新文科視閾下體育院校大學(xué)外語(yǔ)課程思政研究

曹現(xiàn)芳

（北京體育大學(xué)國(guó)際體育組織學(xué)院，北京 100084）

2016 年12 月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出各類(lèi)課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。作為一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，大學(xué)外語(yǔ)兼有工具性和人文性特點(diǎn)，課時(shí)多、影響大，有利于開(kāi)展課程思政。在新文科大背景下，體育院校大學(xué)外語(yǔ)應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)與思政教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)校發(fā)展方向，助力學(xué)校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，將價(jià)值觀引領(lǐng)寓于知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之中。以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、思辨能力、國(guó)際視野和家國(guó)情懷為目標(biāo)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步豐富課程的育人內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，力爭(zhēng)把大學(xué)外語(yǔ)課程建設(shè)成為全過(guò)程全方位育人的新時(shí)代大學(xué)外語(yǔ)課程。但目前體育院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)言的工具性和考試結(jié)果，忽略語(yǔ)言的人文性及全方位育人的重要性，缺乏跨學(xué)科的新理念，課程思政達(dá)不到預(yù)期效果。每一位外語(yǔ)教師都要牢記立德樹(shù)人的使命和職責(zé)，立足課程實(shí)際，深入挖掘課程體系中所蘊(yùn)含的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，開(kāi)闊眼界，辯證看待中外文化差異，幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、家國(guó)情懷和融通中外的能力，構(gòu)筑其自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的人格魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何充分利用線(xiàn)上線(xiàn)下優(yōu)勢(shì)，將課程思政切實(shí)落實(shí)到體育院校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)育人與育才的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課程思政與跨學(xué)科理念的融合；如何培養(yǎng)出有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有家國(guó)情懷的新型體育人才，為體育院校人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的后盾和保障，都是作為體育院校公共基礎(chǔ)課的大學(xué)外語(yǔ)課程應(yīng)該思考的新問(wèn)題。

1 新文科視域下體育院校大學(xué)外語(yǔ)課程思政主要內(nèi)容

1.1 愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。對(duì)體育院校大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，可以增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，如以體育賽事、時(shí)事熱點(diǎn)為契機(jī)，教導(dǎo)大學(xué)生清醒地意識(shí)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)所存在的問(wèn)題和威脅，增強(qiáng)大學(xué)生的民族責(zé)任感和憂(yōu)患意識(shí)；補(bǔ)充介紹中國(guó)古代四大發(fā)明的譯名及其發(fā)展，介紹月餅和祭祀祖先的習(xí)俗等，尤其在講端午節(jié)時(shí)，可以把吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗與忠君愛(ài)國(guó)的屈原結(jié)合起來(lái)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，逐步幫助大學(xué)生全面、準(zhǔn)確地了解世情、國(guó)情、黨情、民情，增強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，從而更加客觀理性地表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情。“為祖國(guó)爭(zhēng)光，為中華民族爭(zhēng)氣”是我國(guó)許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員所體現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義情感。外語(yǔ)教師要善于把運(yùn)動(dòng)員拼搏奮斗的事跡作為教育案例，鼓勵(lì)大學(xué)生向這些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們奮發(fā)向上、不斷前行、不斷拼搏的精神，幫助大學(xué)生樹(shù)立為中華民族的偉大復(fù)興而學(xué)好專(zhuān)業(yè)的信心，增強(qiáng)振興中華體育的使命感；幫助大學(xué)生理性看待和理解中西方體育文化的差異，認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳承中華民族傳統(tǒng)體育中蘊(yùn)含的“內(nèi)外兼修、形神兼?zhèn)洹⑽奈潆p全”等哲理。

1.2 集體主義教育

體育院校外語(yǔ)教學(xué)要依據(jù)時(shí)代的要求，以大學(xué)生的心理特征為出發(fā)點(diǎn)，遵循其心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行集體主義教育。首先，要培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義意識(shí)，幫助大學(xué)生逐步樹(shù)立“心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國(guó)”的集體主義觀念，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如，在大班授課中，可以利用不同行政班大學(xué)生間學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)他們的集體主義意識(shí)。當(dāng)今的體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，大多缺乏為他人著想、為集體考慮的意識(shí)，教師要努力開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，使大學(xué)生親身感受到集體的力量，努力培養(yǎng)其為集體奉獻(xiàn)的精神，用集體主義的原則斧正個(gè)人主義、利己主義的價(jià)值偏向，引導(dǎo)大學(xué)生在行為上關(guān)心國(guó)家大事，團(tuán)結(jié)、愛(ài)護(hù)不同民族的同學(xué)，愛(ài)護(hù)集體，把學(xué)校和班集體當(dāng)作共同的大家庭。通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和集體觀念，在集體中努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

1.3 奧林匹克精神教育

體育院校大學(xué)生是奧林匹克文化的繼承者和傳播者，奧林匹克精神是鼓舞大學(xué)生不斷超越、奮發(fā)向前的強(qiáng)勁動(dòng)力。奧林匹克精神包括參與精神、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作、奮斗進(jìn)取等方面內(nèi)容。教師要平等公正對(duì)待大學(xué)生，善于鼓勵(lì)大學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，倡導(dǎo)挑戰(zhàn)和超越。在教學(xué)中經(jīng)常組織比賽，讓大學(xué)生在進(jìn)行比拼的同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和公平意識(shí)得到相應(yīng)地灌輸。幫助大學(xué)生從中國(guó)女排精神中汲取為國(guó)爭(zhēng)光的勇氣和力量，在追求“更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)”的過(guò)程中培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，最終激發(fā)大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，促使大學(xué)生不斷進(jìn)取，不斷超越自己，有助于培養(yǎng)大學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和公平意識(shí)，促使大學(xué)生摒棄貪圖享受、不思進(jìn)取的享樂(lè)主義價(jià)值取向，樹(shù)立科學(xué)的成才觀、奮斗觀和生活觀。提倡小組學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神，用來(lái)化解“自我中心”，消減個(gè)人主義，培養(yǎng)開(kāi)朗、合群的健康人格，幫助大學(xué)生跳出狹小的民族局限，學(xué)會(huì)對(duì)其他民族的尊敬。引導(dǎo)大學(xué)生將體育訓(xùn)練與做人做事的基本道理、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，弘揚(yáng)競(jìng)技體育精神，激勵(lì)大學(xué)生勇于參與競(jìng)爭(zhēng)和接受挑戰(zhàn)，不斷超越自我。

1.4 規(guī)則意識(shí)教育

合理的規(guī)則是現(xiàn)代社會(huì)有序運(yùn)行的前提。為了比賽公平、公正、公開(kāi)地進(jìn)行，防止比賽中產(chǎn)生各種不良的行為，制定各種規(guī)則是體育項(xiàng)目中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。體育院校大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)性質(zhì)也要求英語(yǔ)課程思政關(guān)注規(guī)則意識(shí)教育。例如，開(kāi)學(xué)初制定相關(guān)教學(xué)要求和班級(jí)規(guī)則，培養(yǎng)大學(xué)生規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣，引導(dǎo)大學(xué)生形成積極的規(guī)則態(tài)度，可以幫助大學(xué)生正確把握好自由與規(guī)則的尺度，明確行為邊界，把握處事分寸，有助于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)工作能夠更加有序有效的開(kāi)展；也可以通過(guò)對(duì)各種比賽規(guī)則的中英文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遵守規(guī)則的規(guī)則意識(shí)。又如，以新冠肺炎疫情以來(lái)中國(guó)所取得的成績(jī)?yōu)槔?，讓他們懂得：這是與全國(guó)人民自覺(jué)樹(shù)牢規(guī)則意識(shí)、遵守防控要求、擔(dān)當(dāng)盡責(zé)分不開(kāi)的，這不僅是對(duì)自己的生命健康負(fù)責(zé)，更是對(duì)全社會(huì)每個(gè)人生命安全的最好守護(hù)。

1.5 生命健康教育

新冠肺炎疫情打亂了體育院校大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活秩序，而體育生又活躍好動(dòng)，疫情期間的封校教學(xué)使得部分大學(xué)生出現(xiàn)了恐慌、煩躁、憤怒等負(fù)面情緒，引發(fā)部分大學(xué)生對(duì)未來(lái)的焦慮，這給課程教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在外語(yǔ)教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，巧妙利用好最新素材，恰到好處地引導(dǎo)大學(xué)生思考社會(huì)問(wèn)題、關(guān)注國(guó)家大事。可以適當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生觀看視頻，講解疾病預(yù)防保健知識(shí)相關(guān)外語(yǔ)詞匯，采取互動(dòng)式教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，掌握科學(xué)防“疫”的基本常識(shí)，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，促使大學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命、勇于擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)，勇于追逐自己的人生理想，努力實(shí)現(xiàn)和提升生命價(jià)值。積極引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和樂(lè)觀向上的心態(tài)，有助于建立良好的人際關(guān)系。

2 新文科視域下體育院校大學(xué)外語(yǔ)課程思政構(gòu)建策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念，提高教師思政教學(xué)能力

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是傳授知識(shí)技能的過(guò)程，對(duì)學(xué)生思想發(fā)展、意志品格等方面重視不夠，缺失了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。這導(dǎo)致外語(yǔ)教師對(duì)思政教育在課程教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)不夠。新文科視域下外語(yǔ)教師都要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，牢記使命與擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立將立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)的理念，要把課程思政的理念貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。外語(yǔ)教師的思想政治理論水平、師德師風(fēng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等都關(guān)系著課程思政的效果。外語(yǔ)教師要努力提高將思想政治理論教育融入所授課程的教學(xué)能力，尤其是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，外語(yǔ)教師如不具備一定的多學(xué)科知識(shí)，則難以進(jìn)行有效的思想政治教育。因此，體育院校外語(yǔ)教師應(yīng)不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)儲(chǔ)備體育學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)、比較政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，科學(xué)、合理地將課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素有效地融入外語(yǔ)課堂教學(xué)。體育院校要適當(dāng)開(kāi)展外語(yǔ)教師培訓(xùn)和教學(xué)觀摩，邀請(qǐng)課程思政領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者開(kāi)展論壇，建立外語(yǔ)教師與思政課教師集體備課制度，組建科研團(tuán)隊(duì)，讓外語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)課程思政的必要性和可行性，從中學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課程思政教學(xué)能力。

2.2 挖掘思政元素，開(kāi)展混合式教學(xué)

圍繞立德樹(shù)人，外語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要注入與思政內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)系統(tǒng)化和細(xì)化的設(shè)計(jì)挖掘思政元素，推動(dòng)新文科跨學(xué)科知識(shí)深度融合。外語(yǔ)教師要圍繞教材展開(kāi)深度挖掘，因材施教，注重跨學(xué)科資源的整合與引申，如體育文化傳統(tǒng)、科學(xué)發(fā)展、社會(huì)時(shí)事、職業(yè)理想等，激發(fā)大學(xué)生的興趣，引導(dǎo)大學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的拓展和能力的發(fā)展，使外語(yǔ)課程思政與其他學(xué)科緊密相連。外語(yǔ)教師要以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使其對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的混合式教學(xué)模式為課程思政教學(xué)提供了更加豐富的內(nèi)容，外語(yǔ)教師可以借助豐富的媒體資源開(kāi)發(fā)教學(xué)素材，合理利用網(wǎng)絡(luò)、慕課、微課等，篩選有正能量的視頻、音頻、文章，靈活采用合作式、項(xiàng)目式或探究式教學(xué)方法，將課堂主講、線(xiàn)上互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、合作學(xué)習(xí)、課堂反饋等融合，活躍課堂氣氛，提高課堂的互動(dòng)性和吸引力，將思政要素寓于課堂教學(xué)之中，加深大學(xué)生的認(rèn)知，在潛移默化中提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2.3 課外拓展，增強(qiáng)課程思政實(shí)效

單一的課堂思政教育缺乏生活實(shí)踐，很難保證課程思政的效果，第二課堂也應(yīng)成為課程思政的另一個(gè)渠道。通過(guò)第二課堂，可以加深大體育院校大學(xué)生在大學(xué)外語(yǔ)課程中學(xué)習(xí)到的相關(guān)思政的內(nèi)容。外語(yǔ)教師可以定期開(kāi)展“中國(guó)傳統(tǒng)文化”“中國(guó)夢(mèng)”“奧運(yùn)史”等主題的英語(yǔ)演講和辯論，適當(dāng)開(kāi)展英語(yǔ)角、影視劇觀賞、配音比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)。這樣以英語(yǔ)為載體，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注并理解所體現(xiàn)的思政內(nèi)涵，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培育，大學(xué)生能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)跨文化意識(shí)，開(kāi)拓國(guó)際視野。

2.4 完善考核評(píng)價(jià)，提高課程思政教學(xué)效果

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)和技能的結(jié)果評(píng)價(jià)，忽略教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和思政教育評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果片面單一，影響了體育院校大學(xué)生對(duì)思政教育活動(dòng)的參與度和積極性。新文科視域下體育院校大學(xué)外語(yǔ)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)要進(jìn)行創(chuàng)新，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)與思政教育評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)全面性和多元化。要關(guān)注是否能夠滿(mǎn)足課程思政育人目標(biāo)，能否為教學(xué)設(shè)計(jì)完善提供有益支撐，并在此基礎(chǔ)上豐富課程思政素材和調(diào)整細(xì)化過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)要從語(yǔ)言和思想2 個(gè)角度入手，不僅要關(guān)注大學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與能力，更要關(guān)注語(yǔ)言的思想、內(nèi)容、價(jià)值與態(tài)度等，做到全面評(píng)價(jià)課程思政的育人效果。同時(shí)，要改變以教師評(píng)價(jià)為主的現(xiàn)狀，借助教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)來(lái)多維度全面檢驗(yàn)立德樹(shù)人實(shí)效，激發(fā)大學(xué)生參與和接受教育的積極性，為課程思政的可持續(xù)發(fā)展提供助力。評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)大學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如不遲到早退、遵守課堂紀(jì)律、積極參與課堂教學(xué)、按時(shí)完成作業(yè)等，教育大學(xué)生有規(guī)則意識(shí)，牢固樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3 結(jié) 語(yǔ)

多元文化的碰撞沖擊使得大學(xué)外語(yǔ)課程思政肩負(fù)了更加沉重的使命，充分發(fā)揮大學(xué)外語(yǔ)課程的思政育人功能是提升高校立德樹(shù)人工作實(shí)效和水平的重要途徑。體育院校外語(yǔ)教師應(yīng)站在黨和國(guó)家戰(zhàn)略全局的高度，跳出語(yǔ)言和文化教育的傳統(tǒng)格局，自覺(jué)做課程思政教育的探索者和示范者，全面提升思政教育素養(yǎng)，著力提高自身思政教學(xué)能力，不斷探索體育院校大學(xué)外語(yǔ)課程思政的有效途徑，為培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與社會(huì)發(fā)展需求的德智體美勞全面發(fā)展的新型體育人才做出貢獻(xiàn)。