事物的感知力。與此同時，也讓學(xué)生的寫作能力和情感輸出能力得到了更好的訓(xùn)練，進一步強化多媒體設(shè)備應(yīng)用的交互效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，交互式多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有重要的價值和意義，我們應(yīng)該對其給予足夠重視。當(dāng)然，此過程不可一蹴而就，需要逐步漸進和不斷地優(yōu)化，以強化應(yīng)用效果和質(zhì)量，進而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和后期的成長打下堅實的基礎(chǔ)。