淺談互動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

李翠玲

(吉林省輝南縣朝陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 通化 135100)

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文知識教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力才是關(guān)鍵。教學(xué)老師在展開語文知識教學(xué)的過程中，其應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如此才能夠真真的引導(dǎo)學(xué)生思維，并且也能夠活躍課堂氣氛。以往那種單向的語文知識傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，對于課堂氛圍的營造極為不利，甚至還會比較壓抑。所以，語文老師就要變換自身的語文知識教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而向著提高學(xué)生互動學(xué)習(xí)的方向當(dāng)中，以切實保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對互動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學(xué)語文老師在開展語文知識教學(xué)時，其可以從激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)。因為學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，其才能夠主動參與到語文知識的互動學(xué)習(xí)當(dāng)中。反之，如果學(xué)生對于語文知識教學(xué)不感興趣，那么語文老師再努力，學(xué)生也不會主動參與其中，甚至還有可能會反感語文知識教學(xué)，從而使得語文老師教學(xué)工作的開展更加困難。由此可以知道，提供學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣對于互動教學(xué)工作的開展至關(guān)重要。

具體而言，語文老師需要提高學(xué)生們的主體性學(xué)習(xí)地位。例如，在教學(xué)“一只窩囊的大老虎”一課時，語文老師就可以從題目的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣。老師：“你們知道百獸之王，說的是什么動物嗎？”學(xué)生：“老虎?！崩蠋煟骸皼]錯，老虎一發(fā)威，哪個動物不怕。前面我們學(xué)習(xí)過狐假虎威，講的就是老虎的威風(fēng)八面，所以狐貍才會去借老虎的威風(fēng)，對不對？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸暗墙裉爝@篇課文卻說是窩囊的大老虎，老虎怎么會窩囊呢？”學(xué)生：“這是不是因為老虎生病了。”老師：“有這個可能，還有沒有別的意見？”學(xué)生：“可能是這只老師是只小老虎?！?“可能是這只老虎受傷了?！崩蠋煟骸皼]錯，虎落平陽被犬欺，說的就是這個道理。那么，你們說了這么多的觀點，究竟哪一個觀點更加正確呢？”接下來，語文老師便可以就此展開語文知識教學(xué)，以此提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)成效。

2.問題引導(dǎo)學(xué)生思考

所謂問題引導(dǎo)學(xué)生思考，指的是語文老師在開展小學(xué)語文知識教學(xué)時，其可以通過向?qū)W生進(jìn)行提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)思維能力，而且還能夠使得學(xué)生通過自己的思考學(xué)習(xí)和理解語文知識。關(guān)鍵在于，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思維能夠打破以往那種老師主講的語文教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而向著提高學(xué)生思維能力的引導(dǎo)式教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。

具體而言，語文老師在開展問題引導(dǎo)教學(xué)之前，其首先需要設(shè)計好具體需要提問的問題。這也是有效開展問題引導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)。如果語文老師不能夠提出有效性的問題，那么學(xué)生的思維能力就難以得到鍛煉與提高。例如，在教學(xué)“我不能失信”一課時，語文老師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，我們能不能失信？”學(xué)生：“不能?！崩蠋煟骸盀槭裁矗俊睂W(xué)生：“失信會影響我們自身的信用度，降低別人對我們的信任感。”語文老師在了解學(xué)生對于誠信問題的認(rèn)識之后，便引導(dǎo)學(xué)生翻看課文，并從課文的角度出發(fā)，面向?qū)W生展開語文知識教學(xué)，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。

3.游戲與競賽測試

游戲法教學(xué)現(xiàn)在越來越多地應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐中，被證明是一種極為有效的手段。邊學(xué)習(xí)邊游戲，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，自然的接受知識，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣又會使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲，從而形成良性循環(huán)。競賽、測試法教學(xué)同樣也是激發(fā)學(xué)生克服困難、積極向上、取得優(yōu)良成績的有效方法.許多實驗研究表明，在競賽、測試的過程中，學(xué)生獲得自尊和自我求成的需要更為強烈。由于在競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而多數(shù)學(xué)生在比賽的情況下，學(xué)習(xí)要比一般沒有比賽的情況下要好得多。在職大、電大的教學(xué)中，教學(xué)老師經(jīng)常采用的隨堂測試、階段測試、期中測試、期末測試和模擬測試等都是行之有效的辦法。當(dāng)然，競賽、測試法教學(xué)要適度，否則，使學(xué)生產(chǎn)生怯場心理，從而加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，會因失敗而喪失信心和興趣。例如，在教學(xué)“慢性子裁縫和急性子顧客”一課之后，語文老師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行語文知識的游戲?qū)W習(xí)。具體可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演的方式展開教學(xué)，并最后對學(xué)生們的表演效果進(jìn)行評分，看看哪個小組學(xué)生表演的最好，在給予鼓勵的同時，還要讓其談一談自己對于角色的理解和認(rèn)識。

總而言之，互動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展并不輕松，語文老師不僅要完成語文知識的有下行傳輸，同時還要從激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、問題引導(dǎo)學(xué)生思維以及游戲和競賽測試等角度出發(fā)，否則難以保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。