高校“黨建+心理教育”工作模式的實(shí)踐

金獻(xiàn)中

(湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410151)

我國(guó)高校心理健康教育方式的轉(zhuǎn)化成和發(fā)展是由多種多樣能量互相撞擊、互相較量、一同推動(dòng)的。高校心理教育與民辦學(xué)校高校黨建工作有機(jī)結(jié)合，合乎新時(shí)期我國(guó)對(duì)提升高校政治思想工作中的新規(guī)定。但黨風(fēng)廉政建設(shè)和心理教育層面一直存有很多問題。因而,心理狀態(tài)技術(shù)性及其心理輔導(dǎo)技術(shù)性應(yīng)用在政治思想工作上的必要性顯而易見，高校心理教育自主創(chuàng)新科學(xué)研究刻不容緩。

1.我國(guó)高校心理健康教育的獨(dú)特性

1.1 注重心理健康教育與政治思想教育的融合。把心理健康教育與政治思想教育緊密結(jié)合，借助政治思想教育進(jìn)行心理健康教育，是我國(guó)高校心理健康教育的基本上特點(diǎn)，也是我國(guó)高校心理健康教育的主要優(yōu)點(diǎn)。《教育部、國(guó)家衛(wèi)生部、共青團(tuán)有關(guān)提升和改善在校大學(xué)生心理健康教育建議》基本準(zhǔn)則第一條明確提出：“堅(jiān)持不懈心理健康教育與觀念教育緊密結(jié)合。既要協(xié)助在校大學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)，又要協(xié)助在校大學(xué)生塑造不斷進(jìn)取的人生觀。”把心理健康教育與觀念教育融合起來：(1)心理健康教育的任務(wù)是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，尤其是個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，而不僅滯留在消沉地清除學(xué)生心理健康問題方面。(2)心理健康教育過程具備使用價(jià)值主導(dǎo)性，心理健康教育主題活動(dòng)并并不是“使用價(jià)值保持中立”的主題活動(dòng)，只是具備顯著的使用價(jià)值，心理健康教育應(yīng)推動(dòng)學(xué)生心理狀態(tài)發(fā)展和塑造不斷進(jìn)取的人生觀。(3)心理健康教育過程中教育者與求助者的人物角色影響力并不是公平的，教育者處在核心的影響力。教育者與求助者中間是一種教育正確引導(dǎo)的關(guān)聯(lián)，學(xué)生是受教育正確引導(dǎo)的目標(biāo)。(4)心理健康教育既是一個(gè)心理健康教育的過程，也是一個(gè)政治思想教育過程，是二者的統(tǒng)一。

1.2 緊緊圍繞在校大學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。緊緊圍繞在校大學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展是我國(guó)高校心理健康教育方式的整體規(guī)定，《教育部、國(guó)家衛(wèi)生部、共青團(tuán)有關(guān)提升和改善在校大學(xué)生心理健康教育建議》明確提出，提升和改善在校大學(xué)生心理健康教育的整體規(guī)定是：“以毛澤東思想和‘三個(gè)代表’關(guān)鍵觀念為具體指導(dǎo)，遵照教育目標(biāo)心理狀態(tài)發(fā)展趨勢(shì)規(guī)律性，進(jìn)行心理健康教育，做好心理輔導(dǎo)工作中，提升心態(tài)調(diào)整工作能力，塑造優(yōu)良意志品質(zhì)，推動(dòng)教育目標(biāo)觀念思想素質(zhì)、科學(xué)研究文化素養(yǎng)和身體健康素養(yǎng)共享發(fā)展。”我國(guó)高校心理健康教育的整體規(guī)定，不但緊緊圍繞心理狀態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，也要在心理狀態(tài)發(fā)展趨勢(shì)的基本上提高思想意識(shí)、價(jià)值觀念、政治意識(shí)發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)個(gè)人人格特質(zhì)全面發(fā)展。只有做到了個(gè)人身心健康、個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的和諧發(fā)展及個(gè)人對(duì)社會(huì)發(fā)展能做出有利奉獻(xiàn)等三個(gè)層面的統(tǒng)一，才能做到我國(guó)高校心理健康教育的治療水平。我國(guó)高校在校大學(xué)生心理健康教育以個(gè)人和全部社會(huì)的全面發(fā)展，個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的融洽互動(dòng)交流，個(gè)人對(duì)社會(huì)發(fā)展的義務(wù)和奉獻(xiàn)為核心點(diǎn)。

2.執(zhí)行“黨建+心理教育”工作模式的提議

2.1 提升在我國(guó)高校心理健康教育的知名度?！包h建+心理教育”能夠完善農(nóng)村基層熱愛祖國(guó)教育宣傳策劃及其心理健康教育互聯(lián)網(wǎng),增加心理健康專業(yè)知識(shí)宣傳策劃普及程度，塑造在校大學(xué)生的心理狀態(tài)健康觀念,提升意志品質(zhì)，推動(dòng)其全面發(fā)展；提升承擔(dān)、應(yīng)對(duì)挫折的工作能力，塑造愛國(guó)主義精神實(shí)質(zhì)及堅(jiān)忍不拔的品性,鍛煉心理調(diào)適工作能力和融入院校及社會(huì)發(fā)展的工作能力,提升競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.2 提高學(xué)生心理健康教育的針對(duì)性。課程內(nèi)容群的設(shè)立可以合理清除眾多學(xué)生的心理困惑,防止或減輕心理健康問題,保證提早預(yù)防、盡早發(fā)覺、實(shí)時(shí)監(jiān)控、立即疏通；提升學(xué)生對(duì)心理健康問題的憂患意識(shí)及免疫能力。

2.3 自主創(chuàng)新高校德育教育方式。課程內(nèi)容群的基本建設(shè)及進(jìn)行豐富多彩的校園精神文明建設(shè)主題活動(dòng),合理推動(dòng)在校大學(xué)生的心理狀態(tài)水準(zhǔn)的提高,改進(jìn)本人的學(xué)習(xí)心理困惑及其人和人之間的人際交往。讓學(xué)生在空閑時(shí)間參與黨建工作主題活動(dòng),做達(dá)標(biāo)的入黨積極分子。

2.4 提高心理狀態(tài)危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)軟件的前瞻性。合理捕獲心理危機(jī)在校大學(xué)生的各種各樣轉(zhuǎn)變,進(jìn)而在問題暴發(fā)以前妥善處理和解決,防止導(dǎo)致更多的傷害。對(duì)各種心理健康問題的比較嚴(yán)重的做出點(diǎn)評(píng)及小結(jié)，完成對(duì)心理狀態(tài)現(xiàn)況的合理監(jiān)管。在操作過程中，該學(xué)校現(xiàn)有多位心理危機(jī)的在校大學(xué)生獲得立即協(xié)助，減少各種心理健康問題造成的損害。除此之外,心理教育課程內(nèi)容群的發(fā)布,合理防止一部分心理健康問題的產(chǎn)生。

3.結(jié)語(yǔ)

文章使用價(jià)值取決于民辦學(xué)校高校黨建工作心理教育方式的搭建,融合理論研究,在關(guān)注、協(xié)助和服務(wù)項(xiàng)目的過程中完成觀念和心理狀態(tài)的教育及正確引導(dǎo)。把心理教育由過去的潛在性教育,變?yōu)橛心康?、有方式的顯性基因教育，把德育教育變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這就是高校德育教育的自主創(chuàng)新之舉。