剖析鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)道德與法治課的現(xiàn)狀及其策略

付 利

(四川省廣安市前鋒區(qū)觀塘鎮(zhèn)三臺(tái)小學(xué)校 四川 廣安 638016)

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)道德與法治課存在的現(xiàn)狀

中學(xué)的道德與法治課隨著新課程的改革，教材內(nèi)容非常注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，老師的教學(xué)方式方法也在結(jié)合新課標(biāo)的要求不斷改進(jìn)。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)道德與法治課教學(xué)還是存在著一些問題。結(jié)合自己在教學(xué)中的一些實(shí)際情況，談?wù)勦l(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)道德法治課的問題。

1.1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)中學(xué)道德與法治課對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)的重視程度不夠。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校各方面的條件限制，很多上道德與法治課的老師都不是專業(yè)對(duì)口的老師。對(duì)課程目標(biāo)的把夠程度不夠重視，在教學(xué)方式方法上能力有限。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的積極性不高，單純的認(rèn)為把老師講的內(nèi)容記住就可以了。不去理解其中的道理，然而面對(duì)實(shí)際問題的解決上卻無從下的。其次，學(xué)校對(duì)老師的能力的提高重視程度不夠。老師得不到及時(shí)的進(jìn)修和培訓(xùn)，時(shí)間久了，教師的自身素質(zhì)不能與時(shí)俱進(jìn)，直接影響到道德與法制課成效。再次，鄉(xiāng)村中小學(xué)的硬件設(shè)備與教學(xué)要求不匹配。由于設(shè)備老化，不能及時(shí)更換和更新。部分老師不能用到現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，所呈現(xiàn)的思政內(nèi)容不夠形象，學(xué)生聽著枯燥無味。

1.2 學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)道德與法治課重視程度不夠。由于在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師也疏于學(xué)生對(duì)道德與法治的正確教育和引導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生，認(rèn)為道德與法治課不是主課，所以家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)這一課程重視的程度不高，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這是一門文化科，只要花些時(shí)間把書上的內(nèi)容記住就行，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)方面惰性思想嚴(yán)重。在思想政治課上學(xué)習(xí)方面動(dòng)力不足，不肯下苦功夫，學(xué)生單純就在課堂上聽聽寫一寫，課后作業(yè)也做得不認(rèn)真。一些差生，本來對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高，在學(xué)習(xí)方面就存在許多的問題，在對(duì)待道德與法治這門非主課，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課后的作業(yè)完全應(yīng)付交差。出于學(xué)生的這些狀況，在新課改的條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上升緩慢，給老師的教學(xué)帶來一定的困惑。

1.3 教師在道德與法治課教學(xué)上存在的問題。新課改要求中學(xué)道德與法治課要育把立德樹人作為教學(xué)的根本任務(wù)，但現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育還是由學(xué)生的考試成績(jī)來決定一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量。一個(gè)班級(jí)的成績(jī)?cè)鯓右矝Q定一個(gè)老師的教學(xué)能力大小，所以思政老師在教學(xué)上還是以學(xué)生考出好成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)。在教學(xué)中，以教師講為主，忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，不利于對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)道德與法治課上采取的有效策略

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高中學(xué)道德與法治課的地位。由于初中學(xué)生不能深刻的認(rèn)識(shí)到道德與法治課的重要性，所以老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，我覺得應(yīng)該在作業(yè)和試卷上加大對(duì)主觀題分?jǐn)?shù)，注重主觀題的解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過問題現(xiàn)象去看到本質(zhì)。讓學(xué)生體會(huì)到能夠利用課本上的知識(shí)，個(gè)人的實(shí)際以及個(gè)人的理解來解答問題，這樣有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政課是可以幫助他分析和解決實(shí)際生活中的問題。也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)這門課的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 學(xué)校要不斷完善教育基礎(chǔ)設(shè)備和提高教師思想道德和政治素質(zhì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校應(yīng)加快教育設(shè)施建設(shè)進(jìn)度，加大教育硬件投入，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源，認(rèn)真探索總結(jié)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師優(yōu)化配置，統(tǒng)籌調(diào)配師資力量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師也應(yīng)充分利用時(shí)間不斷給自己補(bǔ)充知識(shí)能量同，來提高自身道德、政治素質(zhì)。

2.3 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。在道德與法治課中，老師作為一位引路人，應(yīng)注重與學(xué)生心靈的溝通，以學(xué)生的視角，去關(guān)注他們世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

要注重學(xué)生主體地位，老師要把自己看作是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。比如，在課堂教學(xué)進(jìn)行的法治教育，不是要求學(xué)生把法律規(guī)范條文爛熟于心里，應(yīng)該注重在一定的情境下，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交流來實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探索過程。老師扮演的角色是為學(xué)生提供一個(gè)示范。引導(dǎo)學(xué)生利用法治觀念分析解決生活中遇到的實(shí)際問題。目的是判斷學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，觀察學(xué)生的思維養(yǎng)成道德與法治課要達(dá)到的核心素養(yǎng)。如在“預(yù)防中學(xué)生防罪”一課中，老師出示“一位品學(xué)兼優(yōu)的少年走上犯罪道路”案例，讓學(xué)生分角色扮演，在學(xué)生觀看的過程中，去分析這位學(xué)生是怎樣走上犯罪的道路的，那些行為可以構(gòu)成犯罪，這些行為對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生那些影響，學(xué)生進(jìn)行討論探索。最后從這一案例中得到啟示。學(xué)生從這一學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成自己的道德意識(shí)和法治觀念。