小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的有效性探討

楊啟芳

(廣西壯族自治區(qū)河池市羅城仫佬族自治縣寶壇鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西 羅城 546412)

老師和父母都知道閱讀的重要性。閱讀和享受閱讀的程度是老師和父母面臨的普遍問題。兒童的成長是教師與父母，學(xué)校和家庭共同教育的結(jié)果。學(xué)校和家長應(yīng)共同努力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們在閱讀中快樂成長，并理性地理解世界。

1.小學(xué)高年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 媒體顯示不當(dāng)。盡管媒體提供了多種信息渠道，但如今，媒體傾向于使用實(shí)時(shí)，快速且引人注目的轟動(dòng)性新聞標(biāo)題和娛樂新聞來廣播觀眾排名。因此，語言學(xué)習(xí)環(huán)境具有重大影響。會(huì)對我們的學(xué)生造成不良影響。

1.2 研究的影響。家庭語言測試主要以紙筆為基礎(chǔ)，因此盡管發(fā)展了聽和說技能，但教師和學(xué)生過多地專注于閱讀和寫作以應(yīng)付該測試。教師在教學(xué)時(shí)通常會(huì)強(qiáng)調(diào)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種情況很容易使知識(shí)僵化。學(xué)生的語言素養(yǎng)并沒有提高，甚至消除了對語言學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 以老師為主。為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一門課程，大多數(shù)教師使用基于講座的教學(xué)方法，該方法受各種壓力的約束。這種方法偏向于學(xué)生聽老師講課，學(xué)生成為被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)成為知識(shí)的積累，這些知識(shí)阻止學(xué)生充分表達(dá)自己的思維和表達(dá)能力，甚至極大地影響學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的有效性

2.1 與父母合作，提高學(xué)生的課后閱讀能力。小學(xué)生不能僅僅依靠教室里的閱讀次數(shù)來滿足他們的成長需求。考慮到學(xué)生的年齡范圍和教材的特點(diǎn)，教師應(yīng)推薦幾本可以在放學(xué)后完成的閱讀書，并將推薦的書傳給父母。無論在教室內(nèi)外，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在教室外讀書的良好習(xí)慣，提高他們的閱讀能力，同時(shí)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，高年級小學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)大于一萬個(gè)單詞，這對應(yīng)于五本教科書的數(shù)量。因此，課后閱讀不僅迫使學(xué)生進(jìn)行所需數(shù)量的閱讀，而且還要求學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣并體驗(yàn)閱讀的樂趣。

例如，當(dāng)老師閱讀課外的“三味書屋”時(shí)，可能會(huì)建議學(xué)生閱讀一些與家鄉(xiāng)有關(guān)的魯迅文章，以便學(xué)生了解魯迅的童年生活，并完整地描繪出魯迅的性格。當(dāng)然，如果學(xué)生有課外自主權(quán)，則無法做到這一點(diǎn)，因此需要對父母進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和檢查。只要父母和老師一起努力，學(xué)生就可以在閱讀方面取得質(zhì)的飛躍。

2.2 開展閱讀報(bào)告課。在此類課程中，教師需要給學(xué)生足夠的自主權(quán)，當(dāng)然，這是基于某些規(guī)則的。學(xué)生選擇他們已經(jīng)閱讀的書，選擇閱讀要點(diǎn)，寫他們的手稿，表達(dá)一種旨在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀該書的態(tài)度或想法。討論可以由老師選擇一個(gè)話題，學(xué)生們聚集自己，收集大量信息并準(zhǔn)備材料。此方法旨在幫助學(xué)生發(fā)展強(qiáng)大的自我閱讀和邏輯發(fā)展能力。這可以是一個(gè)講故事的競賽，學(xué)生可以將其閱讀內(nèi)容告訴每個(gè)人，以便利用其概括性，語言組織性和表達(dá)能力。當(dāng)然，學(xué)生還必須具有良好的閱讀習(xí)慣和素質(zhì)。

2.3 優(yōu)化閱讀教學(xué)方法。如今，越來越多的現(xiàn)代技術(shù)和信息技術(shù)被用于小學(xué)的語文教學(xué)。使用多媒體技術(shù)開始教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所沒有的優(yōu)點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以通過視頻，圖像，動(dòng)畫，聲音等使無聊單調(diào)的教科書文本更加生動(dòng)逼真。這種生動(dòng)的教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)教授高年級語文時(shí)，常常有幾首古詩很難讓學(xué)生理解，而古詩是語文的重點(diǎn)。因此，為了幫助學(xué)生更輕松地掌握古代詩歌，教師可以采用多媒體教學(xué)方法。

例如，在清平樂村居，教師可以使用多媒體制作課程，向?qū)W生展示平凡，樸實(shí)，寧靜，和平的鄉(xiāng)村生活圖像，使學(xué)生可以感受到這種幸福的情緒。作者的輕松生活和對美好田園生活的欣賞。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生可以直觀地理解古代詩歌的含義，欣賞其藝術(shù)觀念，并準(zhǔn)確地把握作者的情感。

2.4 培養(yǎng)閱讀興趣，從根本上解決學(xué)生閱讀困難的問題。興趣是最好的老師。這是每個(gè)教育者的共識(shí)，高年級閱讀教育也是如此。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣非常寶貴，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)老師的頭等大事。提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與是解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的問題的關(guān)鍵。如果教師仍然遵循以前的教學(xué)模式，并且將教師的敘述作為課堂的核心主題，那么學(xué)生很難提高對學(xué)習(xí)的興趣。只是讓學(xué)生充分參與課程，讓學(xué)生在課程中自由發(fā)言，讓他們表達(dá)自己的閱讀感受，并給他們足夠的時(shí)間和空間來展示他們的閱讀。結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。逐漸地，學(xué)生將積極參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中與老師積極合作。隨著時(shí)間的流逝，將充分鼓勵(lì)他們自己對學(xué)習(xí)的興趣。

2.5 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不僅對本研究有用，而且對未來的生活和工作也至關(guān)重要，因此教師不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，還應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。老師應(yīng)幫助學(xué)生在讀書時(shí)做筆記，但任何時(shí)候都可以寫好單詞和句子或在書中標(biāo)記出來。如果您聽不懂，則應(yīng)及時(shí)詢問老師或?qū)ζ溥M(jìn)行標(biāo)記和交流。您可以在閱讀后寫下自己的感受。學(xué)習(xí)文本時(shí)，最好記住好句子和段落，以便您更好地理解文章。當(dāng)您再次遇到問題時(shí)，您將能夠使用所積累的知識(shí)來解決它們并很好地閱讀它們?？梢詼p輕未來學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更好地提高學(xué)習(xí)效果。

總的來說，為了提高高年級生的語文閱讀能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。使班級更加豐富多彩，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是教師提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。為了有效地提高學(xué)生的閱讀能力，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中計(jì)劃和定位閱讀課程。